Метод эксперимента в журналистике

 

Содержание. 

1.Введение

2.Глава 1.Эксперимент как эмпирический способ получения знаний

3.Глава 2.Виды эксперимента

4.Глава 3.Этапы эксперимента

5. Глава 4.Аспекты использования метода

6.Глава 5. Эксперимент в журналистской практике

7.Заключение.

8.Список  используемой литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование выбора темы

Основными способами получения информации в журналистике являются:интервью,наблюдение,изучение документов.

Эксперимент как способ получения информации относят, как и анкетирование, к  социологическому способу получения  информации.

В журналистику метод пришёл из социологии и психологии.

Существует  множество исследований, посвященных  методам сбора информации, но в  большинстве из этих работ о методе эксперимента упоминается вскользь. Таким образом, в журналистике эксперимент  остается практически неизученным. Исследования этой темы помогли бы многим журналистам в их творческой деятельности. Поэтому тема актуальна для изучения.

В психологии эксперимент рассматривается довольно широко, но нет ни одной книги  по журналистике, полностью посвященной  методу эксперимента. В психологии эксперимент используется и исследуется  давно и широко, существует множество  авторских подходов к изучению метода, различные классификации видов  эксперимента. Этим вопросом занимались такие исследователи, как Рубинштейн С.Л,Ананьев Б.Г.,Готтсданкер Р.,Лазурский  А.Ф.

Объектом  исследования являются способы получения  информации в журналистике. Предметом – метод эксперимента.

Курсовая  работа состоит из двух частей, введения и заключения. В первой части рассматриваются  теоретические основы: эксперимент как эмпирический способ получения знаний,виды эксперимента,этапы эксперимента. Вторая часть - практическая. В ее состав входит обзор периодических изданий, таких как «Комсомольская правда», журнал «Журналист», «Аргументы и Факты», «Литературная газета» на предмет выявления использования метода эксперимента,а так же исследование эстетического аспекта метода. 

                                                                  Глава 1.

Эксперимент как эмпирический способ получения  знаний. 

Метод эксперимента имеет эмпирическую природу, и пришел в журналистику из психологии.

Что такое эксперимент? Большой психологический словарь  ¹дает такое определение эксперимента: «эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.»

Т.В.Корнилова² определяет эксперимент в широком смысле как «изменение каких-либо условий при изучении закономерностей в той или иной области эмпирической реальности»,а в узком как «проверку научных гипотез казуального характера на основе применения нормативов экспериментального метода».

Эксперимент как  метод исследования возникает впервые  в работах Г.Галилео,У.Гильберта,развивается  в естествознании нового времени  и получает развитие в трудах Ф.Бэкона.

Представления об эмпирической психологии стали развиваться  уже в 18 веке, а в 19 появились первые психологические лаборатории и  проводились первые эмпирические исследования.

Первопроходцем  экспериментальной психологии заслуженно считается В.Вундт,основавший в Лейпциге в 1879 году Институт Психологии.В.Вундт  использовал метод психологии в  качестве метода изучения «низших процессов»,для  изучения «высших процессов» ученый предложил такую дисциплину как  «психология народов».

Последующие исследователи  в области экспериментальной  психологии являлись учениками Института  Вундта. Основатель американской экспериментальной  психологии С.Холл в течении трех лет учился в Лейпциге, посещал  лаборатории Вундта, стал первым президентом  Американской Психологической Ассоциации, в последствии разработавшей основные этические принципы проведения исследования на человеке, изучившей проблемы стадиальности развития животных и человека.С.Холл одним из первых вышел за рамки только лабораторных экспериментов, в его разработках получает развитие полевой эксперимент. Другой исследователь эксперимента, Джеймс Кэттэл,развивает идею акцентирования проблемы индивидуальных различий, первым вводит понятие интеллектуального теста.

 

¹Большой психологический словарь под ред. Мещерякова Б.Г.,Зинчеко В.П.,Прайм-Еврознак,М.,2003

²Т.В.Корнилова,Экспериментальная психология.Теория и методы.Учебник.Аспект-Пресс,М.-2003

 
 
 

Французкий исследователь  Т.Рибо сформировывает представление о предмете экспериментальной психологии, «которая должна заниматься не ¹метафизикой или обсуждением сущности душ, а выявлением законов ближайших причин психологических явлений»

В отечественной  психологии одним из первых исследователей метода становится А.Ф.Лазурский, выработавший концепцию естественного экспериментирования. В его трудах впервые поднимается вопрос об этическом аспекте метода : обсуждается прием, когда испытуемые не узнаю о том, что подвергаются психологическому изучению. Позже этот приём получает название «слепого опыта».А.Ф Лазурский создает первую классификацию экспериментов, основанную на разделении по типу переменных.

К 20 веку психология развивает свои подходы к организации  полевых исследований, закрепляет за понятием «эксперимент» систему нормативных признаков.

Преимущества  метода эксперимента как метода исследования приводят к тому, что с 20-х гг. 20 в. развиваются социальные эксперименты.

Главное преимущество эксперимента перед всеми остальными методами в том, что он намеренно, в необходимое время вызывает нужный для исследования процесс.

К.Д Зароченцев³ выделяет такие преимущества эксперимента, как метода исследования :

-выбор момента  начала события

-повторяемость  изучаемого события

-измеряемость результатов путём сознательного манипулирования независимыми переменными.

В ходе эксперимента, в отличие от метода наблюдения, роль экспериментатора непременно активная, провоцирующая.Эксперимент осуществляется на основе теории, определяющей постановку задач и интерпретацию его результатов.

