Основні концепції психічного розвитку дитини

Проте, серед ранніх зарубіжних психологічних теорій заслуговує на увагу теорія Е. Геккеля, у якій основна  ідея полягає у тому, що онтогенез  є коротким і швидким повторенням  філогенезу, та теорія С. Хола, в якій було зроблено спробу показати зв'язок між історичним й індивідуальним розвитком дитини⁴⁴.

Досить великий інтерес  представляє психодинамічна теорія 3. Фрейда. Згідно з його поглядами психічний розвиток визначається головним чином тим, наскільки добре люди вирішують конфлікти, з якими вони стикаються у різні вікові періоди.

Е. Еріксон дещо по-іншому підійшов до проблеми розвитку людини. Дослідник, на відміну від Фрейда, акцент зробив на психологічному та соціальному  аспектах розвитку. Згідно з його психосоціальною  теорією розвиток складається з  послідовних восьми стадій, кожна  з яких визначає унікальну кризу  або виклик суспільства особистості, що розвивається.

Якісні особливості психічного розвитку людини досліджував К. Бюллер. Учений запропонував теорію трьох щаблів розвитку: інстинкту, дресури, інтелекту. Бюллер зв'язав ці щаблі з дозріванням  мозку, ускладненням ставлення до довкілля, а також з розвитком афективних процесів. Основним принципом розвитку у Бюллера став принцип задоволення. На його думку, перший щабель розвитку характеризується тим, що в результаті виконання дії наступає насолода, далі задоволення переноситься на процес дії, і вже на третьому щаблі з'являється  задоволення.

А. Валлон, X. Вернер, Ж. Піаже  запропонували власні підходи до розуміння психічного розвитку дитини на основі оригінальних методів.

Основним в еволюції психіки  дитини, як вважає А. Валлон, є протиріччя й конфлікти, тому на них і має будуватися вивчення її розвитку.

X. Вернер, будучи представником  структуралістичного підходу в  психології розвитку, перевагу надавав  вивченню проблеми переробки інформації інтелектом.

У роботах Ж. Піаже, одного з найбільш відомого зарубіжного  вченого-психолога, представника когнітивно-генетичного  підходу, проблема психічного розвитку є провідною⁴⁵.

Згідно з запропонованою Е. Гібсоном теорією диференціації, сприйняття відбиває зростаючу здатність  дітей розпізнавати ознаки, якими  відрізняються комплексні патерни (поведінка). Учена стверджує, що для дуже маленьких дітей букви алфавіту є не більш ніж набором кривих та прямих ліній, але для дітей старшого віку та дорослих це знайомі символи, які можна використовувати для побудови слів. Гібсон наполягає на тому, що вже з дитинства людина намагається активно усвідомлювати свій сенсорний досвід та з набуттям такого досвіду усе більше намагається диференціювати окремі ознаки.

У деяких концепціях (К. Бюллер, В. Штерн та ін.) основним джерелом розвитку є внутрішня субстанція індивіда - його природа. Соціальному чиннику  приділяється допоміжна роль, яка  сприяє розвитку, але не є його джерелом або початком.

Також треба зазначити, що цілий ряд концептуальних підходів розглядають психічний розвиток дитини дошкільного віку крізь призму ієрархії цілей навчання (Б. Блум), розвитку Я-концепції (Л. Левайн, Дж. Хартер), впливу успіхів і невдач на прагнення  до навчання (Дж. Хастінг, Дж. Мадоз), загальної  уяви дитини про себе (А. Кейган, 3. Стоунс) і т. ін.

У цілому слід визнати, що серед  зарубіжних науковців-психологів існує  широкий плюралізм думок щодо розвитку дитини та розвитку дитини дошкільного  віку зокрема.

¹ Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности /К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1973. – 287 с.–с.3

² Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович.– М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

³ Гошовський Я. О. Психолого-педагогічні основи ресоціалізації депривованої особистості в загальноосвітных навчальних закладах: дис. … док. психол наук : 19.00.07 / Гошовський Ярослав Олександрович. – К., 2009. – 415 с.

⁴ Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.-с.20

⁵ Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К. : Рад. школа, 1996. – 270 с.

⁶ Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин: матеріали Всеукр. науково-практичної конф. (Київ, 2 – 3 листопада 1994 р.). – К., 1994.–302 с.

⁷ Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк . – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.-с.17

⁸ Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1978.– С. 169 – 288.

