Контрольная работа по "История художественного образования"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Факультет искусств

Кафедра Дизайна

 

 

 

 

Контрольная работа

по дисциплине: История художественного образования

Вариант 3

 

 

 

 

Выполнил студентка группы: Кр 111 С ИД

Шевченко Алена Андреевна

Проверил: к. иск, доцент

Рысаева Татьяна Дмитриевна

 

 

 

 

 

 

 

Кемерово 2015

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Значение художественного образования в становление творческой      личности…………………………………………………………….......3

2. Народное искусство как средство развития творческой личности……………………………………………………………6

Заключение…………………………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………….8  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАНОВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

В современном российском обществе особое внимание привлекают проблемы единства связи человека и мира, а также «способы обустройства» людей. Крайней степени обострённости достигают взаимодействия между человеком и миром, человеком и обществом и разными типами обществ.

В настоящее время возникает потребность восстановления связи человека и природы, как единого, органически развивающегося целого. Особое значение приобретают концепции, в центре которых находятся принципы существования человека в мире с центром его творчества. В конце 80–90 гг. XX в. среди учёных-исследователей указывалась необходимость системного изучения художественной культуры как особого общественного явления, обладающего своим строением и закономерностями исторического развития. На рубеже XX-XXI вв. актуальной проблемой стало определение специфических качеств нового поколения, как носителя переходного самосознания.

Достигнутые в ходе исследований результаты констатировали факт разрушения культурного канона. Таким образом, проблема культуры, культурного прогресса, смысла существования человечества, перспектив его развития привлекают пристальное внимание современных учёных и широкую общественность. Особое значение приобретает определение значимости художественного образования для развития творческой активности и художественного просвещения современного российского общества. Так как проблема развития творческой личности является одной из основных. С творчеством, как актом жизнедеятельности, неразрывно связано развитие личности: «развивается лишь тот, кто создаст и творит новое, кто выходя за рамки существующих нормативов, реализует потенциальные возможности своего внутреннего мира»

Значительный вклад в исследование творческой личности внесли такие учёные, как: Л. С. Выгодский, Э. В. Ильенков, С. Л. Рубинштейн, П. Ф. Кравчук..

Развитие личности - это результат постоянной её реорганизации для успешной реализации задач будущего. Поэтому развитие творческой активности личности необходимо во всех сферах деятельности общества, в том числе и в образовании, которое способствует нравственному становлению личности, овладению и присвоению ею художественной культуры.

Одним из объектов исследования, способствующих становлению творческой активности личности, ведущего к художественному просвещению современного российского общества, является художественное образование.

В современной отечественной науке художественное образование определяется как особый продукт художественной деятельности людей. Поэтому художественное образование охватывает все отрасли художественной деятельности: словесную, театральную, музыкальную, изобразительную и т. д.

Кроме того, под художественным образованием понимается многогранный процесс и результат эстетического преобразования сферы человеческой жизнедеятельности. Это создание, распространение, коллективное и индивидуальное восприятие, духовное и материальное освоение эстетических и художественных ценностей.

Основу культурно-художественного образования составляет искусство. На нём замыкается вся социодинамика эстетических и художественных ценностей. По Мукаржовскому, искусство - «это отрасль творческой деятельности человека, отличающаяся преобладанием эстетической функции». В этом значении, искусство способно охватывать различные виды творческой деятельности, связанные с достижением эстетического эффекта. Таким образом, культура, в целом создаваемая творческой деятельностью человека, сама становится мощным создателем и формирователем личности, важнейшей предпосылкой и фактором социализации личности.

Великий русский писатель Ф. М. Достоевский усматривал важную социализирующую миссию культурно-художественного образования в том, что оно делает два шага навстречу человеку. Первый её шаг состоит в том, чтобы сделать из индивида личность, обладающую собственным неповторимым уникальным «я», ибо, прежде чем стать кем-нибудь, человек должен стать самим собой. Вторым шагом Достоевский видел в формировании у него привычки и потребности относиться к другому человеку именно как к человеку, уважать его стремления, мысли, взгляды, убеждения, его позицию. Только идя таким путём, художественное образование способно сформировать социально развитую, духовно богатую личность, в которой органически соединены стремления к истине, добру и красоте.

По данным исследователей можно сделать вывод о том, что художественное образование является сложным и неоднородным явлением, и по характеру удовлетворения художественных потребностей, и по способу художественной деятельности. Потому что художественное образование определяется и расширением знаний в области искусства, и расширением участия в художественной деятельности, и возрастанием потребности в художественном достоинстве предметного окружения в сфере труда.

Таким образом, творческое развитие личности посредством художественного образования, может происходить в результате систематического, организованного педагогического воздействия: в процессе накопления, обогащения опыта художественно-творческой деятельности, обеспечивающего художественное познание, развития художественных потребностей и интересов творческих способностей, формированием оценок и вкусов, а также опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству.

1.2 Народное искусство  как средство развития творческой  личности

Одним из эффективных способов развития творческой активности личности будущего специалиста в области художественного образования является народное искусство.

Народное искусство понимается как живая культура, сохраняющая национальные художественные традиции этого живого родника в русле современной художественной культуры, учитывающая воздействие природно-географических и социально-экономических факторов, которые формируют и развивают народные традиции, закладывающие основу системы народного искусства.

Некрасова. А. М определяет народное искусство как элемент быта и сознания человека, которое функционирует, прежде всего, как необходимость в самом творчестве и художественной деятельности, как проявление живой фантазии, где преемственность есть основа профессионально-художественной культуры. Народное искусство функционирует на разных уровнях, но сохраняет общую творческую структуру развития, ориентированную на канонические системы, на традицию, живущую в устно-зрительной передаче и предполагающую соответствующее восприятие.

Народное искусство России обладает художественно-творческим потенциалом и является источником развития художественной образованности народа. Познание основ народного искусства - путь исторически проверенный в системе ученичества, существующей и в настоящее время в народных художественных промыслах. Основу составляет декоративно-прикладное творчество, которое можно охарактеризовать как широкий раздел искусства, охватывающий различные отрасли творческой деятельности, а также являющийся одной из важнейших областей народного творчества (от лат.decoro- украшаю). Являясь областью пластических искусств, декоративно-прикладное искусство имеет широкий смысл и помимо народного искусства включает традиции конфессиональной и художественной светской культуры, а также служит художественным формированием материальной среды, создаваемой человеком.

Посредством изучения декоративно-прикладного искусства происходит развитие эстетического восприятия, накапливается опыт в профессиональной и творческой деятельности. Результатом также становится стилевая неповторимость, осуществляемая творческой индивидуальностью личности.

Заключение

Принимая во внимание вышеизложенные позиции, можно сделать вывод о том, что культурно-художественное образование и народное искусство могут позволить оказать творческое и профессиональное воздействие на развитие творческой активности личности будущего специалиста в области художественного образования. А разработка и внедрение в образовательный процесс интерактивных методов обучения будет способствовать художественному, умственному и профессиональному развитию личности в XXI веке в России и других странах.

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Художественная культура: проблемы и суждения: Сб. статей (Сост. С. С. Широков). М.: Знание, 1982. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Эстетика», №10).

2. Эстетическое развитие личности / В. И. Мазепа, А. В. Азаркин, В. П. Михалев и др. - Киев: Научн. думка, 2009. 458 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. http://forum.schoolpress.ru/
2. http://cyberleninka.ru/
3. http://www.moluch.ru/