Психологические особенности проявления страхов в дошкольном возрасте

     Таким образом, несмотря на то, что страх – это интенсивно выраженная эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной, и патологический уровни. Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Некоторые формы страха имеют защитное значение, поскольку позволяют избежать соприкосновения с объектом страха. 
 

1.2  Психологические особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста

1.2.1  Характеристика дошкольного возраста

     Ведущая деятельность дошкольника является игра. Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице).  Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы.

      До трех лет игра представляет собой манипулирование предметами. Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время. С помощью игрушек он знакомится с цветом, формой, звуком и т.д., то есть исследует действительность. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за реакцией. В процессе игры ребенок развивает координацию движений. Собственно игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами – символами реальных предметов, явлений и действий. На первом этапе она представляет собой копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями предметов, с которыми "играют" взрослые. Это так называемая сюжетная игра. Ребенок в процессе ее воспроизводит сюжеты действий. В центре внимания не роль, к примеру, врача, а действия, имитирующие действия врача. К правилам ребенок еще не чувствителен.

      В среднем дошкольном возрасте – ролевая игра, она преобладает вплоть до 6-7 лет. Самое главное для ребенка – ролевая идентификация, сюжет отходит на задний план. Смысл игры заключается в разделении ролей. В игре он имеет возможность прожить то, что является для него недоступным в жизни взрослых.

    В старшем дошкольном возрасте появляется игра по правилам. Ролевая идентификация утрачивает привлекательность, роли становятся чисто игровыми. Игра – критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно многое узнать. Игра как ведущая деятельность заложена в основу многих тестов, например, сценотеста. Главное, что ребенок получает в игре, – возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности.

    Игра в современной культуре является своеобразным культом. До семи лет, пока ребенок не пошел в школу, ему разрешается играть. Так было не всегда. Там, где ребенок с детства включен в труд взрослых, игра отсутствует. Дети всегда играют в то, что им недоступно. Поэтому в обществе, где ребенок приобщен к труду взрослых, игры не нужны. Там дети играют в "отдых".

     Таким образом, чтобы снизить  показатели детской тревожности  и страхов, необходимо учитывать ведущую деятельность данной возрастной группы. На основе изученного материала, мы видим, что ведущей деятельностью дошкольников является игра, следовательно,  и предупреждение появления страхов и их коррекция должны проходить в игре. Ни в коем случае нельзя лишать ребенка возможности играть,  в противном случае ситуация со страхами может усугубиться. 
 
 
 
 
 

  1.2.2 Страх и   причины его возникновения  в дошкольном возрасте

      Следует различать понятия возрастных и невротических страхов. Возрастные страхи являются следствием эмоциональной чувствительности и впечатлительности ребенка при осознаваемой опасности для жизни и самочувствия. В первые годы жизни ребенок пугается темноты, одиночества и возникающих из неоткуда чудовищ, вздрагивает при резком шуме, находясь на высоте или в воде без опоры ног[4, с. 78]. В 5-7 лет эти страхи теряют свою актуальность, эмоционально демонстрируются, но зато начинают осознаваться страхи несчастья, заболевания, смерти, страхи огня и пожара. В младшем школьном возрасте происходит следующая трансформация страхов: дети начинают не столько бояться, сколько опасаться потусторонней жизни, нарастает тревожность (беспокойство) из-за неудач, несоответствия требованиям окружающих, т.е. возрастает социальный уровень страхов.    

    Боязнь животных и темноты  обычно появляется у детей  после трех лет, достигая пика  в четыре года. Дети боятся  спать одни при выключенном  свете. Ц. П. Короленко и Г. Ф. Фролова (1975) отмечают, что появление страха темноты совпадает по времени с развитием сферы воображения ребенка[9, с. 143]. У многих взрослых, кстати, также отмечается усиление игры воображения в темноте. Обсуждая природу этого страха, К. Д. Ушинский писал: «Некоторые, как напр., Рид и отчасти Руссо, думают, что дети уже по природе боятся темноты, но мы скорее согласны с Бэном, отвергающим эту боязнь. Темнота, скрывая от нас окружающее, может сильно способствовать развитию в нас всякого рода страхов, которые зависят уже от других причин, но сама по себе темнота едва ли может быть причиной страха[19, с. 66].

     П. Ф. Каптерев (1901) отмечал, что темнота, скрывая от взора обычные предметы, производит сильное устрашающее впечатление на детей, вызывает ужас[17, с.89]. Он приводит многочисленные примеры, когда с целью наказания детей запирали в помещениях без света. Испуг, вызванный тьмой и одиночеством, для части детей был драматичен, у некоторых из них в дальнейшем обнаружились нервно-психические расстройства. В настоящее время выявлено, что и у маленьких детей незнакомые объекты, в частности люди, могут вызывать страх. Феномен реакции страха на незнакомца привлек внимание ряда западных психологов. А. Джерсилд и Ф. Холмс (Jersild, Holms, 1935) показали, что в возрасте от одного года до шести лет постепенно уменьшается боязнь звуков и незнакомых предметов, а страх перед воображаемыми ситуациями в возрасте пяти-шести лет заметно усиливается[2]. Через полвека было показано, что страх темноты, боязнь одиночества, чужих людей и незнакомых предметов стали появляться в более раннем возрасте (Draper, James, 1985)[16, с.143].

