Сущность нравственного воспитания дошкольников

 

 

Содержание

 

 

Введение

 

Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального кодекса, формировать у него необходимые нравственные чувства, представления, понятия и на их основе - поступки, соответствующие нормам поведения в обществе.

Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.

Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, так как не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни.

 

Раздел 1. Сущность нравственного воспитания дошкольников

 

Моральные кaчествa человека, их основа закладываются еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей.

Мораль - одна из форм общественного сознания, социальный институт, выполняющий функции регулирования поведения людей во всех без исключения областях общественной жизни. Мораль, опираясь на силу общественного мнения, использует духовное поощрение, понуждение, побуждение, осуждение, воздействует на сознание людей, воспитывает их в духе принятых в обществе моральных законов.

Понятие нравственности отождествляется с понятием морали. И нравственность конкретного человека - освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая конкретно его поведение, опирающаяся на его мировоззренческие убеждения и чувство совести.

В связи с появившимся в последнее время социальным расслоением расходятся и представления, понятия о моральных принципах и нравственном поведении. Неоднозначное отношение к богатым и бедным, использование наемного труда, разные возможности людей, в том числе и детей - все это усугубляет трансформацию морально-нравственных принципов.

Несмотря на эти тенденции, в обществе выработаны общие духовные и нравственные ценностей, что дает возможность сегодня говорить о приоритете общечеловеческих моральных принципов и ценностей. В каждой семье стараются следовать этим принципам.

Нравственное сознание, или моральное сознание человека отражает соответствующие представления - нормы, принципы, общественный и моральный идеалы, понятия добра и зла, справедливости и несправедливости. Нравственное сознание складывается из самых первых представлений, полученных как раз таки в дошкольном возрасте в семье или дошкольном учреждении, и которые в течение жизни усложняются и обогащаются, преобразуясь в нравственные понятия.

Нравственное чувство, переживания, совесть - это ядро человеческой нравственности. Дошкольные годы - годы приобретения первоначального опыта поведения, усвоения моральных норм общества.

Такие важные для человека черты, как любовь к отчизне, уважение к окружающим, доброжелательность и бережное отношение к результатам труда окружающих тебя людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности - формирует педагог в дошкольном учреждении.

Как итог комплекса нравственных отношений и поведения формируются нравственные навыки и привычки, они возникают и закрепляются в нервной системе ребенка. Это состояние обыденного нравственного сознания и поведения, когда безнравственные поступки становятся практически невозможными, особенно в рамках простых норм и не нуждается в контроле.

Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий. Нормы морали преобразуются в субъективную нравственность только благодаря их чувственному освоению ребенком.

Для предупреждения развития нежелательных навыков и привычек поведения, отрицательного опыта, которые неблагоприятно сказываются на формировании нравственных качеств дошкольника, необходим правильный подход в воспитании ребенка.

С первых лет жизни формирование нравственных чувств в воспитании ребенка-дошкольника занимает большое место. Общение со взрослыми дает ребенку ощущение привязанности и любви к ним, глядя на них, у ребенка возникает желание поступать в соответствии с их просьбами, совершать поступки, которые доставят удовольствие и приятные минуты взрослым, a также избегать поступков, огорчающих близких людей, вызывающих их недовольство. В дошкольном детстве формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

Нравственные представления, сформированные еще в дошкольном возрасте, в дальнейшем служат основой развития мотивов поведения, которые побуждают детей, а потом и взрослых, к тем или иным поступкам. Анализируя мотивы поступков, педагог проникает в суть поведения ребенка, понимает причину того или иного его поступка и выбирает наиболее подходящий способ воздействия.

Главной задачей педагогов и родителей в дошкольном возрасте у детей является формирование мотивов поведения, которые побуждают их к положительным, морально-нравственным поступкам - таким как забота о сверстниках, возможность поступиться личным желанием ради удовлетворения интересов коллектива, сделать своими руками подарок близким.

Воспитание нравственных чувств, формирование моральных представлений, привычек и мотивов поведения осуществляется в единстве и обеспечивает нравственное воспитание детей дошкольного возраста. В этом контексте на передний план выходит проблема дифференцированного подхода с учетом пола к нравственному воспитанию дошкольников.

 

Раздел 2. Проблемы нравственного воспитания дошкольников

 

Современная стратегия  модернизации российского образования  обращает внимание педагогов на проблемы нравственного воспитания молодёжи. В национальной доктрине образования  Российской Федерации одной из основных стоит задача воспитания молодого поколения  в духе высокой нравственности.

Отечественная дошкольная педагогика накопила огромный потенциал в области нравственного  воспитания детей. Анализ современного педагогического процесса показывает, что при общем понимании важности работы по формированию начал нравственного  сознания дошкольников, педагоги часто  испытывают затруднения в её реализации. Это связано с недостатком  знаний о возможностях, специфике, средствах, методах и приёмах такой работы, а главное с отбором содержания этой деятельности.

