Бихевиоризм и необихевиоризм

московский  городской

психолого-педагогический университет

 

ФАКУЛЬТЕТ  ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

 

 

 

 

  УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

История психологии

 

 

 

Вид работы

РЕФЕРАТ

 

Тема работы:

Бихевиоризм и необихевиоризм

 

 

ФИО студента: Ильницкая  Дарья Викторовна

ФИО и звание преподавателя: Хисамбаев Шамиль Раисович,                               доцент

Курс 3, семестр 5

Форма обучения: заочно-дистанционная

 

 

 

 

Москва 

2012

 

Оглавление

 

 

 

Введение

 

Актуальность. В начале 20-го века в различных отраслях психологии проводилось огромное количество исследований, результаты которых по-новому отвечали на вопросы этой науки. В результате этого, психология распалась на ряд крупных направлений, каждое из которых выступило оппонентом прежней психологии сознания, выдвигая свой предмет и методы исследования. Одним из таких направлений и является бихевиоризм.

Новое направление психологии необихевиоризм берет свое начало в  бихевиоризме. Восприняв главный постулат бихевиоризма о том, что предметом психологии является объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды, необихевиоризм дополнил его понятием промежуточных переменных. Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе «классического» бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией об окружающем мире и зависимость от потребностей организма.

Актуальность рассмотрения бихевиоризма и необихевиоризма обусловлена тем, что основные принципы и методы, которые были предложены в рамках бихевиористического и необихевиористического течения, широко используются в современной психологической науке.

Цель  работы: изучить особенности, основные идеи и принципы бихевиоризма и необихевиоризма как направления в истории психологии.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: определить сущность бихевиоризма на основании анализа литературы; имеющейся по данной проблеме, рассмотреть характерные черты необихевиоризма. 

Возникновение и сущность бихевиоризма

 

Бихевиоризм возник в Америке вначале XX веке. Это направление выступило против субстанционального понимания психики и отбросило понятие психики и сознания, а вместе с ними и интроспективный метод. Предметом психологического исследования вместо психики было объявлено поведение, или реальная практическая деятельность. Также бихевиористы устранили и понятие внутреннего опыта. Его место занял индивидуально приобретенный опыт поведения.

Развитие бихевиоризма в значительной степени определялось эволюцией позитивизма. В соответствии с методологией позитивизма, в бихевиоризме признавалось, что научному исследованию доступны только объективно наблюдаемые факты. Классический бихевиоризм Уотсона своей философской основой имел позитивизм контовского типа. Конт, обосновывая необходимость позитивного метода в науке, выступил против как теологических объяснений, апеллирующих к сверхъестественным силам, так и метафизических теорий, объясняющих наблюдаемые факты действием особых субстанций, или сущностей.

Из этих правильных критических  замечаний Конт, однако, сделал неверный вывод. Вместо того чтобы попытаться научно определить понятие сущности вещей, он предложил его отбросить и оставить лишь понятие явлений.

По мнению Конта, основным методом в психологии должно быть «наблюдение вне себя». Он считал, что метод внутреннего наблюдения порождает псевдонауку, которая вырывает психические явления из тех причинно-следственных отношений, в которые они естественно включены.

Распространение этого  положения на область психологии привело Конта к резкой критике  интроспективного метода и основанной на ней идеалистической психологии.

С позиций контовского позитивизма выступил Уотсон. В статье «Психология с точки зрения бихевиориста» он объявил, что предметом научной психологии могут быть лишь прямо наблюдаемые явления - различные реакции человека и животных. [4] Причиной их являются не особые психические силы, а воздействия окружающей среды. Соответственно психологическое исследование Уотсон свел к установлению корреляции между двумя видами наблюдаемых явлений - стимулами и реакциями. Связь, или ассоциация стимула и реакции, стала основной единицей анализа поведения.

Такое позитивистское понимание  предмета психологии было подкреплено  распространившейся в начале XX в. философией прагматизма. В духе прагматизма отрицалось значение отвлеченного знания о человеке. Утверждалось, что изучение поведения имеет жизненное значение и должно помочь человеку и обществу в целом в решении практических проблем: как организовать свою повседневную жизнь, как построить обучение, чтобы быстрее овладеть необходимыми навыками или изменить нежелательное поведение и т. п.

Прагматизм на первый план выдвигает понятие деятельности, или практики. Основным в деятельности он считает функцию приспособления к окружающим условиям, достижение успеха. С точки зрения прагматизма, эту функцию выполняют и мысли человека, представляющие собой лишь инструменты приспособления к среде. Один из создателей прагматизма В. Джемс писал, что все наши теории являются умственными способами приспособления к действительности [3].

Таким образом, характерное для прагматизма отрицание познавательной функции мышления, растворение мышления в биологической функции приспособления, антиинтеллектуализм, в полной мере выражающие идеологию практицизма, стали отличительными чертами поведенческой психологии.

Естественнонаучной предпосылкой бихевиоризма были исследования поведения животных, проводившиеся Лебом, Бером, Ижжюлем и другими представителями сравнительной психологии. Уотсон продолжил экспериментальные исследования Торндайка, совместно с Р. Иерксом изучал условные секреторные реакции у собак.

Первоначально экспериментальному исследованию подверглись простейшие формы поведения. Полученные факты далеко не всегда укладывались в рамки формулы «стимул – реакция».

