Психология , как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики

В свою очередь психические  процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмысленны до конца, если их не рассматривать в зависимости  от условий жизни человека, от того, как организованно его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение  и деятельность разделяются и  исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связанны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека. 

 

 

 

Процессы Состояния Свойства  

 

 

 

Индивидуальные Групповые  

 

 

 

Внутренние Внешние

(психические) (поведенческие)

Рис1.Общие понятия, с помощью которых описываются

явления, изучаемые в психологии.(Р.С.Немов. «Общие

основы психологии»,Москва «Владос»,1994г., стр9.) 

 

Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых  психологией, входят и отношения  между людьми в различных человеческих объединениях -больших и малых группах, коллективах.

На рис.1 представлены в  виде схемы основные типы явлений, которые  изучает современная психология.  

 

2. Появление  и развитие форм психического  отражения у животных.

Психика- общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания психики: материалистическое и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания( рефлексия).

Согласно материалистическому  пониманию психические явления  возникли в результате длительной биологической  эволюции живой материи и в  настоящее время представляют собой  высший итог развития, достигнутый  ею. Уже простейшим живым существам- одноклеточным- свойственны близкие к психике явления, а именно: способность к реагированию на изменения внутренних состояний и внешнюю активность на биологически значимые раздражители, а также память и способность к элементарному научению через пластичные, приспособительные изменения поведения.

В представлениях материалистов  психические явления возникли намного  позднее того, как на Земле появилась  жизнь. Поначалу живое вещество обладало лишь биологическими свойствами раздражимости  и самосохранения, проявляющимися через  механизмы обмена веществ с окружающей средой, собственного роста и размножения. Позднее, на уровне более сложно организованных живых существ, к ним добавились чувствительность и готовность к  научению.

Первые признаки жизни  на Земле появились 2-3 миллиарда  лет назад, сначала в виде постепенно усложняющихся химических, органических соединений, а затем и простейших живых клеток. Они положили начало биологической эволюции, связанной  со свойственной живому способностью к развитию, размножению, воспроизводству  и передаче приобретенных, генетически  закрепленных свойств по наследству.

Позднее в процессе эволюционного  самосовершенствования живых существ  в их организмах выделился специальный  орган, взявший на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством- нервная система. По мере ее усложнения и совершенствования шло развитие форм поведения и наслоение уровней психической регуляции жизнедеятельности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, сознание, рефлексия.

Согласно мнению идеалистической  философии психика не является свойством  живой материи и не есть продукт  ее развития. Она, как и материя, существует вечно.Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н.Леонтьеву и К.Э.Фабри) [1],стр.97.

Стадии и уровень  психического отражения, его характеристика	Особенности поведения, связанные с данной стадией и  уровнем	Виды живых существ, достигших этого уровня развития
1.Стадия элементарной  сенсорной психики
А. Низший уровень. Примитивные  элементы чувствительности. Развитая раздражимость.	А. Четкие реакции  на биологически значимые свойства среды  через изменение скорости и направления  движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Не сформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность.	А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие  в водной среде.
Б. Высший уровень. Наличие  ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования- челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов.	Б. Четкие реакции  на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность(ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.	Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые  другие беспозвоночные.
2. Стадия перцептивной  психики.
А. Низкий уровень. Отражение  внешней действительности в форме  образов предметов. Интеграция, объединение  воздействующих свойств в целостный  образ вещи. Главный орган манипулирования- челюсти.	А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически  запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползанье, ходьба, бег, прыжки, лазание, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение.	А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие  и головоногие моллюски). Насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание  определенной «картины мира»	Б. Высокоразвитые инстинктивные  формы поведения. Способность к  научению.	Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно- исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей.	В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и  рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.	В. Обезьяны, некоторые  другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).

Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н. Леонтьев в книге «Проблемы развития психики». Позднее она была доработана и уточнена К.Э. Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому  теперь ее правильнее назвать концепцией Леонтьева- Фабри.

Вся история развития психики  и поведения животных, согласно этой концепции, делится на ряд стадий и уровней (табл.1). Выделяется две  стадии элементарной сенсорной психики  и перцептивной психики. Первая включает в себя два уровня: низший и высший, а вторая- три уровня: низший, высший и наивысший.

Каждая из стадий и соответствующие  ей уровни характеризуются определенным сочетанием двигательной активности и  форм психического отражения, причем в  процессе эволюционного развития то и другое взаимодействуют друг с  другом. Совершенствование движений ведет к улучшению приспособительной  деятельности организма. Эта деятельность, в свою очередь, способствует улучшению  нервной системы, расширению ее возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и форм отражения. То и другое опосредствуется  совершенствованием психики.

Стадия элементарной сенсорной  психики характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. Эта  стадия связана с выделением у  животных специализированного органа, осуществляющего сложные манипулятивные движения организма с предметами внешнего мира. Таким органом у низших животных являются челюсти. Они заменяют им руки, которые есть только у человека и некоторых высших живых существ.

Низший уровень стадии элементарной сенсорной психики, на котором находится простейшие и  низшие многоклеточные организмы, живущие  в водной среде, характеризуются  тем что здесь в достаточно развитом виде представлена раздражимость- способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности, изменением направления и скорости движения. Чувствительность как способность реагировать на биологически нейтральные свойства среды и готовность к научению методом условных рефлексов еще отсутствует. Двигательная активность животных еще не имеет поискового, целенаправленного характера.