     По данным П. С. Зобова (1983), в дошкольном возрасте преобладают мнимые (выдуманные, фантастические) страхи над реальными, в содержании которых фигурируют фантастические образы из прочитанных сказок, фильмов ужасов и т. п.; Среди реальных страхов в дошкольные годы первое место занимает боязнь воды. Второе место занимает страх, вызванный угрозой нападения животных, третье - боязнь падения с большой высоты и боязнь дорожно-транспортных происшествий.[9, с.112]

    Страхов у девочек выявляется  в два раза больше, чем у  мальчиков, и это свидетельствует  о более выраженном инстинкте  самосохранения. Этим, по мнению  ученых[4,с.26], объясняется и относительно меньшая продолжительность жизни у мужчин. Имеются точные данные о возрастном количестве страхов в каждый год жизни ребенка (Захаров А. И., 1986). В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте среднее число страхов у мальчиков 7, у девочек 10. Это не патология, а возрастные особенности развития. Для развития ребенка важным является не само количество страхов, а их влияние на формирование его личности, когда он становится все более неуверенным в себе, неспособным вести себя непосредственно, выражать чувства и желания и реализовывать поставленные цели.

     Если страхи приобретают навязчивый, неотступный характер, то они,  как правило, начинают поглощать  возрастные страхи, поэтому м  ы часто наблюдаем фобии –  навязчивые, монотематические страхи.

     Самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно – это бредовые страхи. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или боится одевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша. [2, с. 97]

     К детскому сверхценному страху можно отнести: страх темноты, в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также страх потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков. Например, боязнь воды теоритически можно отнести к двум видам страха: навязчивым и сверхценным. Но если ребенок когда-то тонул, и теперь боится воды - это навязчивый страх, а если нет причины, то это уже сверхценный. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. На этих страхах, как правило, дети «зацикливаются» и не могут «вытащить» из своей фантазии. Сначала они соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать уже не может [2, с.56].

      Навязчивые страхи - это страхи, которые ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К ним относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др. [4, с. 37] . 

        Печальным событием для детей, заболевающих неврозом страха, является осознание их нежелательности для родителей способна негативно повлиять на формирование у детей чувства уверенности и не потому, что они такие плохие, а просто родители были озабочены учебой, профессиональным становлением, да и чувства в браке еще не оформились. Другими словами, дети были бы желанными и даже долгожданными потом, когда все благополучно сложится, устроится и чувства родителей созреют. Однако ребенок появляется на свет раньше этого времени в жизни родителей. Именно поэтому и заостряется инстинкт самосохранения, когда дитя начинает «сам хранить себя», страшась любых, часто воображаемых опасностей гораздо больше, чем все его сверстники[4, с. 19].

     Таким образом, из упомянутой возрастной динамики страхов следует, что они из чисто инстинктивных проявлений становятся событиями, все более отражающими социальную действительность, процесс формирования личности детей, т.е. страхи все более перерастают в тревожность как отражение личностного социального неблагополучия индивидуума. Можно также отметить, что до 3 лет преобладает беспокойство как сплав страхов и тревожности, от  3 до 12 лет отчетливо прослеживается диктат страха и в последующие годы наблюдаются преимущественно реакции тревоги. Значит, у детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий. 
 
 
 
 

1.2. 3 Ночные кошмары у детей дошкольного возраста 

      Рассмотрим более подробно такой  вид страха как ночной кошмар, так как он наиболее часто  встречается в дошкольном возрасте.

   Практически не существует детей,  которым хотя бы несколько  раз в жизни не приснился  кошмар. Чтобы понять малыша, достаточно  вспомнить свое детство, когда  казалось, что из темноты ползут  ужасные чудовища, то же самое  происходит и с вашими детьми. Но вот только у уравновешенных  детей ночные кошмары бывают  лишь несколько раз в жизни,  дети же с повышенной возбудимостью  очень часто видят ужасные  сны и просыпаются, крича от  испуга.

   В возрасте до 6 месяцев ночные  пробуждения ребенка основаны  на чисто физиологических причинах  – он голоден, у него мокрые  пеленки или что-нибудь болит.  Впоследствии, в более позднем  возрасте, когда ребенок открывает  для себя новый мир, приобретает  новые знания, а его сны наполняются  психологическим содержанием, ночные  кошмары уже не всегда являются  следствием физических страданий  ребенка, причиной психологической  дисгармонии и ночных страхов  может быть например, боязнь расстаться  с матерью[18].

   Необходимо уметь различать ночные  кошмары и ночные страхи, так  как они имеют разные причины.

   Кошмар – это страшный сон.

   Обычно он появляется во время  парадоксальной фазы сна, ближе  к концу ночи, и продолжается  примерно двадцать минут, хотя  малышу потом кажется, что все  окончилось за гораздо более  короткий срок. Просыпаясь, ребенок  способен припомнить кошмар во  всех подробностях, причем часто  эти подробности бывают не  только зрительными, но и слуховыми  и даже осязаемыми[19].

   Во время сна-кошмара малыш  испытывает сильнейшее беспокойство, у него учащается пульс, но  каких-либо движений не наблюдается.  Это можно объяснить тем, что кошмар обычно возникает в той фазе сна, когда все мышцы расслаблены.

   Если ребенку приснился кошмар  проснувшись, он, захлебываясь от  плача, начнет рассказывать родителям  (если, конечно, он уже умеет  говорить) о том, что его так  напугало. Кошмары ребенка большей  частью представляют собой реакцию  на страхи, которые он испытывает  в состоянии бодрствования. Если  они связаны с возрастными  этапами развития, беспокоиться  особо не о чем, но порой  кошмары детей бывают прямым  отражением или каких-то стрессовых  ситуаций неблагополучных отношений  между членами семьи. Дети еще  не научились четко выражать  свои чувства, поэтому дневные  страхи и отражаются во сне.