Предметом бихевиоризма служит поведение человека. Под поведением понимаются все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение - это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается к среде. При этом поведение трактуется достаточно широко и включает любую реакцию, в том числе и выделение секрета железой, и сосудистую реакцию, например, к поведению относится даже совокупность изменений гладкой и поперечнополосатой мускулатуры, а также изменения желез, которые следуют в ответ на раздражитель. В результате поведение трактуется механистически, поскольку сводится лишь к его внешним проявлениям. 
         Дж. Уотсон обосновал основную задачу бихевиоризма. Она заключается в накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле или ситуации бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция, или, если дана реакция, какой ситуацией данная реакция вызвана. [1] Таковы две проблемы бихевиоризма.

Уотсон произвел классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они приобретенными или наследственными; внутренними или внешними. Таким образом, в поведении выделяются следующие реакции:

• наружные, или видимые, приобретенные (например, игра в теннис, открывание двери и т.п. двигательные навыки);
• внутренние, или скрытые, приобретенные (мышление, под которым в бихевиоризме разумеется внешняя речь);
• видимые наследственные (например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т.е. инстинкты и эмоции, но описываемые чисто объективно в терминах стимулов и реакций);
• внутренние наследственные реакции желез внутренней секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии.

В последующем Уотсон описал и различия между инстинктивными и эмоциональными реакциями.

Наблюдение за новорожденным привело ученого к выводу, что число сложных незаученных реакций при рождении и вскоре после него относительно невелико и не может обеспечить приспособления. Более того, он не находит данных, подтверждающих существование наследственных форм поведения, таких как ползание, лазание, драчливость, наследственных способностей (музыкальных, художественных и др.). Практически поведение является результатом обучения. Поэтому навык и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь, мышление рассматриваются как виды навыков.  

В бихевиоризме процесс  образования навыков и научения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Здесь  один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. Существует и другой путь, в основе которого лежит управление процессом образования навыка: выделяется система условий, необходимых для действия, и организуется его выполнение с ориентировкой на эти условия. Несмотря на очевидные ограничения, концепция Уотсона положила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.  

Основу бихевиоризма составляет отождествление психики с интроспективным ее пониманием в психологии сознания. По оценке Выгодского и Рубинштейна, игнорирование сознания, психики - вместо перестройки интроспекционистской концепции сознания - составляет суть радикального бихевиоризма Уотсона. В то же время исторической заслугой Уотсона являлось исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной являлось выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами.

Заслуга Уотсона состоит в том, что он расширил сферу психического, включив в него телесные действия животных и человека. Но он добился этого только путем отвержения как предмета науки огромных богатств психики, которые нельзя свести к внешне наблюдаемому поведению.

 

 

 

Характерные черты необихевиоризма

 

К 30-м годам бихевиоризм Уотсона, не выдержав экспериментальной проверки и оказавшись бессильным в изучении сложных форм поведения животных, не говоря уже о человеке, сменился рядом необихевиористических теорий.

Для создания новой психологии поведения было использовано учение И. П. Павлова, которое в те годы привлекло внимание американских психологов. В результате влияния павловского учения на бихевиоризм возникло образование условных реакций.

Возникновение необихевиоризма  относится к 1930-м г, когда стала  очевидной несостоятельность традиционного бихевиоризма — невозможность описания поведения только посредством наблюдаемых стимулов и реакций на них без анализа каких-либо центральных, регулирующих механизмов. В бихевиористскую схему «стимул — реакция» необихевиоризм ввёл опосредствующее звено — так называемые «промежуточные переменные», понимаемые как совокупность различных познавательных и побудительных факторов.

Движение необихевиоризма  возглавили такие американские психологи  как Э. Толмен и К. Холл.

Основы необихевиоризма заложил Эдвард Чейз Толмен. В книге «Целевое поведение животных и человека» он показал, что экспериментальные наблюдения над поведением животных не соответствуют уотсоновскому молекулярному пониманию поведения по схеме «стимул – реакция». Он предложил вариант бихевиоризма, получивший название целевого бихевиоризма. По Толмену, любое поведение направлено на достижение некоторой цели. И несмотря на то, что приписывание целесообразности поведения предполагает обращение к сознанию, тем не менее, Толмен считал, что можно обойтись и в данном случае без ссылок на интроспекцию и сознание, оставаясь в рамках объективного бихевиоризма. Поведение, по Толмену, представляет собой целостный акт, который характеризуется собственными свойствами: направленностью на цель, понятливостью, пластичностью, селективностью, выражающейся в готовности выбирать средства, ведущие к цели более короткими путями [2].

Крупный вклад в развитие необихевиоризма внес Кларк Холл. Его гипотетико-дедуктивная теория поведения складывалась под влиянием идей Павлова, Торндайка, Уотсона. По мнению Холла, мотивами поведения выступают потребности организма, возникающие в результате отклонения от оптимальных биологических условий. При этом Халл вводит такую переменную, как побуждение, подавление или удовлетворение которой выступает единственной основой для подкрепления. Другими словами, побуждение не определяет поведение, а только придает ему энергию. Им были выделены два вида побуждения - первичные и вторичные. Первичные побуждения связаны с биологическими потребностями организма и относятся к его выживанию, а вторичные - связаны с процессом научения и соотносятся с окружающей средой. Устраняя первичные побуждения, они могут сами выступить насущными потребностями.  

Опыт математического  подхода к описанию поведения в системе Холла повлиял на последующую разработку математических теорий научения. Под непосредственным влиянием Холла вопросами научения начали заниматься Н.Е. Миллер, Дж. Доллард, О.Х. Маурер. Они создали собственные концепции, оставаясь в рамках традиционной теории подкрепления, но использовали формальный подход Холла [2].