Особливості вибірковості та переключення уваги

Хоча в цілому, в онтогенезі увага змінюється мало (це особливо стосується її природно обумовлених видів: безпосереднього і мимовільного) і її основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все-таки згодом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбутися від багатьох недоліків у розвитку уваги дитини. Це пояснюється тим, що одні, слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших її якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути доповнена її гарною переключеністю; а обсяг уваги можна доповнити вибірковістю, і так далі.

У запропонований комплекс методик ввійшли в основному такі, за допомогою яких оцінюються хоча й індивідуально стійкі, але разом з тим і компенсуючі властивості уваги дітей. Переключення уваги розглядається як така її властивість, що дозволяє людині переключати увагу з одного об'єкта на іншій, відволікатися від першого об’єкта і зосереджуватися на іншому. Тут враховуються швидкість такого переключення, а також час, необхідний для концентрації уваги на новому об'єкті. Вибірковість уваги пояснюється більш вираженою гальмівною дією вагомих для особистості предметів і переживань щодо менш значущих, які в цей час на неї діють. За такого стану предмети уваги яскравіше відображаються нашою свідомістю

У якості основного методичного, стимульного матеріалу для оцінки переключення уваги молодших школярів вибрані такі методики: «таблиці Шульте»,а для вибірковості - методика «Мюнсберга» і це зроблено тому, що вони є універсальним діагностичним матеріалом, який можна застосовувати для вивчення уваги дітей різного віку, від молодшого до старшого шкільного, і дорослих людей, одержуючи різні показники. Різні види діяльності відповідно висувають особливі вимоги до уваги людини. В одному випадку необхідна блискавична точність у сприйманні рухів, у практичних або розумових діях, в іншому — тривале зосередження на одному об'єкті або одночасна увага до кількох та ін.

 

2.2. Результати проведеного дослідження

«ТАБЛИЦІ ШУЛЬТЕ»

В дослідженні приймали участь 6 дітей, троє хлопчиків і троє дівчаток, віком 8-12 років. В кабінеті була повна тиша, діти були зосереджені, їм ніщо не заважало.

Ціль роботи. Дослідження переключення уваги в умовах активного

вибору корисної інформації (за таблицями Шульте) (додаток1).

Досліджувати швидкість  переключення уваги, працездатність в умовах активного вибору корисної інформації кожним обстежуваним учням.

а. Визначити час (у сек.) вибору дослідженим один по одному цифр від 1 до 25 у 5 квадратах. б. Визначити середній час пошуку цифр у квадраті.

в. Накреслити графік, на якому по осі абсцис відкласти номера квадратів (1, 2, 3, 4, 5), а по осі ординат — час пошуку всіх цифр у відповідному квадраті.

Хід роботи. Досліджуваному дослідник дає інструкцію працювати максимально швидко й уважно. Потім дослідник зауважує час за секундоміром, а випробуваний показує числа від 1 до 25, називаючи їх уголос. Дослідник визначає час, витрачений для пошуку 25 цифр один по одному спочатку в першому, а потім у 2, 3, 4 і 5 квадратах. Дослідник відзначає в зошиті час для кожного квадрата. Потім обчислюють середній час для одного квадрата (пошуку цифр в одному квадраті) і виражають графічно. Роблять висновок про переключаємість уваги, працездатності у різних учнів.

1. S =

2.S=

3.S=  

4.S=

5.S=  

6.S=

 

Провівши цю методику на переключення уваги маємо наступні результати. Переважна кількість учнів мають достатній рівень розвитку переключення уваги. Потрібно зазначити, що двоє учнів мають низькі показники. Дані учні також мають низький рівень успішності у навчанні і потребують корекційно-розвивальної допомоги з боку шкільного психолога.

 

1 Учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку цифр у квадраті
1	70	1 хв. 6 сек.
2	60
3	65
4	50
5	58

 

 

2 Учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку цифр у квадраті
1	90	1 хв. 7 сек.
2	60
3	56
4	50
5	80

 

 

3 учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку цифр у квадраті
1	80	1 хв. 12 сек.
2	70
3	60
4	80
5	70

 

 

4 учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку цифр у квадраті
1	60	1 хв. 15 сек.
2	65
3	80
4	90
5	80

 

 

5 учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку цифр у квадраті
1	56	1 хв. 14 сек.
2	60
3	80
4	85
5	92

 

 

6 учень

Квадрати	Секунди	Середній час пошуку у квадраті
1	58	1 хв. 17 сек.
2	69
3	77
4	85
5	93

 

 

Погано розвинене переключення уваги - дитині важко переключатися з виконання одного виду діяльності на іншій. Наприклад, якщо ви спочатку перевіряли, як ваше маля зробило домашнє завдання з математики, а потім, заодно, вирішили проекзаменувати його з російської мови, то воно не зможе вам добре відповісти. Дитина допустить багато помилок, хоча і знає правильні відповіді. Просто їй важко швидко переключитися з одного виду завдань (математичних) на інший (з російської мови).

 

Методика «Вибірковості  уваги Мюнсберга»

Друге дослідження я  проводила на вибірковість уваги  за методикою Мюнсберга. (додаток 2) В моєму досліді приймали участь 3 дітей. На початку дослідження я дітям запропонувала погратися. Дала їм матеріал тесту і сказала викреслити всі слова, які вони бачять з усіх цих букв. Діти згодилися, і ми провели дослідження.

Я засікла час. Перша дитина справилася за 120 секунд. Але було багато пропусків слів, і тому я додала 9секунд. І тому в першої дитини вийшло 129 секунд - це середнє переключення наближене до високого.

