Комнатные растения

  1. При исследовании  показателей уровня сформированности основных мотивов деятельности после эксперимента были получены следующие результаты:

8 «А»

8 «Б»

Таким образом, прирост числа учеников положительно относящихся к данному предмету составил -35 %, что показывает изменение мотивации учения. Урок перестает быть актом передачи информации от учителя к ученику, а становится такой формой обучения, когда формируются новые отношения, в которых учитель и ученик выступают в роли партнеров при достижении одной цели, каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен идеями, информацией. В итоге, ученик испытывает ощущения успешности и самоутверждения.

Исходя из результатов, представленных на диаграммах 3,4 , можно сделать вывод о том, что применение эксперимента в качестве метода преподавания биологии рационально и может достаточно ощутимо влиять на изменение отношения к предмету.

Из таблиц 3,4 видно, мы можем увидеть, что уровень успеваемости в опытном классе повысился на 0,7 баллов, а в контрольном классе на 0,45 баллов.

8 а

Уровень	Октябрь
9-10	-
7-8	6
5-6	9
3-4	5
1-2	-
Средний балл	5.5

 

 

 

 

 

8б

Уровень	Октябрь
9-10	-
7-8	8
5-6	6
3-4	6
1-2	-
Средний балл	5.8

 

 

 

 

 

 

 

3. Выводы.

В ходе исследования было выявлено, что использование комнатных растений является важным компонентом преподавания биологии.

Выполнение работ, связанных с проведением опытов и наблюдений за комнатными растениями, способствует выработке у учащихся приемов и навыков самостоятельной познавательной деятельности, которые впоследствии могут стать основой для более серьезных исследований.

Работая с комнатными растениями, учащиеся усваивают важнейшие приемы и трудовые навыки по уходу за ними, пересадке и размножению их. Эти приемы могут оказаться полезными в повседневной жизни, а возможно, и в будущей профессии.

Комнатные растения являются частицей живой природы, которую человек стремится перенести в свое жилище.

В настоящее время стремление человека к общению с природой заметно возрастает. Если школьник начинает увлекаться выращиванием комнатных растений, то у него обязательно появляется стремление узнать о них как можно больше: откуда происходят эти растения? Каковы условия их жизни на родине? Какие условия необходимо создать для их лучшего произрастания в помещении? Задача учителя - поддержать любознательность ученика, подсказать, как найти ответы на интересующие его вопросы. Это будет способствовать формированию у школьника потребности в приобретении новых знаний. Интерес к комнатным растениям, познание их жизнедеятельности могут развить стремление познания разнообразия живой природы, желание стать ее другом.

У некоторых учащихся интерес к растениям может проявиться в виде любознательности, у других он может быть более глубоким и устойчивым. Учитель должен не только удовлетворять любознательность учащихся, но и стремиться поддержать возникший интерес.

Учащимся можно дать индивидуальные задания по уходу за комнатными растениями, проведению опытов и наблюдений, подготовке сообщений и рефератов.

 

 

 

4. Список литературы.

1. Гаджиева И.Х. Методы  преподавания биологии. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2001. - 325с.

2.Горощенко В.П., Степанов  И.А. Методика преподавания природоведения: Учеб пособие для учащихся  пед. уч-щ. - М.: Просвещение, 1984. - 159с.

3. Зверев И.Д., Мягкова  А.Н. Общая методика преподавания  биологии. - М.: Просвещение, 1985. - 191с.

4. Клинковская Н.И., Пасечник  В.В. Комнатные растения в школе. - М.: Просвещение, 1986. - 143с.

5. Тетюрев В.А. Методика  эксперимента по физиологии растений. - М.: Просвещение, 1980. - 387с.