Постман: Наркотизуюча дисфункція ЗМІ

В ході серії досліджень, присвячених різним аспектам проблеми «телереклама і діти», було проведено опитування серед підлітків та юнацтва (12-17років). З'ясувалося, що підлітки сприймають рекламу, швидше, не як інформацію про товари і послуги, а головним чином як «маленький фільм, розвага», як свого роду відеоказку, відеоміф, пов'язаний з ними. У всіх популярних серед підлітків рекламних роликах присутні люди, міфологізовані «герої для наслідування», які стають для підлітків моделлю, ідеалом, поведінковим орієнтиром. Виходячи з цього, багато країн, такі як Канада, Норвегія, Швейцарія обмежують допустимий рівень насильства на телебаченні. Крім цього, з'ясувалося, що насильство на телеекрані може зробити агресію більш імовірною, але не можна сказати, що воно незмінно служить для неї «спусковим гачком». У. Бельсон з'ясував у своїх експериментах наступне: ті з хлопчиків, хто дивився значна кількість передач, що містять сцени жорстокості, здійснювали майже наполовину більше правопорушень протягом останніх шести місяців, що дозволило зробити висновок про те, що у «завзятих» відхилення в поведінці дійсно відбуваються завдяки телебаченню. Інтенсивність перегляду фільмів зі сценами насильства у восьмирічних дітей корелювала з агресивністю.

Всі ці факти свідчать про  те, що інформація може провокувати  аналогічні вчинки і призвести до зростання вчинків, схожих з тими, про які повідомлялося в пресі  і головну роль тут відіграють особистісні та ситуаційні фактори.

Таким чином, опосередкована ЗМІ реальність може впливати на переконання  людей і визначати їх поведінку. Даний процес носить назву основного  потоку, що передбачає, що зміст телевізійного повідомлення «культивує», формує думки і дії людей. Люди, часто спостерігають сцени насильства на екрані ТБ, схильні чекати їх повторення в реальному житті, навіть якщо на їх пам'яті нічого подібного не відбувалося. Найважливішими змінними, визначальними ефект впливу засобів масової комунікації на людину, є особливості селективного сприйняття.

Потік комунікативних повідомлень  як продукт комунікативних телевізійних корпорацій формує інформаційну середу спілкування людей, імітуючи постійний  зв'язок індивідуальної і колективної  свідомості. Одним з ефектів цього  інформаційного потоку може бути зміна  сприйняття людиною об'єктивної реальності і, як результат, зміна його образу світу. Таким чином, медійна комунікація  конструює соціальну реальність через створення певних образів  у символічній реальності. Часто  повторювані сцени відеонасилля призводять до навчання й підкріпленню стосуються агресії представлених структур. До них відносяться: агресивні переконання і аттітюди, агресивні схеми сприйняття, агресивні схеми очікування, скрипти агресивної поведінки, десенситизацяія. Інформація може провокувати вчинки і призвести до зростання вчинків, схожих з тими, про які повідомлялося в пресі. Головну роль тут відіграють особистісні та ситуаційні фактори. Сприйняття інформації пов'язано з особистісною реакцією «уподібнення сприймається об'єкту», яка є властивістю нормальної психіки. Існує гіпотеза «тяжкої втрати», в основі якої положення про те, що інформація, яка надходить з боку ЗМІ, ввергає деяких людей у стані шоку або глибокого смутку, після чого дані індивіди починають проявляти недбалість при управлінні транспортними засобами і в результаті відбувається різке збільшення смертельних нещасних випадків, яке спостерігається після публікацій оповідань про самогубства на перших сторінках газет.

