Универсальные и специфические условия охраны здоровья школьника в классе духовых инструментов

Универсальные и специфические условия охраны здоровья школьника в классе духовых инструментов

В 2010-2012 годах система дополнительного образования детей (ныне преобразуемая в «начальную предпрофессиональную») претерпевает процессы стандартизации, которые уже практлагающихсяически завершены в области среднего профессионального и высшего. Обязательное лицензирование образовательных учреждений выявило множество школ искусств, студий, кружков и пр., возникших в постсоветское время, расположенных в неприспособленных помещениях, нарушающих нормы площади на одного учащегося, к преподаванию порой привлекаются люди, не имеющие специального педагогического образования и не оснащенных основами медицинских знаний.

Постоянно возрастающая по объёму и усложняющаяся по содержанию научная информация приходит в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов, программ, учебников, что ведёт к хронической перегрузке учащихся, падению интереса к обучению, ухудшению их здоровья. С развитием новых информационных технологий объем усваиваемой информации школьником через каждые 5-7 лет удваивается, при этом системой образования в недостаточной степени разработаны здоровьесберегающие технологии обучения. Сегодня перед школой, в том числе – ДМШ,  стоит важнейшая социально-экономическая задача - создание условий для сохранения здоровья учащихся, то есть разработка мер по здоровьесбережению, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Актуальность проблемы связана не только с необходимостью сохранения и укрепления здоровья школьников, но и с повышением результативности учебно-воспитательного процесса.  Образовательный и оздоровительный процессы должны рассматриваться неразрывно друг с другом, так как воспитание гармоничной личности подразумевает, наряду с реализацией интеллектуального потенциала, формирование духовности, нравственности и здоровья.

На сегодняшний день в системе музыкального образования ещё отсутствует система здоровьесберегающих технологий. Однако появились исследования (М.Галичаева, В.Бузунова, В.Казанчеева, С.Савшинского, В.Петрушина, М.Блиновой), содержащие педагогические приёмы и методы, использование которых идёт на пользу здоровью учащихся и которые не наносят прямого или косвенного вреда.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования у школьников приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении, в частности -  на уроках в детской музыкальной школе. Исследование возможностей включения здоровьесберегающих технологий в процесс музыкального образования и воспитания, представляется остро необходимым. Хорошее здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности. Все стороны жизни человека – производственная, семейная, бытовая, духовная, досуговая, образовательная – в конечном счёте, определяются уровнем здоровья.

Неблагоприятные демографические  процессы в нашем обществе сопровождаются резким ухудшением состояния здоровья детей и подростков. Серьёзность  данной ситуации трудно преувеличить, поскольку в ближайшие десятилетия  дети и подростки начала XXI столетия будут определять уровень благосостояния нашей страны, её экономический, научный и культурный потенциал. Анатомно-физиологические особенности подросткового возраста определяют высокую чувствительность растущего организма к комплексу неблагоприятных социальных, экологических факторов, нарушений гигиенических условий обучения, воспитания, труда, негативных стереотипов поведения. Именно на этом этапе развития наиболее высок риск реализации наследственно обусловленной предрасположенности к нарушениям здоровья.

Показатели заболеваемости и параметры  физического развития детей школьного  возраста являются достаточно объективным  критерием состояния здоровья будущего общества. Анализ результатов медицинских  осмотров, проведённых в период с 1997 по 2002 гг, свидетельствует о том, что число здоровых детей и  подростков как младшего (10-14лет),  так  и  старшего  (15-18 лет) возраста не превышает 2-9%¹.  Сегодня в нашей стране идёт в школу

функционально готовым к обучению только один ребёнок  из пяти. И это вдвое меньше, чем  в 80-е гг и втрое меньше, чем  в 70-е годы¹.  Здоровье российских детей катастрофически уменьшается с каждым годом. Неутешительно, что за последнее десятилетие данная тенденция приобрела достаточно устойчивый характер. Сегодня только 4% российских школьников считаются абсолютно здоровыми, наиболее встречающимися заболеваниями являются наследственные болезни опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой системы и приобретённые нервно-психические расстройства².

В процессе Всероссийской диспансеризации, по данным  НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, научным  исследованиям подверглись дети и подростки в образовательных  учреждениях различного типа: в массовых школах с традиционным образованием, и в школах нового вида, т.е. с повышенной учебной нагрузкой и расширенным  спектром образовательных программ. Установлено, что выраженность негативных тенденций в состоянии здоровья зависит от уровня образовательного учреждения. Так, распространённость функциональных расстройств в школах с повышенным уровнем почти на 50% выше, чем среди  учащихся массовых школ^3. Среди учащихся школ «нового типа» на 20% чаще, чем в массовых школах, выявляется распространённость пограничных нервно-психических нарушений, которая достигает 55%⁴.

