Міжпредметні зв’язки на уроках інформатики

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД 
«ЗАПОРІЗЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ» 
ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

Регіональний науково-методичний центр 
інформатики та інформаційних технологій навчання

ТВОРЧА КУРСОВА РОБОТА 
«Міжпредметні зв’язки на уроках інформатики»

 

 

 

 

 

Виконала:

Батаєва Н. М. 
вчитель інформатики

Запорізької гімназії №8 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН

 

1. Актуальність дослідження…………………………………………………..3

2. Види міжпредметних  зв’язків………………………………………………4

3. Функції міжпредметних зв’язків……………………………………………5

4. Мій відкритий урок …………………………………………………………6

5. Висновок…………………………………………………………………….13

6. Література…………………………………………………………………..15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальність.

Проблемі реалізації міжпредметних зв’язків (МЗ) у навчанні приділялась значна увага на всіх етапах розвитку педагогіки. Загальновідомо, що успішне розв’язання цієї педагогічно-соціальної проблеми суттєво впливає на якість і ефективність навчального процесу. Тому вона постійно перебуває в центрі уваги дослідників і вчителів-практиків. Актуальність проблеми в наш час обумовлена рівнем розвитку науки, на якому яскраво виражена інтеграція природничо-наукових, технічних, суспільних знань. В інформаційному суспільстві існують глобальні чинники, що породжують міжпредметні зв’язки.

Інформатика стала базовим  компонентом сучасної освіти, повноцінним  загально-науковим навчальним предметом. Вона відіграє дедалі більшу роль у  житті суспільства, стає його важливим ресурсом. Школа повинна формувати теоретичну базу учнів з основ інформатики та практичні навички використання ними засобів інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності.

Шкільна освіта у своєму розвитку зобов'язана враховувати  й втілювати новітні досягнення – гуманізацію і гуманітаризацію, рівневу та профільну диференціацію, суттєво нові види зв’язків між предметами, які наповнюються новим змістом. Курс інформатики володіє значними потенційними можливостями для розв’язання цих задач і загальних задач навчання, розвитку та виховання учнів.

Розвиток процесу інформатизації сфери освіти в державі висуває на передній план проблему створення педагогічно виправданої та ефективної методики використання інформаційних технологій навчання (ІТН). Цьому сприятиме використання комп'ютерів у навчальному процесі, створення комп'ютерного інформаційного середовища в школі та розповсюдження Iнтернет.

 

 

Види  між предметних зв’язків у змісті навчання інформатиці.

 

 Сукупність функцій міжпредметних зв'язків реалізується в процесі навчання  тоді, коли  вчитель інформатики здійснює все різноманіття їхніх видів. Розрізняють зв'язки внутріциклові (зв'язки інформатики з математикою, кресленням) і міжциклові (зв'язки інформатики з англійською мовою).  Види міжпредметних зв'язків діляться  на групи, виходячи  з основних компонентів з навчання (змісту, методів,  форм організації): змістовно - інформаційні й організаційно-методичні.

Змістовно - інформаційні міжпредметні зв'язки діляться по складу наукових  знань,  відображених  у програмах курсів інформатики, на фактичні, понятійні, теоретичні, філософські.

Міжпредметні зв'язки на рівні фактів (фактичні) - це встановлення подібності фактів, використання загальних фактів, досліджуваних у курсах математики, креслення і їхній всебічний розгляд з метою узагальнення знань про окремі явища,  процеси й об'єкти вивчення.  Понятійні міжпредметні зв'язки - це розширення й поглиблення ознак предметних понять і формування  визначень,  загальних для родинних предметів (загальпредметних). Теоретичні міжпредметні  зв'язки  -  це розвиток основних положень загальнонаукових теорій і законів,  досліджуваних на  уроках  по родинних предметах,  з метою засвоєння учнями цілісної теорії.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Функції між предметних звязків.