Феномен Вертера є підтвердженням того, що відразу після публікації на перших сторінках газет розповіді  про самогубство в результаті наслідування число скоєних самогубств різко збільшується в тих географічних районах, де даний випадок отримав  широкий розголос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ ІІ. Дослідження наркотизуючого впливу популярних телевізійних програм

 
2.1 Аналітична та практична робота з діагностики наркотизуючого впливу популярних телевізійних програм на старшокласників

 

Психолого-педагогічне дослідження  проводилося на базі середньої загальноосвітньої  школи на контингенті учнів 10-11-х. класів (старші підлітки) в кількості 100 осіб (порівну в експериментальній  і контрольній групах). В анкетуванні  брали участь 200 респондентів

При побудові програми психолого-педагогічного  впливу ми спиралися на ідеї про  соціокультурної обумовленості  психічних процесів і явищ, а також  на основні положення гуманістичної  психології (. Крім того, обгрунтуванням програми є класичні теорії медіаосвіти (етична, теорія розвитку критичного мислення Л. Мастерман), концепція медіаосвіти, що розробляється в Росії Лабораторією дистанційного навчання Ісмоїла  РАВ, а також концепція психологічного тренінгу (І.В. Вачков, Ю.М. Жуков та ін.)

Для здійснення ефективного  впливу на підлітків були застосовані  методи активного соціально-психологічного навчання: дискусія, вирішення проблемних питань, соціально-психологічний тренінг. Застосування кожної з методик має  психологічне обгрунтування.

Так, психологічним обгрунтуванням застосування елементів соціально-психологічного тренінгу є необхідність розвитку «Я концепції», безпосередньо пов'язаної з ціннісними орієнтаціями, а також стимулювання критичного мислення підлітків.

етап дослідження - діагностичний. На даному етапі вивчалася система  ціннісних орієнтацій випробуваних обох груп за допомогою методик «Ціннісні орієнтації» М. Рокича і методики вивчення цінностей особистості Ш. Шварца.

Далі за допомогою авторської анкети вивчалися глядацькі інтереси і переваги підлітків (найбільш популярні  серед випробуваних телевізійні  канали, передачі, що віддаються перевага телегерої), а також за допомогою  методу асоціацій визначалося ставлення  випробовуваних до тих чи інших передачам. Крім того, анкета включала питання, що дозволяють з'ясувати ступінь впливу телебачення на піддослідних (в порівнянні з іншим важливим чинником формування ціннісних орієнтацій - сімейним), чи довіряють підлітки телевізійної інформації, а також те, які саме якості телевізійних героїв їх приваблюють. В анкетуванні брали участь 120 піддослідних, в тому числі підлітки експериментальної та контрольної груп

Крім того, був проведений якісний аналіз складу передач центральних  каналів телебачення з точки  зору представлених у них цінностей.

Завданнями дослідження  на даному етапі були:

1) вивчення стану системи ціннісних орієнтацій піддослідних підлітків;

2) отримання інформації про ступінь впливу телебачення на підлітків;

3) отримання даних про глядацьких інтереси та вподобання випробовуваних, що також дозволяє судити про найбільш значущих для них цінностях;

4) отримання даних про якості, які залучають підлітків у їх кумирів, що дозволить судити про цінності, на які впливає телебачення.

етап дослідження - формуючий (брали участь випробовувані експериментальної  групи). На даному етапі застосовувалися  такі методи психолого-педагогічного  впливу: лекція з елементами дискусії на тему «Це не ви дивитеся телевізор - це він дивиться вас!», Дискусія «Цінності телебачення», рішення проблемних питань: «Які передачі сучасного телебачення ви б заборонили дивитися своїм дітям? » і « Якби ви були режисером, то яку телевізійну передачу ви б створили? »(тема, проблеми, герої), елементи соціально-психологічного тренінгу.

Вправи психологічного тренінгу були використані для того, щоб  розвивати самопізнання підлітків, допомагати усвідомленню ними своєї  життєвої перспективи, життєвих цілей, шляхів і способів їх досягнення.

Основним завданням даного етапу було формування критичного ставлення  підлітків до змісту телевізійних передач, а отже, і до системи цінностей  телебачення. При цьому ми спиралися  на критичне мислення підлітків, стимулювали  його.

