Робота з мварчими дітьми

Робота зі здібними дітьми на уроках української мови та літератури - Реферат

Зкачати реферат безплатно (.doc в RAR архіві)...

Так на уроках української  мови даю учням завдання написати твір-мініатюру (враховуючи культурологічну  тему) і використовуючи ОЧР, художні  засоби і т.д., пропоную скласти діалог, використовуючи ті синтаксичні конструкції, морфологічні одиниці, які було вивчено. Таким чином перевіряється не тільки засвоєння матеріалу, але  й уміння використовувати вивчене  у мовленні, мотивується необхідність здобутих знань у житті, спілкуванні  з людьми. У старших класах поєдную  творче завдання із завданням теоретичного матеріалу уроку. Це може бути, наприклад, твір-мініатюра з використанням  або дієслів теперішнього часу, або  якісних прикметників, або односкладних означено-особових речень тощо. Крім того, учні мають чи то визначити рід, число, відмінок прикметників, чи то визначити  вид, дієвідміну вжитих ними дієслів. Зазвичай учні добре виконують такі види робіт.

Дуже важливо, щоб усі  творчі роботи вчитель ретельно й  доброзичливо проаналізував і в  кожній знайшов те позитивне, що заслуговує на похвалу. Тільки в такому разі в  дітей не зникне бажання вдосконалювати свої творчі вміння.

Добре, якщо уроки мови розпочинаються з розминки, головна функція якої - створення сприятливого клімату  для творчого розвитку особистості  на уроці. З цією метою я використовую технології колективного, групового  навчання: незакінчені речення, гру "Вірю - не вірю". Під час групової роботи найбільш підготовлені учні, виконуючи  роль консультантів, вчаться критично оцінювати навколишню дійсність, доходити суті явища, вчаться робити рецензії відповідей учнів на уроках. Завдяки  навичкам об'єктивно оцінювати дії  свого товариша, учні стають помічниками  учителя під час проведення уроків, в роботі зі слабшими учнями.

Допомагає підтримувати інтерес  до навчання в учнів з різними  здібностями, нахилами та потребами  застосування рівневої диференціації, тому що учень має право і можливість обрати об'єм та глибину засвоєння  навчального матеріалу, оптимізувати своє навантаження. Досвід показує, що за цих умов навчання для кожного  учня стає посильним і цілеспрямованим. Функція такого навчання полягає, насамперед, у створенні необхідних умов для  розвитку особистості. На перший план виходить завдання: допомогти кожному  учневі вдосконалювати індивідуальні  здібності, дати можливість здібним  дітям максимально розвинути  свої позитивні нахили і задовольнити свої пізнавальні інтереси. У здійснені  рівневої диференціації закладено  великий виховний резерв, оскільки, ставлячи перед учнем посильні вимоги, вчитель створює йому ситуацію успіху, умови для підвищення почуття  відповідальності, розвитку самостійності.

Розвивати творчі здібності  на уроках як мови, так і літератури мені допомагає використання творчих  п'ятихвилинок. Вони дають можливість переключити увагу учнів на інший  вид роботи, а також удосконалювати їхні творчі вміння й навички. Люблять  такі п'ятихвилинки не тільки старшокласники, а й учні середньої ланки. Вчителеві  необхідно намагатися урізноманітнювати  завдання творчих п'яти хвилинок залежно від теми уроку.

Здібні діти не люблять  одноманітності, тому на уроках української  мови та літератури використовую елементи технології особистісно-орієнтованого  навчання, які вчать учнів:

Самостійно визначати  мету;

Складати план подальшої  діяльності на уроці;

Послідовно викладати  думки;

Не боятися їх висловлювати;

Доводити свою думку;

З повагою ставитися до думки інших.

Ще одним завданням, яке  розвиває здібності учнів є повідомлення про літературного героя від  імені дійової особи. Невеличкі  розповіді учнів від імені  літературних, казкових героїв, вчать  школярів не тільки переказувати певний епізод твору, а й відчути себе цим персонажем, за допомогою власних  почуттів, використовуючи мову героя, розповісти про нього. Таким чином, подібні завдання розвивають творчу уяву і відчуття мови на уроках української  літератури.

Творчі здібності учнів  розвивають і такі завдання як: підготовка інтерв'ю з письменником або персонажем твору, "Проба пера", тобто написання  невеличких прозових або ліричних творів за зразком, складання сенкану для  характеристики найголовніших якостей  персонажа. Всі ці завдання можна  і необхідно вводити на уроках починаючи з 5 класу. Спочатку їх отримують  окремі учні, найбільш підготовлені, а  поступово їх можна запропонувати  і всьому класу. Таким чином, розвиваючи образне мислення учнів за допомогою  слова, тексту, ми готуємо їх до більш  складного аналізу літературного  твору, уміння розуміти позицію самого автора, пов'язувати епоху, письменника  і його творчість.

Будь-який урок необхідно  планувати таким чином, щоб діти проявили себе в своїх висловах, думках, пояснили не тільки мету автора, а й висловили своє ставлення  до проблеми, поставленої письменником, уявили себе на місці героя, пояснили і довели свою точку зору стосовно визначеної проблеми. Для цього я  розподіляю всіх учнів на групи, серед  яких є і філософи, і психологи, і літературознавці, і критики, і  літературні персонажі ,і, якщо це необхідно, сам автор. Досить дієва на уроках експертна група, яка складається  із здібних, заздалегідь підготовлених  дітей для підведення підсумків  певних етапів уроку.

Розвиткові творчих здібностей учнів сприяють також письмові роботи на уроках літератури: твори-описи, роздуми, мініатюри, за вивченими творами  письменників, перекази.

Основою літератури є саме слово, а метою - формування читацької  культури, творчих здібностей, критичного мислення, навичок самостійного аналізу  та аргументованого оцінювання прочитаного. Тому, щоб уроки літератури були ефективними, я використовую такі методичні  підходи, які передбачають позицію  учня як активного співтворця уроку, власне процесу вивчення літератури.

Загалом розвиток творчих, інтелектуальних  здібностей учнів, їхнього мислення, уяви, формування моральних якостей  за допомогою слова для мене є  важливим складником вивчення учнями не тільки рідної мови, а й літератури, який сприяє і розвиткові літературних здібностей.

Переконана, що кожна особистість  має потенціал здібностей, а завдання сучасного вчителя розвивати  ці здібності та управляти процесом їх розвитку.

Рекомендації вчителям

Чотири „необхідно":

Виражати подив і захоплення всім, що роблять і говорять діти під час виконання творчих  завдань.

Вживати такі слова, як "молодець", "прекрасно", "добре", "відмінно", "блискуче".

Не дозволяти собі критикувати  особистість учня у присутності  інших.

Оцінюючи результати діяльності учнів, знаходити позитивне, саме на позитивне звертати увагу.