Применение игровых технологий в учреждении дополнительного образования детей

- эмоциональная приподнятость  деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная  природа игры, «эмоциональное напряжение»).

Факторы, способствующие возникновению игрового интереса:

- удовольствие от контактов  с партнерами по игре;

- удовольствие от демонстрации  партнерам своих возможностей  как игрока;

- азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;

- необходимость принимать  решения в сложных и часто  неопределенных условиях;

- удовлетворение от успеха  – промежуточного и окончательного;

- удовольствие от процесса  – перевоплощение в роль, если игра ролевая

Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста.

Перед педагогом дополнительного образования ставится задача найти гуманистические методы воздействия на личность ребенка. Именно игра занимает центральное место в его жизни, где он чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологический простор и свободу. Важна роль педагога, который организует игровое пространство, игровую ситуацию. Умение пригласить в игру столько участников, сколько необходимо, объяснить сам процесс игры – все это требует от педагога высокого профессионализма. Технология проведения игр заключается в том, чтобы ребенок мог самовыразиться, самоутвердиться, познать себя и других, чтобы детям в игре было легко и уютно.

Необходимо отметить ряд требований к педагогу-организатору. В первую очередь – это эстетика внешнего вида, особые требования предъявляются к культуре речи, выразительным средствам языка, эмоциональности. Доброжелательное отношение, внимание к каждому ребенку и коллективу детей, добросовестная подготовка и профессионализм.

Педагогическими условиями  реализации  игровой  технологии в учреждении дополнительного образования детей являются:

• Создание игровой среды.
• Пространство взаимодействия детей с педагогом.
• Оптимальное количество детей.

 

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА

 

Игра широко захватывает всю личность ребенка – умственную, эмоциональную, двигательную, волевую сферы; способствует всестороннему развитию личности. Определяющим является содержание игры. В зависимости от содержания игра оказывает положительное или отрицательное воздействие на ребенка.

Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В процессе игры проявляется чуткое отношение к товарищу, справедливость, умение уступать в случае необходимости, помогать в беде. Большое значение игра приобретает при условии умелого, тактичного руководства. При отсутствии руководства, даже игры, ценные по содержанию, могут не дать воспитательного эффекта, а в некоторых случаях оказаться вредными.

Дипломный проект представляет собой сборник игровых технологий для детей младшего школьного возраста и  предназначен для внеурочной деятельности в начальной школе,  в учреждении дополнительного образования детей, а так же при составлении различных сценариев праздников, тренингов.

Игры, представленные в сборнике способствуют развитию внимания детей, учат ориентированию в пространстве,  работе в команде, они направлены  на развитие: интеллектуальных качеств, творческих способностей, воспитывают личностные качества младших школьников: дисциплинированность, ответственность.

Поэтому подбирая игру, необходимо учитывать особенности игр, а также ориентироваться на индивидуальные особенности обучающихся, их возраст, место проведения игры.

Составленный нами сборник игровых технологий для детей младшего школьного возраста состоит из шести разделов:

• 1 раздел: Дидактические игры (10 игр);
• 2 раздел: Подвижные игры (10 игр);
• 3 раздел: Сюжетно-ролевые игры (10 игр);
• 4 раздел: Театрализованные игры (10 игр);
• 5 раздел: Игры, способствующие снятию отрицательных эмоций (10 игр);
• 6 раздел: Игры, формирующие положительную модель поведения (10 игр).

Многие игры можно включать в календарно-тематическое планирование как игровые технологии на занятиях в учреждении дополнительного образования детей и при планировании вариативной части рабочей программы. Полезным будет использование данного сборника педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов, воспитателями детских садов, студентами педагогического колледжа во время прохождения педагогической практики. Возможно использование игр из данного сборника родителями младших школьников в домашних условиях и на свежем воздухе. Некоторые игры, входящие в сборник были использованы в ходе преддипломной практики.

     Дипломный  проект представляет собой сборник  игровых технологий для детей  подросткового возраста и  предназначен  для проведения классных часов  в школе,  в учреждении дополнительного  образования детей, в летних пришкольных  лагерях, а так же при составлении различных сценариев праздников, тренингов.

Игры, представленные в сборнике способствуют развитию внимания детей, учат ориентированию в пространстве,  работе в команде, они направлены  на развитие: интеллектуальных качеств, творческих способностей, воспитывают личностные качества у детей подросткового возраста: дисциплинированность, ответственность.    

Поэтому подбирая игру, необходимо учитывать особенности игр, а также ориентироваться на индивидуальные особенности обучающихся, их возраст, место проведения игры.

     Составленный  нами сборник игровых технологий  для детей подросткового возраста  состоит из шести разделов:

* 1 раздел: Дидактические  игры (5 игр);

* 2 раздел: Ролевые игры (5 игр);

* 3 раздел: Деловые игры (10 игр);

* 4 раздел: Телесно-ориентированные  игры (13 игр);

* 5 раздел: Познавательные  игры (5 игр);

* 6 раздел: Тренинги (6 штук).

     Многие игры  можно включать в календарно-тематическое  планирование как игровые технологии  на занятиях в учреждении дополнительного образования детей и при планировании вариативной части рабочей программы. Полезным будет использование данного сборника студентами педагогического колледжа во время прохождения педагогической практики. Возможно использование игр из данного сборника родителями подростков в домашних условиях и на свежем воздухе. Некоторые игры, входящие в сборник были использованы в ходе преддипломной практики.

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Дополнительное образование, является полноправным партнером школьного образования, и выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию. В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Учреждения дополнительного образования детей (УДОД) – это тип образовательного учреждения предназначение, которого – развитие мотивации познания и творчества, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Целью, которого является удовлетворение запросов личности ребёнка и родителей.

