Методика работы по развитию речи

 

Оценка результатов  происходила по следующей системе: если испытуемый находил правильно  значения

от 40 до 50 слов, то в итоге получает 10 баллов;

от 30 до 40 слов – 8 – 9 баллов;

от 20 до 30 слов – 6 – 7 баллов;

от 10 до 20 слов – 4 – 5 баллов;

меньше 10 слов – не более 3 баллов.

Результаты  9,5 – 10  баллов свидетельствуют об очень высоком уровне развития пассивного словарного запаса, 8 – 9 баллов – о высоком уровне развития и 4 – 7 баллов – о среднем уровне.

По данным сводной таблицы можно сделать  следующие выводы: у 40% опрошенных (т.е. 4 человек) очень хорошо развит пассивный словарный запас, у 50% - словарный запас развит хорошо и лишь у 1-го испытуемого пассивный словарный запас развит средне.

Следует отметить, что в начале исследования некоторые  учащиеся испытывали трудности, этим можно  объяснить нулевое количество ответов  на первое слово. Кроме этого некоторые  трудности у отдельных испытуемых вызвали такие группы слов как:

Велосипед, самолет, автомобиль, автобус, мотоцикл;

Гвоздь, кнопка, шуруп, скрепка, прищепка;

Мех, перья, чешуя, пух, шкура;

Герой, друг, трус, ябеда, враг;

Острый, тупой, колючий, режущий, шершавый.

Данное исследование вызвало у испытуемых участников некоторые трудности, однако при более подробном объяснении, при повторах некоторых рядов слов, учащиеся поняли и справились с заданием, что нам дает право судить о их высоком уровне развития речи.

 Результаты определения активного словарного запаса.

Результаты фиксирования устной речи испытуемых, во время их рассказа по картинке, занесли в  таблицу № 4. Из которой хорошо видно, наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкции предложений.

Таблица №4

Протокол  оценки активного словарного запаса испытуемых

Фиксируемые признаки речи испытуемых	Частота употребления этих признаков различными испытуемыми
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.  Существительное	17	20	35	19	23	18	28	22	24	21
2.  Глагол	8	7	24	8	11	7	12	10	9	10
3.  Причастия
4.  Деепричастия
5.  Прилагательные  в начальной  форме	4	3	6	3	4	2	8	4	4	3
6.  Прилагательные  в сравнительной степени			1	1			2		1	1
7.  Прилагательные  в превосходной степени
8.  Наречия	1	1	2	1			3	1	2	3
9.  Местоимения	1	3	3	2	2	2	5	3	2	1
10. Союзы	2	1	3		4	2	7	2	3	2
11. Предлоги	3	6	9	1	5	4	8	5	5	6
12. Числительные	1	2	3	2	1		2	1	1	2
13. Сложные  предложения и конструкции		1	2				3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ	37	44	88	37	50	35	78	48	51	49
Баллы	8	9	10	8	7	6	10	8	9	9

 

Далее тестируется результат в таблице, где отмечается оценка результатов:

10 баллов - В речи ребенка  встречаются не менее десяти  приведенных в таблице фрагментов  речи;

8-9 баллов - 8-9 фрагментов  речи;

6-7 баллов - 6-7 фрагментов  речи;

4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи;

2-3 баллов - 2-3 фрагмента   речи;

0-1 балла   - не более  одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития

10 баллов  - Очень высокий  уровень развития речи; 8-9 баллов - высокий уровень;         4-7 баллов - средний уровень; 2-3 баллов - низкий уровень; 0-1 балла  - очень низкий уровень.

Проанализировав данные протокола оценки исследования активного  словарного запаса испытуемых пришли к следующим выводам:

20% испытуемых (т.е. 2 человека) с очень высоким уровнем развития  речи.

60% – (т.е. 6 человек)  – с высоким уровнем развития речи.

20% –  (т.е. 2 человека) со  средним уровнем развития речи.

В речи учащихся преобладают  существительные и глаголы (ребята, мальчики, велосипед, лепили, сломался и т.д.), они составляют больше половины всех слов. Кроме того встречаются прилагательные в начальной форме (снежная, большой, маленький и др.), местоимения (он, они, она и т.д.) употребляются учащимися довольно часто. В речи учащихся мы заметили много предлогов (к, у, на, и др.) и союзов, особенно часто употребляется соединительный союз и. Реже встречаются наречия (дружно, весело, хорошо и т.д.), числительные (один, двое, трое) и прилагательные в сравнительной степени (больше, меньше, лучше). В речи учащихся абсолютно нет причастий, деепричастий и прилагательных в превосходной степени. Лишь у трех испытуемых присутствовали сложные предложения и конструкции, а также был упомянут один фразеологический оборот (протянул руку помощи).

Таким образом, учащиеся справились с данным заданием, однако здесь мы уже замечаем некоторые недостатки в развитии речи учащихся 1-го класса.

 

Результаты определения  ригидности словарного запаса.

Для определения  ригидности словарного запаса исследуемых  нами учащихся мы использовали тексты речевых образцов, т.е. сочинения  на тему «Что я люблю», написанные учащимися в начале учебного года

По вышеописанной  методике в сочинениях мы подсчитали:

• Общее количество слов в речевом образце.
• Количество слов, которые были употреблены только один раз.

Все данные этого  исследования занесены в таблицу  №5.