 

Міжпредметні зв'язки виконують у вивченні інформатики  ряд функцій.

Методологічна  функція  виражена в тім,  що тільки на їхній з можливе формування в учнів  диалектико матеріалістичних поглядів  на  природу,  сучасних подань про її цілісність і розвиток,  оскільки міжпредметні зв'язки сприяють відбражннню у вивченні методології сучасного природознавства, що розвивається по лінії інтеграції ідей і  методів  з  позицій системного підходу до пізнання природи.

 Освітня функція  міжпредметних зв'язків полягає  в  тому, що з їхньою допомогою  вчитель інформатики формує такі  якості знань учнів, як системність, глибина, усвідомленість, гнучкість. Міжпредметні зв'язки виступають як засіб розвитку визначень в інформатиці, сприяють засвоєнню зв'язків між ними й загальними  поняттями.

Розвиваюча функція  міжпредметних  зв'язків  визначається  їхньою роллю в  розвитку  системного й творчого мислення учнів,  у формуванні їхньої пізнавальної  активності,  самостійності  й інтересу до пізнання інформатики. Міжпредметні зв'язку допомагають перебороти предметну інертність мислення й розширюють кругозір учнів.

 Виховнича функція міжпредметних зв'язків виражена в їхньому сприянні всім напрямкам виховання школярів у вивченні інформатики. Вчитель інформатики,  опираючись на зв'язок з іншими предметами, реалізує комплексний підхід до виховання.

Конструктивна функція міжпредметних  зв'язків полягає в тому, що з їхньою допомогою вчитель удосконалює зміст навчального матеріалу,  методи й форми організації навчання.  Реалізація міжпредметних зв'язків вимагає спільного планування вчителями предметів комплексних  форм навчальної й позакласної роботи,  які припускають знання ними підручників  і програм суміжних предметів.

Мій відкритий урок

Прикладне програмне  забезпечення навчального призначення

 

Тема: Застосування комп’ютерної програми Gran1 для побудови та дослідження графіків функцій.

Мета: Ознайомитися з програмою Gran1, навчитися будувати графіки; визначити тип задач, які можна розв’язувати за допомогою цієї програми; розв’язувати рівняння та системи рівнянь графічним способом; за допомогою комп’ютера розвивати образне мислення, просторову уяву; поглиблення між предметних зв’язків, виховання людини, яка здатна до інтеграції окремих предметів, їх взаємодії під час розв’язання навчальних завдань.

Тип уроку: Комбіновано-бінарний

План уроку

1. Організація класу. Актуалізація опорних знань учнів.
2. Мотивація вивчення нової теми.
3. Оголошення теми, мети і завдань уроку.
4. Пояснення нового матеріалу.
5. Повторення вивченого й формування вмінь та навичок:

• Розв’язування прикладів.
• Самостійна робота.

6. Підсумок уроку.

Хід уроку

І. Вступ

Можливості комп’ютера потрібно вивчати  кожній людині для того, щоб знати, для розв’язання яких своїх життєвих (творчих) завдань вона може його використати. Оголошення теми та мети уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Проекція функції на систему координат (графік)
2. Якщо графік функції симетричний відносно початку координат, то ця функція...(непарна)
3. Функція виду називається... (лінійна)
4. Графіком квадратичної функції є...(парабола)
5. Графіком оберненої пропорційності є ... (гіпербола)
6. Незалежна змінна – це ...(аргумент)

ІІІ. Пояснення нового матеріалу

Учитель: Яке практичне значення цього матеріалу? Чи буде він використовуватися в інших галузях, чи є доцільним його вивчення?

Відповідь учня. (про використання графіків у фізиці, економіці)

 

Програма Gran1 дає змогу будувати графіки різних функціональних залежностей, будувати кілька графіків у одній системі координат, фіксує на екрані координати поточної точки, на яку вказує курсор. Спочатку треба вибрати тип функціональної залежності у вікні Список об’єктів: Явна - аналітична залежність від х; параметрична - задавання параметричними рівняннями, полярна - задавання в полярних координатах.

