Зерттеушілік іс-әрекет,педагогикалық іс-әрекетінің компоненті

Педагогикалық техниканың білік, дағдыларының ерекшіліктері

Жоғарғы оқу орнының  негізгі міндетінің бірі мемлекеттің  жоғары дәрежелі

Негізінен кәсіби мүмкіншіліктің қалыптасуы бала мен тәрбиешінің, оқушы  мен

Жеке бастық – бұл  адамның өзінің жеке басымен байланысты

Операциялық- қандай мақсатпен, ненің кқөмегі арқылы жүзеге асатындығына байланысты

Педагог қарым-қатынасты  ұйымдастыра отырып, балаларды қарым-қатынасқа  түсе білуге үйретеді.

Шығын функциясы – серіктесті қарым-қатынаста ашылуға ұмтылдыру, үмітін ояту,психихологиялық

Қарым-қатынастың келесі функциясы  бірлесіп қатысу функциясы. Осы функция  ортақ

Кәсіби педагогикалық  қарым-қатынас – педагогтың балалармен, ата-аналармен, әріптестермен

Жоғарлату функциясы –  тәрбиеленушіге өз әрекетін және мәдени қарым-қатынасын

Осының көмегімен мына жағдайлар дамиды:

серіктесімен әрекетке түсу мүмкіншілігін қалыптастыру, біріккен іс-әрекетке қатысушылардың эмоциялық

белсенділік, серіктесіне  жалпы әрекет жоспарына әзірлігін  ұсыну;

тепе-тең түрінде өзін-өзі  бағалау, серіктесіне достық сеніммен баға беру,

Әрбір адам үшін педагогикалық  әрекет бірлескен дамытушы роль атқарады.

Жеке бастың жан жақтылығы  оның білімінен, бағалауынан, қарым-қатынасқа  түсуінен

2. Оқытушы нәтижелі комуникативті  іс-әрекет үшін қарым-қатынастың  әрбір микроэлементінің

Мұның барлығы оқытушыдан бір мезгілде екі мәселені шешуді талап

Екінші компонент әрқашан  педагогикалық және соған сәйкес коммуникативтік міндеттердің

А) оқытушы емн тәрбиеленушінің  қарым-қатынас жүйесі (анықталған қары-қатынас  стилі);

Б) педагогикалық іс-әрекет сатысын нақты сипаттайтын қарым-қатынас  жүйесі;

В) нақты педагогикалық  және коммуникативтік міндеттерді  шешуде туындайтын ситуациялы

Кәсіби-педагогикалық қарым-қатынас  стилін біз педагог және оқушылардың, педагог және

Стильде қарым-қатынас  өз мәнерін табады:

педагогтың коммуникативтік  мүмкіндігінің ерекшеліктері;

туындаған өзара қатынас  сипаттамасы;

педагогтың шығармашылық даралығы;

үлкендер және балаларұжымының  ерекшеліктері.

Сонымен қатар оқытушының тәрбиеленушілермен қарым-қатынас  стильі әлеуметтік және адамгершілік

Кәсіби-педагогикалық қарым-қатынаста  көптеген кең таралған стилдер анықталған. Соның ішінде

Достыққа негізделген  стиль – жеткілікті пайдалы стильдердің  бірі. Мұндай

Достыққа негізделу  қарым-қатынаста маңызды айналым, ал кәсіби педагогикалық қарым-қатынаста

Жалпы достастық қатынас  жүйесінде қайшылық кедергілер туындатпай, педагогикалық мақсатқа

Қарым-қатынас ара-қатынасы (дистанциясы) кең тараған стиль. Бұл стильді тәжіибелі

Мектептік оқыту жүйесінде  қарым-қатынас стилі оқушылардың  пәнге жалпы көңіл-күйлеріне,

Педагогтың оқушылармен  қарым-қатынасының демократияшыл  формалары – оқу тәрбие процесінің

Шығармашылық қарым-қатынаста  қорқыту ықпалы мүлде нәтижесіз  болып келеді. Ол

Балалармен жұмыста  жағымды рольді әзілдеу, ойнау қарым-қатынасы атқарады. Бұл

Педагогтың алға қойған жауапты міндетін түсінбеуі;

Қарым-қатынас дағдыларының жоқтығы;

Ұжыммен қарым-қатынасқа  және бір мезгілде тәрбиеленушілермен қатынасын тәртіпке келтіруге

Көріп отырғанымыздай, мұның  барлығында негізгі рольді педагогтың қарым-қатынас технологиясын

Кәсіби- педагогикалық  қарым-қатынастың индивидуалды стилі.

