Использование элементов интервью в жанре статьи

Главная часть располагает  читателя к собственным  размышлениям по этому поводу.

Возможно, при написании материала, было бы логичнее использовать сначала теоретический метод, а затем практический. Но в данном случае приведен сначала практический. Это позволяет расположить к себе читателя, а потом подтвердить это теоретическими положениями ученых.

«Ученые, проводившие  исследования, обнаружили, что ежедневный смех улучшает кровообращение и положительно влияет на сердечную деятельность. Все дело в гормонах радости или  удовольствия – эндорфинах. Именно они позволяет человеку самоисцеляться. Они действуют на организм человека расслабляюще и успокаивающе. Вообще, смех - очень важная и полезная вещь в жизни. Ведь не зря говорят, что 15 минут смеха заменяют стакан сметаны».

В целом, рассматривая данный материал по всем вышеперечисленным критериям, можно сделать вывод о том, что большинство из них соблюдены. В материале обозначена конкретная проблема и предложен способ ее решения. Все это подтверждено мнениями ученых, что не вызывает у читателя  сомнения в правильности рассуждений самого автора. Соблюдена последовательность действий. Автор задает аудитории вопрос-сомнение. Именно он подталкивает читателей на собственные рассуждения по проблеме, обозначенной автором.

«Твой подвиг навечно  в памяти народной…» №12, апрель 2010

Основной идейной направленностью этой статьи является осознание того факта, что празднование Дня победы над фашистской Германией является значимым для каждого человека. Ведь все мы, бесспорно, обязаны своим настоящим существования тем, кто защищал нас от нацистов.

«В 1941 году началась самая страшная, кровопролитная, но самая дорогая для нас —  Великая Отечественная война. Это  воистину великий праздник, широко отмечается жителями многих стран. И  взрослые, и дети с радостью и  гордостью принимают участие в митингах, шествиях в честь этого события. Проводятся грандиозные мероприятия, к которым тщательно готовятся на протяжении не одной недели. Все с благодарностью и почтением поздравляют ветеранов войны. Ведь именно они одержали победу над фашистами, добились мира».

В материале используется элемент интервью как основная часть  материала.

В качестве интервьюируемого  была представлена учитель истории МОУ СОШ №151. Наш выбор был обоснован целым рядом причин. Одной из основных является то, что школьное образование является базисным и дает, помимо основных знаний, еще и такие чувства как любовь к Родине, уважение к традициям, патриотизм и т. п. А учитель – человек, который воспитывает и обучает современное поколение. Именно он несет в себе частичку истории и является «транслятором памяти» о событиях Великой Отечественной Войны молодежи. Следовательно, именно от нее зависит то, какой останется война и ее герои в памяти современной молодежи.

«- Вы можете рассказать конкретную историю такого «уральского героя»?

- Конечно.  История, которую я расскажу, очень  важна для всех нас, т.к. мы  должны гордиться своими земляками.  В Челябинской области есть  маленький городок - Верхний Уфалей, где в большой семье жил  парень, Валентин Белобородов. В  январе 1943 года восемнадцатилетним юношей он ушел в Красную Армию, а через год молодой лейтенант Белобородов командовал взводом стрелковой дивизии. 23 августа 1944 года лейтенант Белобородов получил приказ: наступать впереди полка и "обеспечить успешное продвижение нашим частям". Своим бойцам он лейтенант всегда говорил: "Настал момент отомстить проклятому врагу за все его злодеяния. Я призываю вас, мои боевые друзья, бить врага, ни жалея, ни сил, ни крови". Валентин повел своих разведчиков вперед. Вражеский пулемет не давал продвигаться бойцам. И тогда командир Белобородов принял решение уничтожить пулемет. Когда разведчики подобрались близко к пулемету, немец круто развернул пулемет и длинной очередью хлестанул в сторону офицера. Валентин был ранен в грудь, но невероятными усилиями воли собрал остаток сил, рванулся вперед и накрыл своим телом немецкий пулемет. Путь нашей пехоте был открыт. Бойцы взвода подошли к своему любимому командиру, лежавшему на вражеском пулемете, молча склонили головы. Так рассказывали его однополчане. Не увидел Валентин Победы: бой 23 августа 1944 года был последним для него. За свой подвиг он был посмертно награжден орденом Отечественной войны II степени. Он погиб в 19 лет. В молдавском селе Макарешты люди знали и знают за кого погиб Валентин: за них, за их детей, за их будущее! На красивом месте, на возвышении у въезда в село установлен обелиск. Он окружен с двух сторон прудами. Площадка вокруг него вымощена плитами, а к обелиску ведут ступени. На обелиске надпись: "Лейтенант Валентин Белобородов. 1944 год. Твой подвиг навечно в памяти народной". У подножия обелиска всегда цветы».