Командою Об’єкт/Створити задаємо функцію та відрізок для незалежної змінної. Побудову графіка виконують командою Графік/Побудувати. Для вилучення досліджувальних об’єктів із вікна Список об’єктів використовують команду Об’єкт/Вилучити або контекстне меню вибраного об’єкта у вікні Список об’єктів. Командою Графік/Мітки(мітки з екрану) відмічаємо точки на графіку. Побудова нерівностей виконується командою Операції/Нерівності/Системи нерівностей.

 

 

 

 

Задача 1. Розв’яжіть рівняння графічним способом:

Записати наближені значення

Задача 2. Побудувати спіраль Архімеда

Тип залежності - полярна

Задача 3. Побудуйте фігури Ліссажу:

Крива задана параметричними рівняннями

Задача 4. Розв’язати систему рівнянь.

Задача 5. Розв’язати нерівність.

 

Підсумок уроку:

Висновок: Програму можна використовувати для спостереження перетворень графіків функцій, розв’язування рівнянь і систем рівнянь графічним способом, розв’язування деяких нерівностей, знаходження найбільшого та найменшого значень функції.

• Яким був наш урок?
• Що нам вдалося зробити на уроці, а що - не дуже?
• На уроці ми вчилися застосовувати комп’ютер для вивчення математики. Чи потрібно нам це у житті?

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

 

 Турбота про побудову змісту єдиного курсу інформатики,  посилення його внутрішніх зв'язків не зменьшують значення його взаємозв'язку з іншими навчальними предметами. Міжпредметні зв'язки  у вивченні розглядаються як дидактичний принцип і як умова,  захоплюючи мету й завдання, зміст, методи,  засоби й форми навчання різним навчальним предметам.

 Міжпредметні зв'язки дозволяють відокремити головні елементи змісту утворення,  передбачити розвиток  системоутворюючих ідей, понять,  загальнонаукових прийомів навчальної діяльності, можливості комплексного застосування знань  із  різних  предметів  у трудовій діяльності учнів.

 Вирішуючи  завдання,  учні роблять складні пізнавальні й розрахункові дії:

1) усвідомлення сутності межпредметной завдання, розуміння   необхідності  застосування  знань  із  інших предметів;

2) відбір і актуалізація (приведення в «робочий стан») потрібних знань із інших предметів;

3) їхній перенос у  нову ситуацію, зіставлення знань  із суміжних предметів; 

4) синтез знань, установлення  сумісності понять,  одиниць виміру,  розрахункових дій,  їхнє виконання;

5) одержання результату, узагальнення у висновках, закріплення понять.

Систематичне використання міжпредметних пізнавальних завдань у формі проблемних  питань, кількісних завдань,  практичних завдань забезпечує формування вмінь учнів установлювати й засвоювати зв'язок між  знаннями з різних предметів. У цьому укладена найважливіша розвиваюча функція навчання інформатики.

Міжпредметні зв'язки впливають на  склад і структуру навчальних предметів. Кожний  навчальний  предмет  є  джерелом тих або інших видів міжпредметних зв'язків.  Тому  можливо виділити  ті зв'язки, які враховуються в змісті інформатики,  і, навпаки, - які йдуть від інформатики в інші навчальні предмети.

Формування загальної  системи знань учнів про реальний світ, що відбиває взаємозв'язки різних форм руху матерії - одна  з основних освітніх функцій міжпредметних зв'язків. Формування цільного наукового світогляду вимагає обов'язкового  обліку міжпредметних зв'язків. Комплексний підхід у вихованні посилив виховні функції міжпредметних зв'язків курсу інформатики. У цих умовах зміцнюють зв'язки інформатики як із  предметами  природньонаукового, так і гуманітарного циклу;  поліпшуються навички переносу знань, їхнє застосування й різнобічне осмислення.