Кәсіби- педагогикалық  қарым-қатынастың негіздерін меңгеру  міндетті түрде индивидуалды- шығармашылық

Біз бөліп көрсетіп отырған  кәсіби- педагогикалық қарым-қатынастың барлық компоненттері

Кәсіби педагогикалық  қарым-қатынастың индивидуалды стилін педагог іс-әрекетінде дамыта отырып,

Кәсіби педагогикалық  қарым-қатынастың көпжоспарлығы мен  көпаспектілігі- педагогикалық жұмыс  үрдісінде

Кәсіби педагогикалық  қарым-қатынастың индивидуалды стилін өзіңдік етіп, құралдар бірлігін

Мұндай жағдайда әртүрлі  аймақтағы қарым-қатынасқа қажетті  тәжірбие, қарым-қатынас дағдыларының

Кәсіби педагогикалық  қарым-қатынас стильдер әңгімесін  аяқтай отырып, педагогтың қарым-қатынасының

Дұрыс таңдап алынған кәсіби қарым-қатынас стилі, яғни соның  ішінде

Біріншіден, педагогтың жеке тұлғасында педагогикалық ықпал  жасау тұрақты болады,

Екіншіден, өзара қатынасты  тәртіпке келтіру жүйелі жеңілдейді.

Үшіншіден, кәсіби педагогикалық  қарым-қатынастың маңызды функциясы  – ақпарат беру

3. Ұстаздың педагогикалық  әрекетінің нәтижелілігі, негізінен  оның оқушылармен қарым-қатынас

1) ұстаз оқушылардың  алдында әлеуметік рөлдердің  айғағы ретінде; 

2) ұстаз психологиялық  ерекшеліктері бар жеке адам  ретінде көрінеді.

Американ психологы  К.Роджерстің көзқарасы бойынша, ұстазға  тән алты бағытты

1. Гуманистік бағыт –  ұстаз оқушылардың мұқтаждығы  мен қажеттілігіне

2. Эгоцентрлік (өзімшілдік) бағыт – ұстаз тек өзіне,  өзінің

3. Бюрократтық (төрешілдік) бағыт – ұстаз әкімшіліктің  нұсқауларын, жоғарыдан

4. Конформистік бағыт  – ұстаз ұжым өмірімен, өзінің  әріптестерімен

5. Авторитеттік (беделді)  бағыт – ұстаз оқушылардың  ата-аналарына, олардың

6. Когнитивтік бағыт  – ұстаз өзі беретін пәннің  мазмұнына

Ұстаздың оқушылармен  қарым-қатынас орнату түрлері:

тұрақты - жағымды түрі. Бұл бір қалыпты, тұрақты, шын

пассивті – жағымды  түрі. Мұндай түрдегі қатынаста жағымды  эмоциялық

Тұрақсыз түрі – бұл  түрдегі қатынаста мұғалім жалпы  эмоциялық

Активті жағымсыз түрі. Мұғалім  балаларды жақтырмайтын қатынаспен ерекшеленеді. өзін

Пассивті жағымсыз түрі – бұл түрдегі қатынас жасырын, жағымсыз

Педагогикалық такт дегеніміз  – мұғалімнің тәрбие беру процесінде балалардың

2 Мұғалім мен оқушының  тығыз қарым-қатынасқа түсуіне

2.1 Мұғалім мен оқушының  тығыз байланысқа түсуін

Педагогикалық іс-әрекеттің  құрылымы

Педагогтың коммуникативті іс-әрекеті педагогикалық процеске қатысушылармен қарым-қатынас орнатуға бағыттылған

Бұл аталған педагогикалық  іс-әрекеттің құрылымдары өзара  байланыстылықта, тұтастықта, бір

Өзара әрекеттесу формасы, адамның қоршаған ортамен, басқа  адамдармен өзара

Іс-әрекеттікпен қатар  басқа да келістер бар. Мысалы, вербалды қарым-қатынасқа

Жүйелік-коммуникативтік-ақпараттық келіс, ақпараттарды байланыс арналарымен  беру жағдайында психикалық процестер

Коммуникацияның екі жағы ретінде, оның субъектілерінің интерпсихологиялық өзара әрекеттесулерінің

Қарым-қатынас мәнін  анықтау үшін, соңғы он жылдарда дамытылған, оның

Қарым-қатынас функциясының неғұрлым жете талдауы контакттілік, ақпараттык, түрткі болушы,

Қарым-қатынасты, қалай  дегенмен де, бір-бірімен психологиялық  қатынаста байланысқан адамдар

Соңғы редакцияда олар, А.А. Леонтьев бойынша, арнайы семиотикалық және

Білім беруді модернизациялаудың стратегиялық мақсаты әрбір адамның  ғұмыр бойы

Педагогикалық қарым-қатынас  субъектілері - адамдардың жоғарыда қарастырылған  жас, тұлғалық

Педагогикалық, психологиялық  зерттеулерде (В.А.Кан-Калик, Г.А. Ковалев  т.б.) педагогикалық қарым-қатынас