Друга дитина справилася за 142 секунди, і були пропуски і тому я до плюсувала 6 секунд. І того вийшло 148 секунд – це низька вибірковість, наближена до середнього.

Третя дитина справилася за 240 секунд, і я додала ще 9 секунд. І того 249 секунд –низька вибірковість.

В кожної дитини свій рівень вибірковості. Для покращення рівня потрібно тренувати свою увагу корекційно - розвиваючими вправами.

Таким чином, результат дослідження показав, що учні з високим

рівнем успішності мають високі показники уваги вибірковості та переключення. Учні з середніми рівнем успішності мають більш низькі результати. Учні з низьким рівнем успішності мають найнижчі показники.

Отже, на основі даних ми можемо стверджувати про залежність успішності в навчанні від переключення та вибірковості уваги.

Варто вказати ступінь  труднощів здійснення переключення та вибірковості  уваги при таких методиках. Щоб активізувати увагу учнів-підлітків, слід цікаво викладати навчальний матеріал, але потрібна й наполеглива розумова активність учнів. Необхідні різноманітні види й форми роботи, чітка організація їх діяльності, але й не менш потрібне спрямування навчальної діяльності, формування інтересу, волі та відповідальності самого учня. Звичайно, психологічний контроль не обмежується регуляцією процесу поетапного формування розумових дій, він виконує також функцію управління становленням самої уваги в процесі навчальної й трудової діяльності, виробленням таких її властивостей, як концентрація, розподіл, переключення та вибірковості.

 

2.3. Корекційно розвиваючі вправи для покращення уваги.

Дідям необхідна корекційна программа для розвитку їх уваги, тому що від уваги залежить їхне навчяння, і не тільки. Психологи пропонуть такі вправи:

 

Вправи для  розвитку переключення уваги.

1. Робота за таблицею Шульте. Перед учнями ставиться завдання почергово відшукувати числа то в таблиці А (в порядку зростання), то в таблиці Б (в порядку спадання). Час на пошук чисел кожного разу зменшується.
2. Дивлячись на малюнок з різними предметами, діти почергово виділяють то два обличчя, то валізу, то коточок, то бантик, а за методикою «таблиці Шульте» то чорні квадрати шахматної дошки, то білі. При виконанні цих вправ обов’язково дітям ставити мету: що треба побачити.
3. Почергове читання двох творів по 8-10 секунд. Вправу доцільно використовувати під час п’ятихвилинок читання на уроках.
4. Вправа «4 круга». Учень спочатку спрямовує свій погляд на ті предмети, що знаходяться у нього на парті або дивиться на кінчик свого носа - 1круг; потім на ті предмети, що знаходяться на парті сусіда справа, зліва, попереду, позаду – 2 круг; 3-тій круг –погляд на те, що знаходиться на стінах, стелі класної кімнати; і, нарешті, прикладають руку до серця чи до пульсу і слухають його биття – 4 круг.

Виконання таких простих  вправ сприяє швидкому переключенню уваги з одного виду роботи на уроці  на інший, а надалі буде сприяти розгляданню однієї проблеми з різних кутів, наприклад, пошук іншого способу розв’язання задачі,  характеристика літературного персонажу тощо.

Для тренування переключення уваги пропонуються коректурні таблиці Анфімова, Коновалова, Іванова, Смоленського. Потрібно закреслювати одну букву вертикальною рисою, а іншу — горизонтальною, за сигналом чергувати закреслювання однієї літери з закреслюванням іншої. Згодом завдання можна ускладнити. Наприклад, одну букву закреслювати, іншу підкреслювати, а третю обводити кружком. Ціль такого тренування — вироблення звичних, доведених до автоматизму дій, підлеглих визначеній, чітко усвідомлюваній меті. Час завдань варіюється залежно від віку дітей (мол. школярі — до 15 хв.).

Називайте дитині різні  слова: стіл, ліжко, чашка, олівець, зошит, книжка, горобець, виделка тощо. Вона повинна, за домовленістю, відреагувати на певні слова. Дитина уважно слухає й плескає в долоні тоді, коли зустрінеться слово, що означає, наприклад, тварину. Якщо дитина збивається, повторіть завдання знову. У другій вправі можна запропонувати, щоб дитина вставала кожного разу, коли, як і домовлено, почує слово, що означає рослину.

У третій вправі можна  об'єднати перше та друге завдання, тобто дитина плескає в долоні, називаючи слово, що означає тварину, і встає, називаючи слово, що означає якусь рослину. Такі й подібні до них завдання розвивають уважність, швидкість розподілу і переключення уваги, а крім того, розширюють кругозір і пізнавальну активність дитини. Особливо цікавим є проведення таких ігор з групою дітей, коли виявляється прагнення до змагання дітей один з одним.

 

Вправи для  розвитку вибірковості уваги

Пропонується дітям, котрі  вміють читати. На бланку надруковані літери у довільному порядку (5 рядків). У кожному рядку приблизно 30 літер. Дитина проглядає уважно кожен рядок і намагається виявити серед наведених літер слова (що складаються з трьох, чотирьох, п'яти літер) і підкреслити їх. Показник успішності — кількість знайдених правильних слів і швидкість виконання завдання. Для подальшого тренування уваги приготуйте самостійно аналогічний стимульний матеріал. Літери і слова між ними можна надрукувати на друкарській машинці або написати від руки. Придумайте смішні слова, дітям це завжди подобається.

ФПИТСЗМКУНІЦЗНИАКІТЕЛРИБАГОША

РТРПМДИМИЛОЩЙЬШКРАСИРЗЩНТСП

КВІАИПУШУБАИВІКНОРТЬАМАМАОИП

ЛОРОРВБУРЯСТРАХАНСТРАЛГПАЛКАН