Формирование основ цветоведения у младших школьников на уроках изобразительного искусства

 

Под влиянием благоприятной  окружающей обстановки, эффективных  методов обучения и воспитания, развитие ребенка претерпевает качественные изменения. Создание необходимых условий  для развития художественных способностей, влияют на воспитание у детей умения наблюдать, видеть особенности окружающих предметов, сравнивать их между собой, находить у них общие и различные  черты, выявлять главное, а также  от выработки у них технических  умений и навыков в работе с  карандашом и красками. (18)

 

При подготовке к уроку  по основам цветоведения мы вначале составляем примерный план-конспект. У нас есть свои, индивидуально выработанные формы работы. В конспекте можно предусмотреть ответы учеников, их вопросы и даже учебно-воспитательные мероприятия. Например, мы можем предусмотреть, что во время занятий кто-то не готов к уроку, кто-то отвлекается, мешает другим.

 

Важной и трудной задачей  для нас при подготовке к уроку  рисования является подбор учебных  и методических пособий. Мы обязаны  заранее продумать необходимое  оборудование, как для ученика, так  и для проведения урока. Надо подбирать  репродукции картин, таблицы по цветоведению доступные для восприятия младших школьников. Не следует заранее вывешивать все наглядные пособия, приготовленные для проведения урока на доску сразу, так как дети будут отвлекаться от анализа одной картины, их внимание будет рассеиваться. Еще К. Д. Ушинский указывал, что: «Картины, используемые на уроке, не должны быть заранее известны учащимся, не должны все висеть в классе. Пусть, учитель меняет их тогда, когда содержание одной картины будет беседою исчерпано». (15)

 

Методически грамотно и доступно необходимо познакомить детей с  основными понятиями цветоведения: цвет, колорит, контраст (об этом говорилось в 1 главе), рассказать, что, цвет – одно из свойств материального мира, осознанное зрительное ощущение.

 

Каждый урок должен быть законченным, цельным и в тоже время являться частью системы уроков, связанных между собой общей  целью и общими задачами данного  учебного предмета.

 

При составлении плана-конспекта  следует придерживаться определённой формы и структуры. В ней должны быть отражены следующие компоненты:

 

1) вид занятия; 2) тема урока; 3) цель урока; 4) оборудование: для  учителя и учащихся; 5) использование  классной доски; 6) план и ход  урока:

 

а) организационная часть,

 

б) объяснение нового материала,

 

в) самостоятельная работа учащихся,

 

г) завершение урока и  задание на дом.

 

При организации урока  по основам цветоведения, необходимо обращать внимание на рациональное распределение времени. Каждый урок членится на следующие части:

 

1. Организационная часть.  Сюда входит: установление в классе  должной дисциплины, регистрация  отсутствующих в классном журнале.  Рабочее место должно быть  заранее подготовлено, все необходимые  материалы заранее принесены  и установлены в нужном порядке  к началу урока.

 

2. Сообщение нового материала.  Учитель объясняет цели и задачи  новой темы, разъясняет, как следует  выполнять задание. Иллюстрирует  свои пояснения наглядными пособиями  – схемами, методическими таблицами.

 

3. Самостоятельная работа  учащихся. После объяснения нового  материала дети приступают к  выполнению рисунка. Учитель внимательно  следит за ходом работы. Пока  дети рисуют, педагог обходит  класс, делает замечания, некоторым  даёт дополнительные пояснения.  А иногда, если это требуется,  сам исправляет рисунок ученика.

 

4. Подведение итогов работы  и завершение урока. К концу  работы учитель выбирает наиболее  удачные, а также слабые рисунки  и показывает их всему классу, разъясняя, в чем их достоинства  и недостатки. Указывая на недостатки  в работе ученика, необходимо  соблюдать педагогический такт, проявлять уважение к личности ученика, чуткое отношение к нему. По окончании урока учитель оценивает все работы. Класс приводится в порядок. (26)

 

Таким образом, при подготовке к проведению уроков по основам цветоведения важно помнить, что занятия по этому предмету в начальных классах имеют целью развить у учащихся художественный вкус, творческое воображение, приучить их видеть прекрасное в жизни и в искусстве; в то же время они должны привить детям изобразительные умения и навыки, показать им практическое назначение цветовой гармонии в жизни человека, а также научить их пользоваться рисунком в трудовой деятельности и в художественном творчестве. Также важно хорошо знать и учитывать уровень подготовки каждого ребенка в изобразительной деятельности и предусмотреть это в обучении на уроке.