⁹ Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // Собр. соч. в 6 т.: Т. 3.– М. : Педагогика, 1983.– С. 6 – 328.-с.8

¹⁰ Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К. : Рад. школа, 1996. – 270 с.

¹¹ Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.

¹² Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин: матеріали Всеукр. науково-практичної конф. (Київ, 2 – 3 листопада 1994 р.). – К., 1994. –302 с.

¹³ Аснин В. И. Своеобразие двигательных навыков в зависимости от условий их образования / В. И. Аснин. – Науч. зап. Харьковского пед. ин-та, 1939. – Т. 1. – С. 37 – 65.

¹⁴ Leontiev A. N. & Asnin V. I. Transference of Action as a Function of Intellect: A Study of the Intellectual Activity of the Child Using a Variable Problem Box. Journal of Russian and East European Psychology, 43(4), July-August 2005, pp. 29 – 33.

¹⁵ Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // Собр. соч. в 6 т.: Т. 3.– М. : Педагогика, 1983.– С. 6 – 328.

¹⁶ Психология человека от рождения до смерти /Под ред. А.А.Реана. – СПб.:Прайм-Еврознак, 2001. – 656с.

¹⁷ Запобігання інституціалізації дітей раннього віку. Інноваційні технології соціальної роботи з профілактикивідмов від новонародженних дітей: Методичний посібник. – К.: Століття, 2008. – 224с.

¹⁸ Боубли Джон. Привязанность. / Пер. с англ. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.

¹⁹ Психология семейных отношений с основами семейного консультирования /Под ред. Силяевой Е.Г. – М.: „Академия”, 2002. – 192с.

²⁰Психология человека от рождения до смерти /Под ред. А.А.Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 656с.

²¹Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. –416с .

²² Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. –416с .

²³Запобігання інституціалізації дітей раннього віку. Інноваційні технології соціальної роботи з профілактикивідмов від новонародженних дітей: Методичний посібник. – К.: Століття, 2008. – 224с.

²⁴ Запорожец А.В. Вопросы психологии обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста/А.В. Запорожец//Советская педагогика. -1968. - №7.-С. 55-64.

²⁵ Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, - 1978.-450 с.

²⁶ Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, - 1978.-450 с.

²⁷ Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Изд-во «Мир науки», 1995. - 264 с.

²⁸ Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Изд-во «Мир науки», 1995- 184 с.

²⁹ Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, - 1978.-450 с.-с.147

³⁰Артемова Л.В. О характере взаимоотношений среди дошкольников / Л.В. Артемова / Коллек-тив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. - М, 1970. - С. 160-167.

³¹ Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. -464с.

³² Буре Р.С. Воспитание в процессе общения на занятиях в детском саду. / Р.С. Буре. - М.: Пе-дагогика, 1981. - 88с.

³³ Иванова Г.Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в гру-ппе сверсников: автореф. дис. на соискание наук, степени канд. психол. наук: спец. 19.00.03 «Возрастная психология» / Г.Е.Иванова - М., 1976. - 23с.

³⁴ Каштанова Т.Р. Об осознании детьми дошкольного возраста норм взаимоотношений в детском среде / Т.Р. Каштанова // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - Л., 1976. - С. 95-103.

³⁵ Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, - 1978.-450 с.

³⁶ Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1975.-304С –с.15

³⁷ Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания / Под ред. С.Г. Якобсон и Ф.Т. Михайлова. - М.: Педагогика, 1976.- 190с.

³⁸ Запорожец А.В. Вопросы психологии обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста/А.В. Запорожец//Советская педагогика. -1968. - №7.-С. 55-64.

³⁹ Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1975.-304С

⁴⁰ Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. / В.К.Котьырло. - Киев: Радянська школа, 1971.-195с.

⁴¹ Бакони П. Коллектив детей дошкольного возраста / П. Бакони / Дошкольное воспитание. -1978. - №3.-С.98-100.

⁴² Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца и Г.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1976. -560с.

⁴³ Иванова Г.Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в гру-ппе сверсников: автореф. дис. на соискание наук, степени канд. психол. наук: спец. 19.00.03 «Возрастная психология» / Г.Е.Иванова - М., 1976. - 23с.

⁴⁴ Кайл Р. Развитие ребенка / Роберт Кайл. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 640с. - (Научный бестселлер).

⁴⁵ Кайл Р. Развитие ребенка / Роберт Кайл. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 640с. - (Научный бестселлер).