Известно, что двигательная активность школьника должна составлять 1/5 суточного  бюджета времени (за вычетом времени  сна и времени дневного отдыха).  О какой норме данного показателя может идти речь, если продолжительность   рабочего   дня   школьника,   оканчивающего   обычную

Работа  музыканта-педагога – творческий процесс, один из аспектов которого заключается  в искусстве определения сугубо индивидуальных физических и психических  возможностей учащихся и путей их развития. Для этого необходимо иметь  большой запас разнообразных  здоровьесберегающих методов, способов и приёмов, из которых в зависимости  от обстоятельств можно выбрать  то или другое. Несмотря на то, что  у каждого педагога в процессе преподавания формируется свой собственный  опыт и стиль преподавания, это  не может быть причиной отсутствия интереса к методам других педагогов. Ведь при всём различии педагогических индивидуальностей и опыта, любая  личная система преподавания всегда опирается на достижения предыдущих поколений музыкантов-педагогов.

Негативные результаты воздействия высокой учебной нагрузки выявляются при комплексных медицинских обследованиях школьников. Поистине ошеломляющими оказались результаты Всероссийской диспансеризации детского населения, проведённой в 2002 году¹. Доля здоровых детей в целом снизилась до 32,1%.  Количество детей, имеющих хронические патологии, составило 16%. По результатам обследований у школьников выявлено, что число здоровых детей в младших классах не превышает 10%, а в старших – 5%.  Отсюда следует, что одним из факторов, влияющих на снижение здоровья детей, является сама система образования. Данная тенденция в полной мере проявляется и в системе дополнительного образования детей. И хотя музыкальные и школы искусств имеют уникальные возможности в отношении формирования здорового образа жизни, выпускники нередко страдают нарушениями осанки и искривлениями позвоночника, мышечными зажимами, различного рода неврозами и рядом других заболеваний.

Особого рассмотрения требуют вопросы  формирования здорового исполнительского аппарата в первые годы обучения. От первых лет занятий в огромной мере зависит весь дальнейший путь воспитания здорового музыканта. Именно поэтому с самых первых уроков преподаватель должен помочь ученику правильно формировать игровой аппарат, что должно привести к безупречному подчинению двигательной системы ученика его воле.

Н. К. Смирнов описывает конкретные педагогические условия здоровьесбережения школьников, которые можно считать  универсальными и применить в  практике преподавания в детских  школах искусств. Ниже мы будем приводить  предлагаемые автором приемы и комментировать их с точки зрения приемлемости в  классе духовых инструментов:

Л. А. Лецких предлагает ряд критериев, по которым можно судить об утомляемости школьника на уроке, которые также  можно использовать в работе. Для  удобства предлагаемые признаки нами были сведены в таблицу [Лецких, 2012]:

Данные  признаки могут служить для преподавателя  сигналом к смене вида деятельности на уроке для предотвращения утомления.

Вышеперечисленные педагогические условия  здоровьесбережения школьников являются универсальными, применимыми как  на индивидуальных, так и групповых  занятиях, вне зависимости от того, какой инструмент избран для обучения, поскольку предотвращают психические  и физические перегрузки, свойственные процессу обучения в целом. При работе в классе духовых инструментов они  особенно актуальны, поскольку она  сопровождается значительными физическими  нагрузками непривычными для школьника.

Трудоемкий, изнурительный процесс  обучения на духовом инструменте  во избежание негативных последствий  необходимо, в соответствии с рекомендациями Н. К. Смирнова, разумно распределять нагрузку во время урока. В беседе с преподавателями класса флейты ДШИ № 1 и 6 г. Майкопа (в других школах нет класса флейты) выяснилось, что основной метод профилактики переутомления младших школьников – дозированная нагрузка за счет дробной структуры урока. 45 минут урока дробится на несколько частей (по 5-7 минут) и «прослаивается» физическими упражнениями, предотвращающими переутомление, и, как следствие, болезненные физические проявления (см. Приложение 1, стенограммы уроков 1-6). В тех же случаях, когда данное условие не выполняется – сразу понижается уровень усвоения материала (стенограмма урока 7 – результаты неудовлетворительные). Упражнения своего рода «физкультпауз» можно сгруппировать по отношению к сберегаемой системе организма: дыхательные, для опорно-двигательного аппарата, общерасслабляющие.