Следующий, высший уровень  стадии элементарной сенсорной психики, которого достигают живые существа типа кольчатых червей и брюхоногих молюсков, характенизуется появлением первых элементарных ощущений и челюстей как органа манипулирования. Изменчивость поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению и закреплению жизненного опыта через условно- рефлекторные связи. На этом уровне уже существует чувствительность. Совершенствуется двигательная активность.

Виды приспособительного поведения, приобретаемые в результате мутаций и передаваемые из поколения  в поколение благодаря естественному  отбору, оформляются в качестве инстинктов.

На следующей, перцептивной, стадии происходит качественный скачек в развитии психики и поведения животных. В поведении животных с очевидностью выступает тенденция ориентироваться на предметы окружающего мира и отношения между ними. Более развитой оказывается двигательная активность, включающая движения, связанные с изменением направления и скорости. Деятельность животных приобретает более гибкий, целенаправленный характер. Все это происходит уже на низшем уровне перцептивной психики, на котором, по предположению, находятся рыбы, другие низшие позвоночные, некоторые виды беспозвоночных и насекомые.

Следующий, высший уровень  парцептивной психики включает высших позвоночных: птиц и некоторых млекопитающих. У них уже можно обнаружить элементарные формы мышления, проявляемого в способности к решению задач в практическом, наглядно-действенном плане. Здесь обнаруживается готовность к научению, к усвоению способов решения таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия.

Наивысшего уровня развития перцептивной психики достигают  обезьяны. В их деятельности выделяется особая, ориентировочно- исследовательская, или подготовительная, фаза. Она заключается в изучении прежде, чем приступить в ней к практическим действиям.

Наблюдается определенная гибкость в способах решения, широкий перенос  однажды найденных решений в  новые условия и ситуации. Животные оказываются способными к исследованию и познанию действительности независимо от наличных потребностей и к изготовлению элементарных орудий. Вместо челюстей органами манипулирования становятся передние конечности, которые еще  не полностью освобождены от функции  передвижения. Развивается система  общения животных друг с другом.

Описав эти стадии и  уровни, К.Э. Фабри пришел к выводу, что интеллект свойственен не только антропоидам, но и всем приматам, а также некоторым другим животным.

Дальнейшее развитие психики  на уровне человека согласно материалистической точке зрения идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда  выступающих как средства исследования окружающего мира, изобретению и  широкому использованию знаковых систем.

1. Возникновение и психологическая характеристика сознания человека.

Существенное отличие  человека как вида от животных состоит  в его способности рассуждать и мыслить абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивая его, и думать о будущем, разрабатывая и реализуя рассчитанные на него планы  и программы. Все это вместе связано  со сферой человеческого сознания. Психологическая характеристика сознания человека включает ощущение себя познающим  субъектом, способность мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролировать собственные психические  и поведенческие состояния, управлять ими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность.

Ощущение себя познающим  субъектом означает, что человек  осознает себя как отдельное от остального мира существо, готовое и способное  к изучению этого мира, т.е. к получению  более или менее достоверных  знаний о нем. Человек осознает эти  знания как феномены, отличные от объектов, к которым они относятся, может  сформулировать эти знания, выразив  их в словах, понятиях, разнообразной  иной символике, передать другому человеку и будущим поколениям людей, хранить, воспроизводить, работать со знаниями как с особым объектом.

Мысленное представление  и воображение действительности- важная психологическая характеристика сознания. Она, как и сознание в целом, тесным образом связана с волей. Сознание почти всегда связанно с волевым контролем со стороны человека его собственной психики и поведения.

Представление действительности, отсутствующей в данный момент времени  или вовсе не существующей (воображение, мечты...), выступает как одна из важнейших  психологических характеристик  сознания. В данном случае человек  произвольно, т.е. сознательно, отвлекается  от восприятия окружающего, от посторонних  мыслей, и сосредотачивает все  свое внимание на какой-либо идее, образе, воспоминании и т.п., рисуя и развивая в своем воображении то, что  в данный момент он непосредственно  не видит или вообще не в состоянии  увидеть.

Главным условием возникновения  и развития человеческого сознания является совместная продукция опосредованная речью орудийная деятельность людей. Это такая деятельность которая требует кооперации общения и взаимодействия друг с другом. Индивидуальное сознание на заре истории человечества возникло в процессе коллективной деятельности как необходимое условие ее организации: т.к. для того чтобы вместе людям заниматься каким-либо делом, каждый из них должен ясно представлять себе цель их совместной работы. С самого начала возникновения и развития человеческого сознания его субъективным носителем становится речь, которая вначале выступает как средство общения (сообщения), а затем становится средством мышления (обобщения).

Вначале появляется коллективное, а затем индивидуальное сознание, т.к. получив свое всеобщее значение, слово затем проникает в индивидуальное сознание и становится его достоянием в форме значений и смыслов. Индивидуальное сознание ребенка формируется на базе и при условии существования  коллективного сознания путем его  присвоения.

Особо важное значение для развития человеческого сознания имеет продуктивный, творческий характер человеческой деятельности. Сознание предполагает осознание человеком не только внешнего мира, но и самого себя, своих ощущений, образов, представлений и чувств. Образы, мысли, представления и чувства людей материально воплощаются в предметах их творческого труда и при последующем восприятии этих предметов становятся осознанными. Поэтому творчество есть путь и средство самопознания и развития сознания человека через восприятие им своих собственных творений.