Исходя из возраста детей посещающих УДОД, главной деятельностью являются игровые технологии. Игровые технологии – это методы и приемы организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Существуют различные классификации игровых технологий, мы остановились на классификации Г.К. Селевко: 1. По области деятельности; 2. По характеру педагогического процесса; 3. По игровой методике; 4.По предметной области; 5.По игровой среде.

Педагогическими условиями  реализации  игровой  технологии в УДОД являются: создание игровой среды, пространства взаимодействия детей с педагогом, оптимальное количество детей в группе.

Таким образом, роль игровых технологий в УДОД нами раскрыта: «Игра помогает научиться быть  свободным, активно использовать логическое и творческое мышление, способствует скорейшему сплочению групп».

Составленный сборник игровых технологий для детей младшего школьного возраста состоит из шести разделов: дидактические игры; подвижные игры; сюжетно-ролевые игры; театрализованные игры; игры, способствующие снятию отрицательных эмоций; игры, формирующие положительную модель поведения. Полезным будет использование данного сборника педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов, воспитателями детских садов, студентами педагогического колледжа во время прохождения педагогической практики.

Составленный сборник игровых технологий для детей подросткового возраста состоит из шести разделов: дидактические игры; ролевые игры; деловые игры; телесно-ориентированные игры; познавательные игры; тренинги. Полезным будет использование данного сборника студентами педагогического колледжа во время прохождения педагогической практики, учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] \ Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. - 2000. - 624с.
2. Арсентьева, В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Текст] \ В.П. Арсентьева.- М.: Форум. - 2009. - 155с.
3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди [Текст] / Э.Берн. – М.: ЛИТУР, 1988. – 400 с.
4. Горбич, О.И. Игровые технологии [Текст] / О.И.Горбич // Методическая газета для учителей-словесников Русский язык. № 23, 2009. – 48 с.
5. Дичковская, И.М. Инновационные педагогические технологии [Текст] \ И.М. Дичковская. – К. - 2004. - 128 с.
6. Евладова, Е.В., Логинова, Л.Г., Михайлова, Н.Н. Дополнительное образование детей [Текст] \ Е.В. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2002.- 352с.
7. Игра [Электронный ресурс] / www. tolkslovar.ru/. Режим доступа: http://tolkslovar.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
8. Игровое обучение  [Электронный ресурс] / http://ru.wikipedia.org/wiki/. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/, Свободный. – Загл. с экрана.
9. Игровые технологии [Электронный ресурс] / www.i-gnom.ru/. Режим доступа: http://i-gnom.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
10. Игровые технологии [Электронный ресурс] / www.kama1983.narod.ru/. Режим доступа: http://kama1983.narod.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
11. Игровые технологии [Электронный ресурс] / www.psyvision.ru/. Режим доступа: http://psyvision.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
12. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы [Текст] \ Н.П. Капустин.- М.: Изд. центр «Академия». - 2001. - 216 с.
13. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников [Текст] \ Г.Ю. Ксензова.- М.: Педагогическое общество России. - 2005. - 128 с.
14. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] \ В.С.Кукушин. - М.: Феникс. - 2006. - 202 с.
15. Кукушкина, В.С.Педагогические технологии [Текст] \  Кукушкина В.С. - Ростов н/Д. - Март. - 2002. - 336 с.
16. Куприянов, Б.В. Коммуникативная ситуационно-ролевая игра «Яхта»: Методическая разработка [Текст] / Б.В. Куприянов, А.А.  Илика. – Кострома, 1995. – 340 с.
17. Куприянов, Б.В. Функции учреждений дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Б.В.Куприянов; www.dopedu.ru/. Режим доступа: http://dopedu.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
18. Лапыгин, Д.Ю. Управленческие решения : учеб. пособие. [Текст] / Д.Ю.Лапыгин. — М. : Эксмо,2009.  — 448 с.
19. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I.  — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146.
20. Ожегов, С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М. : ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 с.
21. Опыт педагогической деятельности С.Т.Шацкого. Сборник статей [Тескт] / Составитель Ю.В.Новикова; Под редакцией В.Н.Шацкой и Л.Н.Скаткина. - М.: «Педагогика», 1976. – 60 с.
22. Органайзер для «Началки» игровые технологии [Электронный ресурс] / www.organaizerdlyanachalki.blogspot.ru/. Режим доступа: http://organaizerdlyanachalki.blogspot.ru/, Свободный. – Загл. с экрана.
23. Педагогические технологии: Учебное пособие [Текст] / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
24. Пидкасистый, П. И.  Технология игры в обучении и развитии [Текст] / П.И.Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров Ж. С. -  М.: Педагогический университет, 1996. - 269 с.
25. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. – М: Народное образование, 1998. – 256 с.
26. Шкель, В.Ф. Игровые технологии в учебном процессе [Текст] \ В.Ф. Шкель. -  Саратов. - ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». - 2010. - 24 с.
27. Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры [Текст] / С.А. Шмаков . – М.: Новая школа, 1994. – 240 с.
28. Эльконин,  Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1999. – 360 с.

 

 

 

 

 

1 Берн, Э. Игры, в которые играют люди. М.: ЛИТУР, 1988. – 400 с.

2 Куприянов, Б.В. Коммуникативная ситуационно-ролевая игра «Яхта»: Методическая разработка.  Кострома, 1995. – 340 с.

3 Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 1994. – 240 с.

4 Эльконин,  Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1999. – 360 с.

5 URL: http://www/tolkslovar.ru/

6 Игровая технология как средство развития познавательной деятельности обучающихся в процессе изучения иностранного языка.. URL: http:// www.pedsovet.su/.

7 Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998. – 256 с.