Етап - повторна діагностика (беруть участь випробовувані обох груп). На даному етапі проводилася методики для вивчення ціннісних орієнтацій М. Рокича і С. Шварца, використані на етапі діагностики. Крім того, було проведено повторне анкетування піддослідних.

Завданням даного етапу було вивчення змін, що відбулися в системі  ціннісних орієнтацій випробовуваних після експериментального впливу.

Спочатку наводиться якісний  аналіз складу телевізійних програм  з точки зору представлених у  них цінностей. За основу була взята  типологія цінностей за їх предметного змісту. Відповідно до цього ми виділили передачі, в яких відображаються соціально-економічні, культурні, політичні, духовні та матеріальні цінності.

Після аналізу програм передач каналів «Росія», «1 канал», «Рен-ТВ», «ТВЦ», «ТНТ» було встановлено, що на телебаченні превалюють передачі, в яких відображаються, в основному , соціально-економічні та часом досить сумнівні культурні цінності. Моральні цінності, а також загальнолюдські, які відносяться до базових, основоположним, практично не пропагуються. Це, безумовно, негативно відбивається на формуванні системи ціннісних орієнтацій сучасних підлітків, які проводять, як показує практика, достатньо багато часу за телепереглядом.

У результаті проведення комплексу  діагностичних методик були виявлені наступні особливості ціннісних  орієнтацій піддослідних підлітків:

1) пріоритетними життєвими цілями (термінальні цінності, за М. Рокича) для підлітків є: «здоров'я», «наявність хороших і вірних друзів», «любов», тобто цінності індивідуалістичні, а найменш значущі для них: «краса природи і мистецтва», «продуктивність», «творчість», тобто естетичні та загальнозначущі цінності;

2) пріоритетними якостями (інструментальні цінності, за М. Рокича) для досліджуваних представляються: «акуратність», «вихованість», «життєрадісність», «відповідальність», «чесність», а низький рейтинг мають «високі запитів », « непримиренність до недоліків у собі та інших », « чуйність », пов'язані з цінностям більш високого порядку;

3) на рівні нормативних ідеалів (методика Ш. Шварца) підлітки дотримуються цінностей, що виражають доброта, досягнення, відкритість змінам (самостійність) і консерватизм (безпека). По суті, ці мотиваційні типи утворюють дві біполярні шкали (відкритість змінам - консерватизм);

4) на рівні індивідуальних пріоритетів для досліджуваних найбільш значимі цінності, що виражають відкритість змінам (самостійність), універсалізм і консерватизм (безпека,). Гедонізм займає проміжну позицію між мотиваційними типами першої та другої групи. При цьому цінності «доброти» і «традицій» займають низьке положення і не є особистісно-значимими для піддослідних.

Результати використання методик М. Рокича і Ш. Шварца свідчать про сформованість у випробовуваних системи цінностей, пріоритетами якої є внутрішньоособистісні цінності (або цінності індивідуального порядку). Крім того, ціннісна система сучасних підлітків є незбалансованою. Про  це говорить співвідношення цінностей  на рівні нормативних ідеалів, а  також низький рівень надлічносних цінностей (мотиваційні типи «доброта», «традиції») серед індивідуальних пріоритетів.

Результати обробки авторської анкети, спрямованої на виявлення  ступеня зацікавленості підлітків  телебаченням взагалі і їх глядацьких переваг, а також ступеня впливу батьків на них, дозволили зробити  наступні висновки:

1) більшість підлітків  проводять за переглядом телевізійних  передач 2 години і більше (59%);

2) при цьому близько  70% батьків практично не контролюють  процес телеперегляду і рідко  обговорюють з дітьми зміст  передач;

3) найбільш віддається перевага каналом у підлітків є «ТНТ» (гістограма 1);

4) більшою популярністю у них користуються передачі розважальної спрямованості (73%) (гістограма 2), серед художніх фільмів лідирують комедії (56%) і фільми жахів (43%) , історичні фільми і фільми за творами класичної літератури вони практично не дивляться.

