Социальная роль воспитателя в обществе

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Марта 2013 в 03:53, доклад

Краткое описание

В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что воспитатель - главное действующее лицо педагогического процесса. Деятельность педагога детского сада ответственная, потому что он является первым воспитателем в жизни ребенка после родителей, закладывает основы воспитания, и от его результатов работы часто зависит дальнейшее развитие воспитанников.

Вложенные файлы: 1 файл

5 Социальная роль воспитателя в обществе.docx

— 16.13 Кб (Скачать файл)

5 Социальная роль воспитателя в обществе.  

В "Концепции  дошкольного воспитания" отмечается, что воспитатель - главное действующее  лицо педагогического процесса. Деятельность педагога детского сада ответственная, потому что он является первым воспитателем в жизни ребенка после родителей, закладывает основы воспитания, и от его результатов работы часто зависит дальнейшее развитие воспитанников.

Общество предъявляет  высокие требования к личности, профессиональной деятельности педагогов, так как  они решают важную задачу - организуют процесс воспитания и обучения каждого  ребенка с учетом его способностей, интересов, физических и психических возможностей. Внешность воспитателя, его культура поведения, владение речью, жесты, мимики, различные привычки, тактичность - в общении с детьми являются примером для детей. Педагог выполняет главный социальный заказ государства: отвечает за жизнь, здоровье детей, осуществляет вместе с семьей первоначальное воспитание и обучение детей и готовит их к успешному обучению в школе, помогает семье в деле воспитания детей и ведет пропаганду педагогических знаний среди населения.

В "Положении о детском дошкольном учреждении в " определены функции воспитателя дошкольного учреждения; организует и проводит воспитательно-образовательную и оздоровительную работу с детьми, направленную на обеспечение их полноценного физического и психического развития, обеспечивает формирование начал личности, развитие индивидуальности, психологической защищенности каждого ребенка; изучает индивидуальные особенности, интересы, способности детей; создает необходимые условия для их развития, для физического закаливания, коррекции недостатков, регулирует поведение детей в процессе взаимодействия со взрослыми и другими детьми; приобщает детей к культуре, музыке, традициям белорусского народа, культуре и традициям других народов, которые живут на территории Республики Беларусь; свою педагогическую деятельность осуществляют в тесном контакте с семьей, медицинскими работниками и другими специалистами детского сада и школы; участвуют в работе педсовета и других методических мероприятиях.

Панько Е.А выделяет следующие функции: диагностико-аналитическую, проективно-конструктивную, организационно-мобилизующую, регулирующую и координирующую, изыскательскую и исследовательско-инновационную, стимулирующую.

САМОВОСПИТАНИЕ - осознанная и целеустремленная работа чело-река над формированием у себя желаемых черт, качеств и форм поведения .

САМООБРАЗОВАНИЕ - целенаправленная и целеустремленная работа человека, связанная с поиском и усвоением  им знаний в определенной интересующей его области, в том числе и  путем слушания . специальных передач по радио и телевидению.

65Специфика  работы воспитателя, его профессиональные  умения.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  УМЕНИЕ - осознаннее владение субъектом  педагогической деятельности совокупностью  психических и практических действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания и мотивированных его  профессиональным мировоззрением.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА - набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает успешное достижение цели и задач воспитания детей.

Воспитатель дошкольного учреждения выполняет  две основные функции 

I) материнская  - проявляется в обеспечении хорошего  эмоционального состояния каждого  ребенка и группы, в охране  их жизни и здоровья, в заботливом, ласковом отношении к малышам; 2) развивающая. функция включает систему педагогических умений, которыми должен обладать воспитатель.

I. Гностические  умения дают воспитателю возможность  познать предмет деятельности, позволяют  увидеть в своих воспитанниках  проявление познавательной, волевой,  эмоциональной сфер, мотивов его  поведения, способностей, темперамента; выявить взаимоотношения между  детьми, определить особенности  семейной микросреды. Это и умения объективно оценивать эффективность применяемых методов воспитания и обучения, учитывать опыт других с целью перенесения передового, творческого его содержания в свою педагогическую практику.

П. Конструктивные умения нужны воспитателю для  того, чтобы видеть "завтрашний день" воспитанников, развитие каждого ребенка  и всей группы, планировать воспитательно-образовательную  работу; позволяют воспитателю грамотно отбирать фактический материал по разным видам деятельности в зависимости  от задач воспитания и обучения на каждом возрастном этапе.

Ш. Коммуникативные  умения обеспечивают установление педагогически  целесообразных взаимоотношений с  отдельными- детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, коллегами по работе.

ГУ. Организаторские  умения обеспечивают организации разных форм деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), собственной педагогической деятельности и работы с родителями детей своей группы; проявляются  в умении организовать интересную деятельность детей и взрослых, "заразить" их своей энергией, инициативой.

У. Специальные  умения проявляются в умении воспитателя  выразительно читать произведения, хорошо рисовать, петь, танцевать, лепить, конструировать, делать наглядные пособия, игрушки, атрибуты, владеть основными видами движений, пользоваться техническими средствами обучения и др.

На уровне современных требований ставится вопрос о многоуровневой подготовке профессиональных кадров для системы дошкольного  воспитания. I ступень высшего педагогического  образования обеспечивает широкопрофильную подготовку. II ступень - бакалаврская подготовка, Ш ступень - магистратура. Свой профессиональный уровень и квалификацию воспитатели усовершенствуют на курсах, семинарах, которые организуются при институтах повышения квалификации. С этой целью также периодически проводятся научно-практические конференции, лекции по актуальным проблемам воспитания и обучения. Повышению квалификации содействуют методобъединения, на которых обсуждаются вопросы методики работы с детьми, предлагаются для укоренения передовые и новаторские методики.

Непосредственно   в д/саду повышение квалификации осущ-ся в разных формах метод. работы, к которым относятся: открытые занятия, педсоветы, семинары, педагогические дискуссии, деловые игры и т.д.

Профессиональному росту воспитателя, приобщению его  к передовым идеям в области  психолого-педагогических наук, общечеловеческим и национальным ценностям помогает систематическое самоусовершенствование, самообразование и самовоспитание. Активизации педагогического творчества способствует овладение психологической  диагностикой и аутодиагностикой, тренингом. Он должен быть терпеливым, любить детей, быть добрым и справедливым, уметь сострадать, быть отзывчивым. Вместе с тем он должен быть организованным, последовательным, требовательным, трудолюбивым. Воспитателю нужно быть прежде всего высоконравственным человеком. Важными личностными качествами являются жизнерадостность, оптимизм, чувство юмора. С этими качествами человек не рождается, их надо в себе вырабатывать. Необходимым качеством является умение сдержать данное детям обещание. Единство слова и дела - качество необходимое воспитателю. Отсутствие этого подрывает не только авторитет воспитателя, но и веру ребенка в людей, в их честность, авторитет воспитателя.


Информация о работе Социальная роль воспитателя в обществе