Контрольная работа по «История экономических учений»

Здесь мы подходим к следующей  отличительной черте австрийской школы методологическому индивидуализму. Все экономические проблемы

Они не учитывают, что целое, т. е. общество, всегда больше суммы  своих

18

частей, не признают специфических  макроэкономических явлений, несводимых к простой равнодействующей индивидуальных предпочтений и решений. По мнению В.С. Автономова, это объясняется стремлением  австрийцев к вскрытию сущности явлений, причинно-следственных связей и их недоверию к функциональным зависимостям. В этом смысле австрийцы ближе к Марксу, чем к большинству экономистов-математиков, которые придерживались позитивистских взглядов.

В связи с методологическим индивидуализмом находится и  примечательное отсутствие в произведениях  австрийских маржиналистов развитых идей равновесия. Важную роль в австрийской  теории занимает фактор времени. Меньше всех других маржиналистов австрийцы  заслужили упрек в чисто статической  точке зрения. Они не забывали подчеркивать, что ценностные суждения людей непосредственно  зависят от того, на какой период времени они могут рассчитать удовлетворение своих потребностей («период предусмотрительности»). Именно фактор времени и связанная с  ним неопределенность приводят к  ошибкам участников обмена и не дают установиться общему равновесию, присущему  вневременной системе Вальраса, где  все цены и количества благ определяются одновременно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

19

Заключение

Обмен производителен; он позволяет  наиболее полно удовлетворять человеческие потребности при наличных ресурсах. Цивилизация обязана своим многообразием  и целостностью, а торговля – своей продуктивностью тому, что субъективные миры индивидов, живущих в цивилизованном мире, столь отличны друг от друга. Хотя это и может показаться парадоксом, разнообразие индивидуальных стремлений и намерений гораздо более способствует удовлетворению потребностей, чем однообразие, единодушие и контроль. Парадоксальна и причина этого, состоящая в том, что разнообразие дает людям возможность овладевать и распоряжаться большим объемом информации. Только четкий анализ рыночного процесса позволяет разрешить эти кажущиеся парадоксы.

Повышение ценности – решающее обстоятельство для обмена и торговли – отличается от непосредственно наблюдаемого увеличения физических объемов. К повышению ценности неприложимы законы, действующие в физическом мире, во всяком случае, в том виде, какой придается им в материалистических и механистических моделях. Ценность – это указание на способность предмета или какой-либо деятельности служить удовлетворению человеческих потребностей, она устанавливается в ходе обмена, и не иначе как взаимосогласованием индивидуальных предельных норм замещения (или эквивалентности) различных товаров и услуг. Ценность не есть атрибут или физическое свойство, присущее вещам независимо от их взаимосвязей с людьми, она есть всего лишь определенный аспект этих связей, вынуждающий нас при принятии тех или иных решений об использовании вещей учитывать возможности лучшего использования этих вещей другими. Повышение ценности происходит только благодаря существованию человеческих целей и намерений и имеет смысл только применительно к ним. Экономическая ценность показывает, в какой, все

20

время меняющейся, степени различные вещи способны удовлетворять определенной шкале целей - той или иной из множества разрозненных, индивидуальных. Отсюда и вытекает теория предельной полезности.

Австрийская школа маржинализма в значительной мере отличается от других течений маржинализма. Подводя  итоги, можно сформулировать следующие  основные особенности австрийской  школы:

         а) Больший акцент по сравнению с другими школами маржинализма на субъективизме и психологизме.

б) Больший акцент на сфере  потребления и большее пренебрежение  сферой производства по сравнению с  другими школами маржинализма.

в) Следование «принципу  исходной категории», характерному для  классической политической экономии.

г) Понимание экономической  науки как науки, исследующей  причинно-следственные, а не функциональные связи.

д) Качественный характер экономического анализа. При этом представители  австрийской школы маржинализма отрицательно относились к использованию  графических и алгебраических методов  анализа.

е) Трактовка экономических  феноменов как результатов спонтанных процессов (это характерно для К. Менгера).

ж) Отказ от трактовки  рыночного хозяйства как равновесной  системы.

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

          Список использованной литературы

1. Австрийская школа в  политической экономии: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер. М., 2002.

2. Автономов В.С. Австрийская  школа и ее представители. М., 2002.

3. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело Лтд, 2004.

4. Ельмеев В.Я. К новой  парадигме социально-экономического  развития и познания общества. СПб., 2006.

5. Козырев В.М. Основы  современной экономики. Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2000.

8. Экономическая теория  на пороге XXI века / Под ред. Ю.М.  Осипова и др. СПб., 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22