 

Для более продуктивного  проведения урока по основам цветоведения, нами были разработана и проведена серия уроков по обучению основам цветоведения.

 

Как уже было сказано, при  подготовке к проведению урока по основам цветоведения необходимо подобрать весь методический материал по методике преподавания изобразительного искусства, методическую литературу и иллюстрационный материал. Затем составить план-конспект урока, продумывая при этом все его этапы.

 

Нами разработаны и  проведены серии уроков по обучению основам цветоведения для 1 класса, планы-конспекты которых мы представляем ниже. Данные уроки были проведены в МОУ СОШ №2, г. Губкина.

 

Урок №1 был проведен по теме: «Волшебный мир красок».

 

Цель: познакомить с материалами  и инструментами для уроков изобразительного искусства, последовательным расположением  цветов в спектре.

 

Задачи

 

1)  познакомить детей  с последовательным расположением  цветов в спектре; формировать  навыки работы с красками;

 

2)  развивать отзывчивость  к красоте цвета в природе  и в искусстве; навыки и умения  в организации своего рабочего  места;

 

3)  воспитывать интерес  к предмету, к окружающей действительности.

 

Оборудование: наглядный  материал: таблица «Организация рабочего места на уроке изобразительного искусства», рисунки, выполненные акварелью  и гуашью; таблица «КОЖЗГСФ»; «Азбука  цвета»; музыкальное сопровождение; кисточка, краски, баночка для воды, альбом, карандаш, ластик, палитра, салфетка, пробник.

 

Тема детям была произнесена  в начале урока. Что именно будут  рисовать, учащиеся узнали, отгадав  загадку. Далее учитель в игровой  форме поднес учащимся сведения об организации рабочего места при  работе с красками и что для  этого понадобиться (загадывались загадки, отгадками которых являлись изобразительные  принадлежности).

 

Детям было предложено внимательно  рассмотреть радугу, обратить внимание на расположение цветов, форму. Объяснения учителя сопровождалось педагогическим рисунком на доске с помощью мела, а также вывешивалось поэтапное  изображение радуги в цвете. Это  способствовало лучшему восприятию и запоминанию процесса изображения.

 

В начале практической работы ребятам был предложено проведение небольшого эксперимента. Предлагалось смешать основные цвета (красный с синим, синий с желтым и желтый с красным), получить дополнительные (фиолетовый, зеленый и оранжевый). Затем, учитель с детьми провел анализ расположения цветов в радуге. Дети приступили к раскрашиванию радуги красками.

 

Анализируя рисунки, придерживались следующих критерий:

 

-  у всех ли радуга  изображена по середине альбомного листа;

 

-  у всех ли радуга  выполнена правильно, выдерживая  последовательность расположения  в ней цветов;

 

-  все ли работы выполнены  аккуратно.

 

Урок №2 был проведен по теме: «Теплый и холодный цвет в  живописи».

 

Цель: познакомить детей  с теплыми и холодными цветами, закрепить навыки в практической работе.

 

Задачи

 

1)  познакомить детей  с теплыми и холодными цветами,  умение различать «тепло-холод»  в живописи;

 

2)  развивать творческие  способности детей, закрепить  навыки в практической деятельности;

 

3)  воспитывать чувство  прекрасного.

 

Оборудование: таблица «Азбука  цвета», картины «тепло и холодно», педагогий рисунок.

 

Тема детям была произнесена  в начале урока, далее учитель  дал сведения о теплых и холодных цветах, их символику. Дети проанализировали несколько рисунков, нарисованных учителем и репродукции картин в теплых и холодных тонах. Затем учитель  разделил класс на две части. Одна часть выполняла рисунки в теплых тонах, а другая часть класса пользовалась холодными цветами, при этом самостоятельно выбрав сюжет. В ходе самостоятельной работы учитель ходил по классу, помогая детям.