Таблица №5

Результаты  определения ригидности словарного запаса

	Испытуемые ученики
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Р	27	51	28	38	38	18	41	–	46	26
О	63	96	51	87	102	54	70	–	102	58
ВР	0,43	0,53	0,55	0,44	0,37	0,33	0,59	–	0,45	0,45

 

Из данных таблицы мы видим, что 3-ое испытуемых в своих сочинениях используют более 50% новых слов, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,53 до 0,59.

В сочинениях 4-ех учеников неповторяющихся слов чуть меньше 50%, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,43 до 0,45.

И лишь у 2-ух учеников в сочинениях неповторяющихся слов около 30%, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,33 до 0,37.

Проанализировав текстовые образцы речи учащихся мы заметили, что общее количество слов колеблется от 51 до 102. Однако большее использование слов не обозначает лучшего результата и меньшего повторения одних и тех же слов. Кроме этого в работах присутствуют стилистические и грамматические ошибки, кое-где обрывки фраз и предложений.

Следует отметить, что исследуемое нами сочинение учащимися писалось в начале учебного года, а исследование проводилось в конце учебного года. Поэтому результаты исследования определения понятий, пассивного и активного запаса слов оказались лучше, чем определение коэффициент ригидности словарного запаса.

 В сводной  таблице №6 мы увидим у кого из испытуемых речь развита лучше.

Таблица №6

Сводная таблица  результатов исследования.

	Испытуемые ученики
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Определение понятий	9	9,5	10	8,5	8	7	10	8,5	9,5	9,5
Пассивный словарный  запас	10	10	10	9	8	6,5	10	8	9	9
Активный словарный  запас	8	9	10	8	7	6	10	8	9	9
Коэффициент ригидности словарного запаса	0,43	0,53	0,55	0,44	0,37	0,33	0,59	–	0,45	0,45

Исследование  показало, что у 20% испытуемых очень высокий уровень развития речи, у 60% испытуемых относительно высокий уровень развития речи и лишь у 20% испытуемых средний уровень развития речи.

Результаты  определения ригидности словарного запаса

Для определения  ригидности словарного запаса исследуемых нами учащихся мы использовали тексты речевых образцов, т.е. сочинения на тему «Что я люблю», написанные учащимися в начале учебного года.

По вышеописанной  методике в сочинениях мы подсчитали:

• Общее количество слов в речевом образце.
• Количество слов, которые были употреблены только один раз.

Все данные этого  исследования занесены в таблицу  №7.

 

Таблица №7

Результаты  определения ригидности словарного запаса

	Испытуемые ученики
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Р	27	51	28	38	38	18	41	–	46	26
О	63	96	51	87	102	54	70	–	102	58
ВР	0,43	0,53	0,55	0,44	0,37	0,33	0,59	–	0,45	0,45

 

Из данных таблицы мы видим, что 3-ое испытуемых в своих сочинениях используют более 50% новых слов, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,53 до 0,59.

В сочинениях 4-ех учеников неповторяющихся слов чуть меньше 50%, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,43 до 0,45.

И лишь у 2-ух учеников в сочинениях неповторяющихся слов около 30%, коэффициент ригидности словарного запаса колеблется у них от 0,33 до 0,37.

Проанализировав текстовые образцы речи учащихся мы заметили, что общее количество слов колеблется от 51 до 102. Однако большее  использование слов не обозначает лучшего  результата и меньшего повторения одних  и тех же слов. Кроме этого в  работах присутствуют стилистические и грамматические ошибки, кое-где обрывки фраз и предложений.

Следует отметить, что исследуемое нами сочинение  учащимися писалось в начале учебного года, а исследование проводилось  в конце учебного года. Поэтому  результаты исследования определения понятий, пассивного и активного запаса слов оказались лучше, чем определение коэффициент ригидности словарного запаса.

 В сводной  таблице №8 мы увидим у кого из испытуемых речь развита лучше.

 

Таблица №8

Сводная таблица  результатов исследования.

Испытуемые	Определение понятия	Пассивный словарный  запас	Активный словарный  запас	Коэффициент ригидности словарного запаса
1	9	10	8	0,43
2	9,5	10	9	0,53
3	10	10	10	0,55
4	8,5	9	8	0,44
5	8	8	7	0,37
6	7	6	5	0,33
7	9	10	8	0,43
8	9,5	10	9	0,53
9	9	10	8	0,43
10	9,5	10	9	0,53
11	10	10	10	0,55
12	8,5	9	8	0,44
13	8	8	7	0,37
14	7	6	5	0,33
15	8,5	9	8	0,44
16	8	8	7	0,37
17	9	10	8	0,43
18	9,5	10	9	0,53
19	10	10	10	0,55
20	8,5	9	8	0,44
21	8	8	7	0,37
22	7	6	5	0,33
23	9	10	8	0,43

Исследование показало, что у 20% испытуемых очень высокий уровень развития речи, у 60% испытуемых относительно высокий уровень развития речи и лишь у 20% испытуемых средний уровень развития речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Общение –  одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой люди «как физически, так и духовно творят друг друга...» Вся жизнь человека проходит в общении с другими людьми. Речь является одним из обязательных и незаменимых компонентов общения людей.

Развитие  речи у ребенка есть процесс овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как могучим средством общения и взаимодействия людей.