На питання, чи довіряють  вони інформації, отриманої по телебаченню, випробовувані відповіли, що довіряють, але тільки частково (80% - експериментальна, 67% - контрольна група).

Крім того, було вивчено  питання про те, які герої телеекрану найбільш симпатичні підліткам (отже, які ціннісні орієнтації, виражені в їх якостях, випробовуваних залучають). Ми з'ясували, що найпривабливішими  на сьогоднішній день для підлітків  є: Ксенія Бородіна (ведуча реаліті-шоу 
«Дом-2»), Віктор Логінов (актор, виконавець ролі Геннадія Букіна у серіалі «Щасливі разом»), Гарик Мартиросян (учасник шоу «Comedy Club»), а також герої реаліті-шоу «Дом-2»в сукупності. На питання, які саме особистісні якості приваблюють вас в них, були отримані відповіді: «сміливість» («нахабство»), «винахідливість», «освіченість», «творчі здібності», «фізична сила», «почуття гумору», а також «стильність», «гламурність»,« краса».

Узагальнюючи отримані результати, можна відзначити, що підлітки, насамперед цінують «сміливість» (в даному випадку, в значенні «нахабство»), «винахідливість» (у подібному ж значенні), «фізичну силу» , невисоко оцінюють протилежні внутрішньоособистісні (душевні) якості: стриманість, скромність, вихованість, а також цінності міжособистісного взаємодії: чуйність, толерантність тощо Як бачимо, обрані ними зразки цими якостями не володіють. Важлива інтелектуальна цінність «освіченість» розуміється ними абсолютно поверхово, як зовнішній атрибут «успішності». Те, що підлітки вважають Ксенію Собчак «творчою особистістю», на наш погляд, переконливо свідчить про їх особистісної незрілості. Нам здається, що «творчість» в даному випадку розуміється ними, виходячи із зовнішніх проявів, а не з внутрішніх якостей особистості.

Той факт, що піддослідних приваблюють такі характеристики, як «стильність», «гламурність», «краса», говорить про наявність інтересу, насамперед, до зовнішніх якостей людини, до матеріальної сторони життя, а не до духовної.

Ставлення піддослідних до різних телевізійним передачам вивчалося  за допомогою методу асоціацій (пропонувався список з 28 передач, регулярно демонстрованих на різних телеканалах і відображають різні цінності). Отримані асоціації  підтверджують те, що респондентів, в основному, цікавлять передачі розважальної спрямованості («Наша Russia», «Comedy Club», «Дом-2»), які викликають найрізноманітніші позитивні асоціації (негативні висловлювання поодинокі). Абсолютно не викликають асоціацій передачі «Пори», «Момент істини», «Служу Вітчизні», «Новини культури» тощо, що свідчить про відсутність у підлітків інтересу до них.

Аналіз результатів всіх перерахованих методик дозволяє зробити висновок про те, що телебачення, дійсно, є фактором, що робить сильний  вплив на формування особистості  підлітків в цілому і на їх ціннісні орієнтації зокрема. Про це свідчить частота споживання телепродукції, хороша поінформованість про зміст  передач, наявність яскраво виражених  переваг. При цьому вплив телебачення  превалює навіть над впливом сім'ї, тому що батьки практично не висловлюють  своєї думки з приводу тих  чи інших передач і не беруть участь у спільному перегляді. Те, що випробуваним подобаються такі якості телеперсонажів, як «нахабство», «винахідливість» (у значенні «вміння домогтися свого за всяку ціну», «фізична сила» і т.п.), свідчить про те, що протилежні цінності (наприклад, « чуйність », « толерантність »і т.п.) в результаті є недооціненими.