 

Анализируя рисунки, придерживались следующих критериев: расположение рисунка в альбомном листе, точность выполнения задания и степень  самостоятельности.

 

Урок №3 был проведен по теме: Цветик-семицветик.

 

Цель: познакомить с последовательным расположением цветов в спектре, научить детей лепить способом из жгутиков.

 

Задачи

 

1)  познакомить детей  с последовательным расположением  цветов в спектре;

 

2)  развивать отзывчивость  к красоте цвета в природе  и в искусстве;

 

3)  воспитывать интерес  к предмету и к окружающей  природе.

 

Оборудование: таблица «Цветовой  спектр», педагогий рисунок последовательности лепки из пластилина способом из жгутиков, пластилин, цветной картон.

 

После сообщения темы урока, учитель предложил детям рассмотреть  расположение цветов в спектре и  выявить их закономерность. Так как  предлагалось работа с пластилином, дети повторили технику безопасности при работе с пластилином. Учитель  объяснил поэтапное выполнение изделия  и продемонстрировал технику  лепки способом из жгутиков. Дети приступили к работе. Учитель оказывает ученикам индивидуальную помощь, если они в  этом нуждаются.

 

В ходе анализа ученических  работ отмечались следующие достоинства: правильное расположение цветов в изделии  и аккуратность выполненной работы.

 

Урок №4 был проведен по теме: «Сказочное путешествие в мир  волшебных красок».

 

Цель: закрепить знания детей  о теплых, холодных и ахроматических цветах, закрепить навыки в практической работе.

 

Задачи:

 

1)  закрепить знания  детей о теплых, холодных и  ахроматических цветах, закрепить  навыки в практической работе  с цветом.

 

2)  развивать творческие  способности детей, умение различать  хроматические и ахроматические  цвета;

 

3)  воспитывать чувство  прекрасного и умение вести работу аккуратно.

 

Тема детям была произнесена  в начале урока в необычной  форме, т.к. данный урок является внеклассным  занятием, проведенным в форме  путешествия. Детям была рассказана увлекательная история, которая  произошла с петушком. В ходе работы дети провели небольшой эксперимент, который их удивил. Задания, предложенные детям, были различного характера: выполнить  рисунки в теплых, холодных и ахроматических тонах на готовых шаблонах. Детям  работа очень понравилась, они были увлечены.

 

Анализируя работы детей, мы придерживались следующих критерий: правильность выполнения задания и  аккуратность ведения работы.

 

Итак, исследование вопросов практического характера по методике ознакомления младших школьников с  основами цветоведения на уроках изобразительного искусства позволяет сделать следующий вывод, что организации работе с цветом должно быть уделено особое внимание. Успех занятий во многом будет зависеть от условий выполнения работы: составленного учителем в соответствии с требованиями современных программ по изобразительному искусству методически грамотного плана-конспекта урока по обучению основам цветоведения, наличия необходимых наглядных средств обучения (в том числе ТСО), личного показа учителем приёмов изображения, оборудования рабочего места ученика, умелого анализа результатов работы школьников, который важно проводить в конце каждого урока. Знание о художественных материалах и разных техниках работы с цветом, помогает обучающимся наилучшим способом реализовать свои творческие замыслы в небольшом наброске или законченном рисунке.

 

 

Заключение

 

 

 

Исследовав проблему по методике организации и проведения работы по ознакомлению младших школьников с основами цветоведения на уроках изобразительного искусства можно сделать следующие выводы:

 

1. Анализ психолого-педагогической  и методической литературы свидетельствует  о постоянном внимании ученых  и практиков к проблеме обучения  младших школьников основам цветоведения. Цвет в изобразительном искусстве является важным выразительным средством, отражающим материальные свойства предметов, передающим многообразие окружающего мира в его цветовом звучании, с которым знакомятся младшие школьники на уроках по основам цветоведения, используя цвет для передачи своего замысла, своего отношения к изображаемому. Если детей не учить изобразительной грамоте по основам цветоведения, то в дальнейшем, они начинают понимать, что их рисунок не соответствует действительности. У них наступает разочарование, неверие в свои силы и многие дети совсем перестают рисовать.