История становления педагогики в россии

В своем качественном состоянии научно-образовательной деятельности социальная педагогика (как образовательный комплекс) обладает следующими свойствами.

В этом своем состоянии  социальная педагогика к настоящему времени имеет своим объектом научные (результаты научных исследований) и научно-эмпирические (результаты обобщения опыта социально-педагогической деятельности) знания в области социума, социальных отношений в нем, собственно социально-педагогических отношений. Ее предметом в этом случае является научная социально-педагогическая картина социума, социальной познавательной, преобразовательной и образовательной  деятельности ее субъектов.

Целью социальной педагогики как образовательного комплекса  является формирование научной социально-педагогической картины мира у всех, кому предстоит в своей профессиональной деятельности работать с людьми в разнообразных сферах и областях социума.[7;43]

К функциям социальной педагогики, выступающей в роли образовательного комплекса, относятся: формирование системы  научных знаний социального педагога и социального работника (в зависимости  от их назначения, содержания и сферы  деятельности); развитие у них системы  знаний, навыков и умений (также  в зависимости от их функционального  предназначения, содержания и характера  деятельности); передача системы опыта (способов) репродуктивной и продуктивной (творческой) профессиональной деятельности в социальной сфере; формирование системы  эмоционально-ценностного отношения  к миру человеку и социуму, их взаимодействию и взаимоотношениям.[16;62]

Но, не смотря на положительные  сдвиги в формировании социальной педагогики как науки, существуют и определённые проблемы. Например, такие как нехватка кадров, низкая заработная плата, широкий  фронт работы социального педагога и т.д.

 

Заключение

Таким образом, социальная педагогика в своём развитии прошла огромный путь развития. Её истоки идут ещё с  древней Руси. Но как отдельная  наука она сформировалось сравнительно недавно.

Выделяют следующие этапы  становления социальной педагоги в  России:

I этап – IX – XVI вв. В этот период благотворительность начиналась с деятельности отдельных лиц и церкви и не включалась в обязанности государства;

II этап  — с начала XVII в, до реформы 1861 г, В этот период происходит зарождение государственных форм призрения, открываются первые социальные учреждения. Историю призрения детства на Руси связывают с именем царя Федора Алексеевича, а точнее — с его указом (1682 г.), в котором говорилось о необходимости обучения детей грамоте и ремеслам;

III этап - с 60-х гг. XIX в. до начала XX в. В этот период времени наблюдается переход от государственной благотворительной деятельности к частной благотворительности. Зарождаются общественные филантропические организации. Одна из них — "Императорское человеколюбивое общество", в котором были сосредоточены денежные благотворительные пожертвования частных лиц, включая и особ императорской фамилии;

IV этап  — с 1917 г. до середины 80-х  гг. XX в. Переломным моментом в развитии благотворительности в России стала Октябрьская революция 1917 г. Большевики осудили благотворительность как буржуазный пережиток, а поэтому любая благотворительная деятельность была запрещена. Ликвидация частной собственности закрыла возможные источники частной благотворительности. Отделение церкви от государства и фактически ее репрессирование закрыло путь церковной благотворительности;

На предыдущих этапах социально  – педагогическая деятельность была синонимом благотворительности. И  происходило формирование практического  опыта (деятельность церкви, государства  и отдельных лиц по отношению  к сиротам, убогим и немощным), а  так же становление научных знаний о работе педагогов с трудновоспитуемыми детьми (деятельность К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского и др.)

V этап. Временные границы первого периода - периода эмпирического развития - могут быть условно определены рубежом 80-90-х годов, то есть до появления социальной педагогики как специальности, как научной дисциплины, как вида профессиональной деятельности;

VI этап. Временные границы - периода научно-эмпирического развития социальной педагогики - ориентировочно могут быть определены как 1989 - 1992 годы.

VII этап. период научно-теоретического обоснования социальной педагогики - 1994-2002 гг. - характеризовался экстенсивным развитием социально-педагогической науки и практики. Такой характер их развития отразился в проведении большого числа научных исследований, которые в основном обозначали проблемное поле социально-педагогической практики;

В настоящее время (по нашему мнению, с 2003 года) социальная педагогика вступила в VIII этап развития социальной педагогики - период ее профессионализации.

Но несмотря на множество этапов, развитие социальной педагогики продолжается, появляются всё новые научные работы, готовятся специалисты. Следовательно, можно предположить, что у социальной педагогики есть будущие.

 

Список используемой литературы

1. Андреева И.Н. Антология  по истории и теории социальной  педагогики. – М.: 2000. - 320 с.

2. Бадя Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России: история и современность. - М.: изд. центр "Академия", 1995. – 210 с.

3. Басов Н.Ф., Басова В.М.  История социальной работы и  педагогики. – Кострома: 1999. – 233 с.

4. Беляев В.И., Мардахаев Л.В., Салтанов Е.Н. История отечественной социальной педагогики: Курс лекций. - М.: Союз, 2005. - 300 с

5. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. - М.: 1994.- 210 с.

6. Василькова Ю.В. Методика  и опыт работы социального  педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: изд. центр "Академия", 2001. – 272 с.

7. Василькова Ю.В. Социальная  педагогика: курс лекций. - М.: изд.  центр "Академия", 2000. – 440 с.

8. Галагузова М.А., Лушников А.М., Дорохова Т.С. История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.

9. Егошина В.Н., Ефимова  Н.В. Из истории призрения и  социального обеспечения детей  в России. – М.: 1996. – 215 с.

10. История социальной  педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский центр "Академия", 2005. – 256 с.

11. История социальной  педагогики / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 248 с.

12. Мудрик А.В. Социальная  педагогика. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: 2002. - 186 с.

13. Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 320 с.

14. Просветова Т.С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России. – М.: 2003. – 314 с.

15. Социальный педагог:  Документы, программно – методические  материалы для педагогических  учебных заведений / Под ред. Б.М. Игошева, М.А. Галагузовой. – М.: 1991. – 251 с.

16. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.

17. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

18. Титов В.А. Социальная  педагогика: Конспект лекций. – М.: ПРИОР, 2003. – 161 с.

19. Хрестоматия по истории  социальной педагогики и воспитания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 "Соц. педагогика". - Н.Новгород: Изд-во НГПУ. – 2003. - Ч.2: Отечественная история / Сост.: А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова. - 2003. - 338 c.

20. Шакурова А.В. Методика  и технология работы социального  педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: изд. центр "Академия", 2002. – 272 с.