Этот приведенный аспект читатели не могут обойти вниманием. Именно он и является ключевым во всем материале.

Рассматривая данный материал на все критерии написания  статьи и включения в нее элемента интервью можно сказать о том, что интервью является «доминирующим». Ведь именно в нем и заложен основной смысл написания материала. Соблюдена последовательность действия.

Февраль 2010, №  ,«Наши защитники»

Этот материал отличается от предыдущего тем, что элемент  интервью в главной части является второстепенным, но, в то же время, заостряет внимание читателей на, взятую за основу, проблеме. А именно празднование Дня Защитника Отечества. Считать ли этот день праздником, чьим профессиональным праздником он является? Ее анализ встает на первый план.

«Для многих в России он стал днем мужчин, точнее, днем настоящих мужчин, которые служат в армии, или в милиции, или еще в каких-либо силовых структурах. Или когда-то служили. Или не служили вовсе нигде, но являются мужчинами и потому вроде бы заслужили чествования наравне с остальными»!

Также было уместно сказать  об историческом аспекте этого праздника.

«История знает некий миф о том, что Советские войска одержали именно в этот день победу над немцами под Псковом и Нарвой в ходе Первой мировой войны. Миф этот, хотя и противоречил реальным историческим фактам, поддерживался государственной пропагандой долгие годы. Сам праздник был установлен в 1922 году и носил название «День красной Армии и флота». Позже, после Второй мировой войны, он был переименован в «День Советской Армии и Военно-Морского флота». Сейчас же – это «День защитника Отечества». Правительство даже превратило его в нерабочий день, который по традиции отмечается шумно и весело. Пусть мужчины отдохнут ( наверняка подумало оно!)»!

Главная часть материала  включает в себя элемент интервью. В качестве интервьюируемого мы выбрали человека, который недавно отслужил в армии. Наш выбор был основан на том, что именно такой человек способен реально оценить свою службу. Нужно сказать и то, что современную молодежь все больше и больше волнует призыв в армию. Как это ни печально, но нынешнее поколение всеми возможными способами старается «откосить» от армии. Все дело в трудности службы, в ее уставе, дедовщине. Интервью, с человеком «знающим», позволяет развеять мифы о трудности службы. Именно ответы бывшего солдата обращают внимание читателей на прочтение всего материала.  

« - Ну и как тебе служба в армии? Где служил?

- Ну, как сказать,  хорошо! Не знаю, чего ее так  все боятся! Меня определили в  Военно-Десантные Войска, под Новороссийском.

- Говорят,  что новичков там не слишком  празднуют? 

- Не совсем  так. Я бы сказал, что их проверяют  на разные качества. Обучают правилам  службы.

- Трудно было  целый год жить под Уставом? 

- Поначалу, да. Ведь ВДВ отличается своей  дисциплиной и военной подготовкой. На самом деле, служба очень сложная. Приходится долго привыкать к новым условиям. Одни прыжки с парашюта чего стоят! Потом же все это становится важной частью жизни.

- Изменилась  ли твоя жизнь после дембеля? 

- Честно говоря, да. Я стал объективно смотреть на вещи. Стал серьезнее. Ощущение ответственности появилось. Наверно, так и должно быть у любого, отслужившего в армии.

- Что бы  ты хотел сказать парням, еще  не служившим в армии? 

- Даже не  знаю! Агитировать точно не буду. Пусть каждый сам решит, нужно ли ему это. Ведь служба в армии не сахар. Но если и попадут туда, то вернутся настоящими мужчинами».

Рассматривая данный материал на все вышеперечисленные  критерии оценки, можно сказать о  том, что он им полностью соответствует. Материал обладает ясной концептуальной линией. Автор подробно и доступно анализирует обозначенную проблему. Интервью также обладает своей особой ролью в материале. Ответы интервьюируемого не обходятся вниманием читателей. Проблема актуальна на сегодняшний день и подталкивает к собственным размышлением каждого читателя.