Педагогикалық iс-әрекет, бiр  қатар iс-әрекеттер iшiндегi күрделi ұйымдасқан жүйе

Адамның iс- әрекетке қабiлеттiлiгiн  қалыптастыру үшiн оқытудың функциясы  белгiлi

Педагогикалық белсендiлiктi былай қарастыруға болады; 1) басқару  қызметi ретiнде

Тұлғааралық қарым-қатынастың аналитикалық моделі негізінде біз  ересектер арасындағы педагогикалық

Қарым-қатынас оқу-тәрбие процесінде маңызды рөлдi ойнайды. Қарым-қатынасты

Бұл құралдың оқыту мен  тәрбиелеуде 

егер қарым-қатынас тәрбиеленушінің  бүкіл өмір салаларында – жанұяда,

2) егер қарым-қатынас  жоғарғы құндылық сияқты адамға  тәрбиесiмен

Н.Е.Щуркова жемiстi қарым-қатынастың келесi ортақ ережелерiн құрастырды:

- Біз тәрбиеленушiлермен  біргеміз сезiмін

- өз бейiмдiліктеріне  демонстрация жасауы;

- бiрлескен қызметте  жарық мақсаттардың көрсетілуi;

- тәрбиеленушінің оң  мiнез-құлығын , сипатын 

- өз оқушыларына деген  тұрақты қызығушылық 

- көмек көрсету .

 

2.2. Зерттеу жұмысының  нәтижелері 

Оқу-тәрбие процесінің барлық кезеңдерінде (баланы оқыту мен тәрбиелеу) мұғалім

Егер мұғалімдерге педагогикалық  шеберлік туралы теориялық және практикалық

Осы болжамды тексеру мақсатымен біз Қарағанды қаласының № 41орта

Мектептің 2010-2011 оқу жылына арналған негізгі міндеттеріне мыналар  жатады:

Оқушылардың оқуға деген  қажеттіліктерін және өзіндік дамуын, оқушының

мұғалімнің оқытудың жаңа әдiстемелерiн қолдануын, жаңа педагогикалық  технологияларды тәжiрибесiне

«Мұғалiм-оқушы», «оқушы-оқушы», «мұғалiм-мұғалiм» арақатынастардың оң эмоционалды өрiсiн 

Мектептің оқу процесінің ерекшеліктері:

Оқытудың дамыту элементтері.

Тестеу әдiстерiн меңгерудiң  нәтижелерiн жүйелi түрде бақылау.

Оқушылардың шығармашылық потенциалын оқу мен хат арқылы максималды дамытуына

Мектептің дәстүрлері: Білім  күні, Мұғалімдер күні, Тілдер күні, Наурыз.

 

Қорытынды

Елімізде болып жатқан инновациялық өзгерістер - оқу-тәрбие процесін де

Өз жұмысын жаңа бастаған мұғалімдер алуан түрлі оқыту  мен

Негізгі мақсат - педагогкалық шеберліктің өзіне тән ерекшеліктері  мен

Ел Президентінің Қазақстан  халқына “Қазақстан 2030 жолдауында: “Біздің жас

Педагогикалық шеберліктің  барлық сырын білуге деген ұмтылыс  ғалымдарды, педагог-ойшылдарды

Пәнге деген қызығушылығы болса ғана, бала оған көңіл қойып

Мұғалім – Ұстаз тұлғасы, оның іс-әрекетінің сан – қырлылығынан

Шебер педагог көзі қарақты, құлағы сергек, көкірегі ояу, білім

Мұғалім шеберлігі –  бұл өте жоғары білімді сапалар  жиынтығы,

Ғалымдардың ойлары бойынша  педагогиклвқ шеберлік практикалвық қызмет аумағы болып

Педагогикалық шеберлікті зерттей келе, біз мұғалім тұлғасыынң гуманистік бағыттылығы

Мұғалімнің кәсіби білімі педагогиккалықшеберліктің фундаментінің  негізі болып табылады. Оның

Егер бұл жағдайлар  жасалса, онда мұғалім мен оқушының

Осындай жолмен, педагогикалық  шеберлікті жетілдіру оқушы мен

Жаңашыл-ұстаздардың тәжірибесі балаға жалған болса да қызығушылық  таныту керектігін,осы қорытындының нәтижесi ретінде мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін жетілдірудің мақсатты-бағыттылық

 

 

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1 Концепция государственной  политики в области образования.  – Алматы,

2 Конституция Республики  Казахстан. – Астана: Елорда, 2008.

3 Закон «Об образовании». - Астана, 2007.

4 Государственная программа  развития образования в Республике  Казахстан на

5 Макаренко А.С. О  воспитании. / Сост и авт.

6 Азаров Ю. П. Тайны  педагогического мастерства.