Схема взаимодействия учителя и учащегося

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический

 институт им. М.Е.Евсевьева»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема взаимодействия учителя и учащихся

 

 

 

 

                                                               

 

 

                                                              

 

                                                                          

 

 

 

      Выполнила: студентка 2 курса

                                                                                       группы ПДНС 113 факультета

      педагогического и художественного

                                                                                          образования

                                                                                         Абдрашитова Зульфия

                                                                                         Проверила: Лежнева Е. А.

 

 

Саранск 2014

1. Учитель: Реакция на действие ученика.

 

1. Принятие и анализ отношения ученика к уроку.

Урок был организованным. Дети были готовы к уроку и внимательно слушали учителя. Дисциплина была хорошая. Присутствовала высокая активность и знание предмета.

 

2. Похвала, одобрение или порицание ответа школьника и его поведения.

Учитель хвалит учеников за каждый правильный ответ, в основном использует слово «Молодец». Если они ответили неправильно, учитель их не ругает, а просто поправляет. Порицает при нарушении дисциплины, но не очень в грубой форме.

 

3. Шутки, использование юмора.

На уроке не использовались шутки.

 

4. Принятие, отвержение высказывания ученика.

Учитель у всех принимает ответы. У всех детей разные точки зрения. Высказывания ученика слушает внимательно.

 

5. Оценка ответа или работы школьника.

В конце урока учитель оценивал работу школьника. Он смотрел на то, как отвечал ученик на уроке, был активным или нет. Если кого-то не устраивали свои оценки, то учитель объяснял, почему именно ему так поставили.

 

2. Учитель: Самостоятельные действия

 

6. Вопросы учителя (интонация).

Четко и ясно задает вопросы. Учитель всегда ставит интонацию на основную часть вопроса, чтобы было легче понять ученику.

 

7. Рассказ учителя.

На уроке учитель рассказывает эмоционально, чтобы  привлечь внимание детей и пробудить в них интерес к уроку. Всегда доносит до учеников самое важное по теме.

 

8. Распоряжения, указания, приказы (форма их подачи).

Распоряжения учитель дает в форме поручений и просьб, не подчеркивая своей власти, и не в строгой, агрессивной форме.

 

9. Критика, замечания, подтверждение своих полномочий.

Если в классе не слушаются дети, учитель начинает делать им замечания, но не кричит на них с целью изменить их поведение. Критика в основном уместна и касается ответа. Свои полномочия как учитель не подтверждает.

 

10. Пауза, молчание.

В основном делает паузы для того что бы дать время ученикам немного подумать над вопросом или над решением задай. Иногда использует физкультминутки.

 

3. Ученик: Действия, побуждения.

 

11. Ответы на вопросы учителя (полные, развернутые, краткие и т.п.)

Ученики дают полные, точные ответы на заданные вопросы учителя.

 

12. Реакция на ответы ученика.

Учитель спокойно реагирует на ответы учеников, не торопит их, дает высказаться. Спокойно выслушивает каждого желающего ученика.

 

13. Реакция на похвалу и порицание.

Если ученика похвалили, то он начинает больше прислушиваться на уроке и становится более активным.

 

14. Реакция на замечания учителя.

Реакция на замечания адекватная. Когда ученика ругают, т.е. делают ему замечания,  то он начинает прислушиваться и старается больше себя так не вести.

 

15. Реакция на оценку.

Ученики радуются за хорошую полученную оценку, хвастаются между одноклассниками.  А если плохая оценка, то они проявляют недовольство.

 

4. Ученик: самостоятельные  действия.

 

 16)  Разговор с учителем по собственной инициативе.

Ученики сами по собственному желанию ведут беседу с учителем. Они стараются все время отвечать на уроке и активно поднимать руки.

 

   17) Вопросы, задаваемые учителю.

Вопросы задают только по теме во время урока. Часто задают одни и те же ученики. После уроков они могут задать вопрос и по личным проблемам.

18) Дискуссия между учениками.

Дети между собой очень общительны, дружелюбны. Они на уроке часто помогают друг другу. В основном, когда ученик  слышит, что его одноклассник отвечает неправильно, сразу же поднимает руку и высказывает свой ответ. Бывает и так, что они начинают спорить между собой.

 

19) Отношения к уроку и к учителю.

Детям нравится сидеть на уроке и слушать то, что объясняет им учитель. К любому уроку проявляют интерес. Они любят своего учителя и стараются не огорчать ее своими ответами и поведением. Отношение к учителю положительно.

 

20) Молчание или замешательство ученика.

Молчание и замешательство возникает при непонимании вопроса, темы, или если ученик плохо слушал вопрос учителя. Многие ученики не могут сформулировать свои мысли или просто стесняются высказаться.

 

21) Другие формы поведения, высказывания взрослых и детей.

-

Вывод.

1. Профессионально ли проведен урок.

По-моему, урок проведен профессионально. Учитель часто использует новые методы и разные способы проведения урока. Он знает свое дело. Всегда темы  объясняет  детям доходчиво и у них возникает интерес к данному уроку.

2. Использует ли учитель индивидуальный подход к детям.

Учитель применяет индивидуальный подход к  каждому своему воспитаннику. Любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности. Он может подойти к каждому ребенку и дать ему индивидуальное задание.

3. Что вам лично дало наблюдение.

Наблюдение за уроком дал мне хороший опыт. Я увидела, как дети стараются на уроке, как они проявляют интерес. Несколько минут объясняется тема, а далее следует практика.  Я теперь знаю, как правильно общаться с детьми, как проводить уроки, как найти к ним подход и как стать для них уважаемым человеком.