Март 2010, №10, «Учиться нужно с результатами»

Основной идейной направленностью  этой статьи является осознание того, что в современном мире все чаще и чаще наблюдается такое явление как «вечное» студенчество. В начале статьи эта проблема четко обозначена. Автор рассуждает над тем, кто же такие «вечные» студенты, тем самым, заставляя читателей самостоятельно порассуждать над этим вопросом.

«Вечные студенты. Странно звучит, не правда ли? На ум приходит мысль о взрослых детях, которые несколько лет подряд сидят на одном курсе. Из-за неуспеваемости, наверное. Но это заблуждение. Так кто же они? На самом деле это люди, которые постоянно находятся в поисках новых знаний. Люди, которые так и не нашли себя в жизни. И они всем своими силами стараются это изменить».

Элемент интервью расположен  в главной части материала. Это  объясняется тем, что ответы одного из таких «вечных» студентов могут серьезно заинтересовать читателей.  Выбор интервьюируемого тоже не случаен. Им мог бы быть преподаватель какого-либо высшего учебного заведения или человек с одним образованием. На наш взгляд, только ответы студента ясно и четко объяснят проблему вечного студенчества. В интервью были использованы вопросы, которые затрагивают все аспекты темы: что повлияло на выбор образования, почему не удалось работать по первой специальности, трудно ли учиться и др.

«- Что повлияло на ваш выбор образования? Родители, школа или же выбор ты сделала самостоятельно?

- Выбор был  сделан в силу возраста, под воздействием подростковых убеждений. Профессия учителя казалась мне в  то время интересной. Тогда еще я не задумывалась об оплате труда преподавателя.

- Пробовали  ли вы работать по первой  специальности?

- Да, но, побывав  на практике, я поняла, что мне трудно находить общий язык с детьми, налаживать с ними контакты. Да и опять-таки вопрос оплаты труда стал для меня значимым.

- Поэтому вы  выбрали профессию экономиста?

- Да, она показалась  мне наиболее оптимальной. Я  обнаружила в себе склонность  к точным наукам. Мне это близко по душе.

- А зачем  же ты тогда пошла заочно  обучаться профессии юриста?

- На одной  из своих практик я поняла, что в современном мире невозможно  жить без знания законов. Каждый  человек должен знать свои  права и обязанности.

- Не трудно ли тебе совмещать учебу?

- Иногда бывает  трудно, но мне нравится учиться.  Узнавать что-то новое.  Самосовершенствоваться.

- Это «вечное  студенчество» не тяготит тебя? Не считаешь ли ты, что оно  затянулось?

- Я думаю,  что нет. Каждый человек строит свою жизнь сам. Человек должен учиться всю жизнь, но основную базу необходимо заложить уже сейчас».

Заключительная часть имеет синтезирующий характер. Автор приходит к выводу о том, что учебные годы – прекрасны, несмотря на их трудности. В ней может поясняется, что несмотря на сложность учебных лет всегда найдутся люди, жаждущие новых и новых знаний.

Рассматривая этот материал на все вышеперечисленные критерии оценки можно сказать о том, что  он им соответствует. Соблюдена последовательность действия. Проблема четко обозначена автором, предложены способы ее решения. Элемент интервью как нельзя лучше вписывается в статью. Ответы интервьюируемого играют очень большую роль во всем материале.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Каждый жанр журналистики, в отличие, например, от жанра литературного, всегда порождается потребностями отражения современной жизни с целью воздействия на общественное мнение. Это то, что и по сей день остается в качестве системообразующих характеристик журналистских жанров. Сочетание же жанров статьи и интервью несут собой определенную задачу. Статья позволяет анализировать актуальные проблемы или явления, в то время как элемент интервью в ней заостряет внимание на ответах эксперта по этой проблеме. Это получает большую поддержку и доверие среди читателей, а также подталкивает на их собственные размышления по этой проблеме.

В нашем исследовании мы подробно рассмотрели 2 жанра современной  журналистики – интервью, и статью, их синтез. Статья как жанр аналитической журналистики дает анализ актуальных событий и ситуаций, в то время как элемент интервью позволяет читателю не сомневаться в правильности рассуждений автора. Такие материалы очень часто используются современными журналистам.