Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Декабря 2013 в 00:35, контрольная работа
Право на втілення цих потреб належить усім людям , незалежно від раси , національності , віку , статі або рівня фізичного і психічного розвитку . Тільки в цьому сенсі можна говорити про загальну рівність всіх перед усіма. Саме так нам бачиться справжній вияв гуманізму і милосердя. Система спеціальної освіти , як і практична робота спеціального психолога , є конкретне втілення гуманістичного підходу в розумінні природи людини.
Вступ 3
Перелічіть типи важковиховуваних дітей. Загальна характеристика важковиховуваності. 4
Зміст понять «психодіагностика», «психопрофілактика», «психокорекція». 10
Висвітліть соціально-психологічні проблеми спеціальної психології 17
Лiтература 20
Одже, до числа важливих практичних завдань спеціальної психології входять:
Виявлення дітей з порушеннями у розвитку ;
Їх диференційна діагностика;
Розробка відповідних психодіагностичних методик .
Принципи, якими слід керуватися при обстеженні дітей з порушеннями у розвитку:
Принцип комплексного вивчення дитини ;
Принцип динамічного вивчення дитини (дослідження ЗБР і ЗАР ; приймається навчальний експеримент ) ;
Принцип цілісного , системного навчання , виявляється первинний дефект і вторинне порушення , вивчення відбувається в процесі діяльності;
Принцип якісно - кількісного підходу при аналізі даних , отриманих в процесі психолого- педагогічної діагностики .
Необхідність
реалізації цих принципів сформувала
об'єктивну потребу в
На сьогоднішній день актуальний підхід: від діагностики відбору - до діагностики специфічних особливостей психічного розвитку .
1.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003
2. Матвєєва М.П., Миронова С.П. Корекційна робота у системі освіти дітей з вадами розумового розвитку. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, 2005.
3. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. – М.: МПСИ, 2008.
4. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В.Кузнецовой. - М.: Издат.центр : Академия», 2002.
5. Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологи. – М.: Академия, 2009.
6. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (Наказ МОН № 852 від 15.09.08 року).
7. Сак. Т.В. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі //Дефектологія. – 2010. - №1. – С.3-6.
8. Синьов В.М., Кобернік Г.М. Основи дефектології. – К.: Вища шкл., 1994. – 143 с.
9. Синьов В.М., М.П.Матвєєва, О.П.Хохліна. Психологія розумово відсталої дитини: Підручник. – К.: Знання, 2008.
10. Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб.: Речь, 2004.
11. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии/Под научн. ред. Л.М.Шипициной. – СПб.: Речь, 2003.
12. Специальная дошкольная педагогика/Под ред.Е.А.Стребелевой. – М.: Издат.центр :Академия», 2001.
13. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2002.
14. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева. – М.: Академия, 2006.
15. Специальная психология и педагогика. – РнД: Феникс, 2010.
16. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За ред. В.І.Бондаря. – Луганськ: Альма-матер, 2003.
17. Спеціальна психологія. Тексти. Частина 1 / За ред. М.П.Матвєєвої, С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 1999.
18. Спеціальна психологія. Тексти. Частина 2 / За ред. М.П.Матвєєвої, С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2001.
19. Тупоногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития//Дефектология. – 1994. - №4. – С.9-14.
20. Хохліна О.П. Актуальні питання психологічного обґрунтування корекції розвитку аномальних дітей //Управління в освіті: Зб.матеріалів У Міжнар. наук.-пр. конф. 14-16 квітня 2011 р., м.Львів. – Львів: Вид-во Львівської політехніки, 2011. - С.334-335.
21. Хохліна О.П. Зміст реабілітації у контексті співвідношення категорій спеціальної психології //Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки: Зб.наук.праць. – К.: НПУЦ ім.М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. 1(9). – С.20-32.
22. Хохліна О.П. Корекційно-розвивальна робота в системі загальної освіти//Дефектологія. – 2000. - №2. – С.11-16.