Л.Н Шнейдер⁴ отмечает, что “эксперимент рассматривается как единственный способ разрешения споров о практике обучения, как единственный путь создания традиции накопления знаний, где каждое нововведение может быть осуществлено без опасения, что старая мудрость приносится в жертву менее совершенному, но более новому знанию».Исследователь так же считает, что эксперимент значительно более

 

 3 К.Д.Зароченцев,Экспериментальная психология.Учебник.Проспект,М-2005,Гл 1.Методолгические проблемы экспериментальной психологии

⁴Л.Б.Шнейдер,Экспериментальная психология,учебник психологии для ВУЗов,фонд «Мир»,М-2007

 
 

экономичен, чем  наблюдение. Эксперимент, в котором  испытуемые принимают добровольное участие, гораздо этичнее метода наблюдения. Так же эксперимент является более практичным, чем реальность, в следствие того, что экспериментатор  может сам организовывать и контролировать ситуацию. Так же экспериментатор может организовать эксперимент таким образом, чтобы исключить все возможные отвлекающие и сопутствующие обязательства.

А.А.Тертычный⁵ отмечает так же, что журналистские материалы, в которых в качестве метода используется эксперимент, вызывают живой интерес у читателя вследствие того, что «эксперимент чаще всего несет в себе определенную интригу».

 

⁵А.А.Тертычный,Жанры переодической печати,чебно-методическое пособие,Аспект Пресс 2000

Гл.Методы исследования предмета

 
 
 

Глава 2.

Виды  эксперимента.

 

Существуют  авторские подходы к выделению  различных видов экспериментов :.Б.Г.Ананьев  выделяет лабороторный,полевой и естественный эксперименты,А.Ф.Лазурский-индивидуальный,групповой,лабороторный,естесвенный,генетический,Р.Готсданкер¹-групповой,фундоментальный,многоуровневый,эксперимент,дублирующий реальный мир, эксперимент, улучшающий реальный мир, факторный эксперимент и корреляционное исследование.

В учебнике К.Д.Зароченцевa «Экспериментальная психология» 2¹рассматривается следующая классификация экспериментов:

-по  характеру объекта и предмета  исследования

(социологические,психологические,экономические,эстетические)

-по  характеру объекта исследования. Автор выделяет реальные и  мысленные эксперименты.

К.Д.Зароченцев  определяет мысленный эксперимент  как эксперимент,«который позволяет  предполагать получение тех или  иных данных при управляемых экспериментальных  воздействиях, но эти предположения  не реализуются в предметной деятельности исследователя». Преимущества этого  вида эксперимента в том, что возможно установить зависимость, не учитывая внешние  факторы. Можно мысленно смоделировать  любые идеальные условия, необходимые  для эксперимента.

Реальные  эксперименты определяются автором  как «эксперименты, проводимые с  целью получить эмпирические доводы в пользу или против предполагаемого  в содержательной гипотезе понимания  психологической закономерности».При  реальном  реализуемом эксперименте необходимо обеспечить контроль возможных  смешений, что бы учесть их влияние  на полученный результат.

-по  специфике экспериментальной ситуации  эксперименты, в свою очередь,  делятся на

а)научные  и прикладные. Научные направлены на приобретение новых знаний, а  прикладные-на получение практического  эффекта.

б)проективные  и ретроспективные. Проективные  направлены в будущее и  подразумевают  под собой проектирование предполагаемых следствий при введении в действие гипотетической причины.

Ретроспективные,напротив,направлены в прошлое, представляют собой манипуляцию  информацией о свершившихся событиях, попытку проверить гипотезы о  причинах, вызвавших имеющиеся следствия.

в)Одно-и  многофакторные эксперименты. В однофакторном  эксперименте проверяется гипотеза о следствиях взаимодействия одной  независимой переменной, а в многофакторном-комплекса  переменных при их взаимодействии.

-по  характеру экспериментальной ситуации.

Автор выделяет неконтролируемые, естественные и контролируемые, или лабораторные эксперименты.

Неконтролируемые  эксперименты характеризуются тем, что на результаты неконтролируемых экспериментов оказывают влияния  внеэкспериментальные факторы. Контролируемый эксперимент подразумевает под  собой выравнивание всех условий, и  зачастую попытки проведения такого эксперимента приводят к эксперименту лабороторному.При лабораторном эксперименте искусственно создаются условия, максимально  приближенные к реальной ситуации.

В журналисткой практике чаще встречается реальный эксперимент, с мысленным преимущественно  работают аналитики-«что было бы если бы…».В.Н.Дружинин  в книге «Экспериментальная психология»³описывает следующие методы работы при проведении реального эксперимента:

1.Метод  «плацебо вслепую».В этом эксперименте  подбираются две идентичные группы-контрольная  и экспериментальная. Сам экспериментатор  не знает, какая из групп  подвергается воздействию, а какая-нет.

2.Метод  обмана. Основан на введении испытуемых  в заблуждение. Многие исследователи  являются противниками этого  метода, так как при его проведении  возникают естественные этические  проблемы. Основной смысл метода  обмана состоит в том, что  испытуемым излагается ложная  гипотеза и цель исследования.

3.Метод  «скрытого эксперимента».Имеет общие  черты с методом, рассматриваемым  выше. Экспериментатор включается  в естественную жизнь испытуемых, которые и не подозревают о  своём участии в исследовании.Испытуемыемые не получают ложной информации о целях и гипотезах исследования, они уже обманом вовлечены в эксперимент. Очень большую роль здесь играет личность экспериментатора. На него ложиться большая ответственность, так как испытуемый полностью подконтролен экспериментатору.