Воспитатели сталкиваются с необходимостью самостоятельно определять объем и содержание знаний о нравственности, которые следует формировать  в дошкольном возрасте.

Наблюдения показывают, что, несмотря на богатые традиции дошкольной педагогики в области нравственного  воспитания, в современных детских общеобразовательных учреждениях  процесс формирования начал нравственного  сознания схематизирован и ограничен.

Иногда воспитатели ограничиваются морализированием, не всегда разъясняя  детям сущности этических норм, значения чувств и эмоций, не показывают связи  и зависимости во взаимоотношениях, не раскрывают причины и следствия  того или иного действия или поступка. При отсутствии планомерной работы слово ребенка часто расходится с его делом. Дети могут давать прекрасные ответы на вопросы о том, что нужно делать в той или  иной ситуации, но в реальной жизни  будут действовать иначе.

Ещё одна проблема организации современного процесса нравственного воспитания выражается в размытости, стертости связей между  нравственным развитием ребенка  и развитием других сторон его  личности.

Педагоги испытывают трудности, связанные с отсутствием  комплекса программно - методических материалов, в которых полно отражена система занятий, игр, бесед, обеспечивающих комплексную реализацию задач нравственного воспитания.

Имеющиеся проблемы показывают необходимость планомерной  работы по нравственному воспитанию дошкольников.

Дошкольный возраст  – самоценный этап в развитии личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается  эмоционально – ценностное отношение  к окружающему, формируются основы нравственных позиций личности.  

Показателями  нравственной воспитанности человека являются:

- проявления  доброжелательности и дружелюбия, готовность прийти на помощь другому человеку, внимательность к нему;

- в рефлексии - умение понять другого человека, поставить себя на его место;

- в эмпатии – сочувствие, сопереживание;

- в  толерантности - терпимость к чужому мнению и поведению.

В совокупности указанные нравственные свойства определяют собой понятие гуманность, которое  является важнейшим качеством личности и формируется в процессе взаимоотношений  с другими людьми.

В решении проблемы развития у дошкольников ценностных ориентаций особую значимость приобретают  вопросы формирования гуманного  отношения к сверстникам, взрослым людям, к природе и животным.

 

   

 

 

2.1 Цели нравственного воспитания дошкольников

 

В дошкольные  годы под руководством взрослых  ребенок приобретает первоначальный  опыт поведения, отношения к  близким, сверстникам, вещам, природе,  усваивает моральные нормы   общества. Руководя деятельностью  детей, воспитатель формирует  у них такие важные для человека  черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение  к окружающим, бережное отношение  к результатам труда людей,  желание посильно помогать им, активность и инициативу в  самостоятельной деятельности.

            Исследования  ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется  большими возможностями для нравственного  воспитания детей: в различных  развивающихся видах их деятельности  успешно формируются некоторые  способы сознательного управления  своим поведением, активность и  самостоятельность, интерес к  общественному окружению.

В первоначальных  объединениях - обществе сверстников  - между дошкольниками устанавливаются  взаимоотношения, которые под  руководством воспитателя приобретают  коллективистический характер, у  детей формируются начала коллективизма,  возникает чувство товарищества  и дружбы.

Главная  цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

 

Овладение нравственными представлениями и понятиями - длительный и сложный процесс.  Дети проходят большой путь от усвоения нравственных понятий сначала на уровне представления до полного овладения его содержанием.

Расширение опыта, накопление знаний приводит, с одной стороны, к дальнейшему углублению и дифференцировке нравственных представлений дошкольников, с другой - к большей обобщенности, приближающей их к элементарным нравственным понятиям (о дружбе, об уважении к старшим и т.п.).

В сознании ребенка образ какого-либо явления нравственной жизни может возникнуть не только в тот период, когда это событие происходит. Ребенок может воссоздать, вновь «увидеть» тот или иной поступок своего друга, который когда-то наблюдал. И более того, он может представить его поступок в определенных ситуациях. В этом случае действуют представления.

Нравственное сознание и поведение детей формируются в единстве - это кардинальный принцип педагогики.

Новые черты появляются у детей во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Дети активно проявляют интерес к содержательному общению с взрослыми. Авторитет взрослого, его оценочное суждение продолжают играть серьезную роль в поведении. Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться в поступках усвоенными нравственными нормами. Возникают внутренние «этические инстанции», которые начинают определять поступки дошкольника. Дети проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, в результате, которого формируется «детское общество». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности дошкольника. В коллективной деятельности (игре, труде, общении) дети осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. Все это способствует накоплению морального опыта. Наряду с игровой и трудовой деятельностью существенную роль в нравственном воспитании дошкольников играет учебная деятельность. На занятиях они осваивают правила учебного поведения, у них формируются целенаправленность, ответственность, волевые качества.