Навчальні ігри на уроці англійської мови у початковій школі

 

2.7. Ігри на розвиток  навичок письма

Навчання письма учнів початкової школи передбачає формування в них графічних, орфографічних, лексичних і граматичних навичок, а також умінь висловлювати свої думки в письмовій формі. Письмові вправи активізують, узагальнюють і закріплюють навчальний матеріал, який вивчається в усній формі.

„Знайди заховані літери і напиши з них слово”. Використовуючи писані літери, намалюйте нескладний орнамент, у якому вони будуть заховані. Дитині слід знайти усі писані літери і скласти з них та записати слово. Як, наприклад, можна заховати в орнаменті літери для слова box, зображено на рисунку (Додаток 3).

„Змійка”. Намалювати на дошці „змію”. Написати на „ змії” два слова таким чином щоб перед ними, або між, або після них були ще й зайві букви. Запропонувати дітям знайти два „заховані” слова на „змії”. Можна попросити дітей визначити яких тварин, чи які предмети, чи які продукти і т.п. проковтнула „змія”.(Додаток 4).

 „Відшукай слова”. Приготуйте табличку, як на рисунку. Зміст гри полягає утому, щоб відшукати в таблиці, обвести і записати усі зашифровані слова: назви предметів чи предметних малюнків, що додаються. (Додаток 5).

„Здогадайся”. Кожен  учень записує назву однієї країни, а решта потім намагається відгадати її, запитуючи “Are you in England?” та ін. Так письмова та усна мова природно об’єднується.

 

Висновок

У першому розділі курсової роботи висвітлено основні теоретичні засади доцільності використання навчальних ігор у початковій школі.

У другому розділі показано приклади практичного застосування різновидів навчальних ігор, описаних у першому розділі .

В курсовій роботі було вивчено основні принципи, на яких базується навчання англійської мови за допомогою ігор.

В роботі було з’ясовано особливості навчання іноземної мови учнів початкової школи.

В курсовій роботі ми розглянули найбільш актуальні та реальні у застосуванні в сучасній школі навчальні ігри.

В курсовій простежили можливості навчальних ігор на різних етапах ознайомлення з іноземною мовою.

В результаті завершення курсової роботи можна зробити висновок, що існують різні способи стимулювання активності, але найефективнішим є гра, творчість і цікавість. Вивчення іноземної мови на початковому етапі неможливе без ігрових форм навчання.

Гра – це головний вид діяльності молодших школярів. Використання гри допоможе дітям без зусиль та з задоволенням включитися в процес вивчення та засвоєння матеріалу. Гра – це найсильніший мотив в оволодінні учнями іноземною мовою. У грі всі рівні. Вона посильна навіть для слабких учнів. Більш того, слабкий у мовній підготовці учень може стати першим у грі завдяки кмітливості та винахідливості. Відчуття рівності, атмосфера захоплення, радості, відчуття посильності завдання – все це дає можливість дітям подолати сором’язливість, яка заважає вільно вживати слова чужої мови.

Мовний матеріал засвоюється непомітно, покращуються результати навчання. Ігри захоплюють дитячу увагу, розвивають пам’ять, спонукають учнів працювати очима, руками, ногами.

З допомогою ігор дуже легко змінювати хід уроку, види завдань, знімаючи монотонність, фізичну напругу, підвищуючи емоційний стан молодших школярів. Досить продуктивними є ігри, що спираються на практичні дії дітей, тобто завдання пов’язані з малюванням, розфарбовуванням, різанням, приклеюванням тощо. Вміло підготовлена гра допоможе організувати згуртований колектив, зблизити дітей і дасть змогу вчителю краще вивчити індивідуальні риси своїх вихованців. Гра допомагає розвивати всі мовленнєві навички: аудіювання, читання, усне мовлення, письмо. Вона спонукає дітей уважно стежити за її ходом, слухати одне одного, тому що вони здебільшого не знають заздалегідь, що скажуть їхні партнери.

Завдяки ігровим формам активізується діяльність учнів і початковий етап вивчення англійської мови проходитиме легко: дитина не нудьгуватиме, вона не лише не втратить інтересу до іноземної мови, а навпаки, зміцнить його, що в подальшому підштовхуватиме її до поглиблення вже здобутих знань.

 

Список використаних джерел

1. Близнюк О.І., Панова Л.С. Ігри у навчанні іноземних мов: посібник для вчителів. – К: Освіта, 1997. – 64 с.

2.  Вайсбурд М.Л. Методы обучения. Выбор за вами. // Иностранные языки  в школе. – 2000. – №2. – С. 29 – 34.

3.  Галопова С.В. Сучасні методи  викладання іноземних мов за рубежeм. // Іноземні мови. – 1997. – №4. – С. 24.

4. Грезіна Л.К. Роль гри в розвитку  комунікативних і граматичних  навичок. // Англійська мова в початковій  школі. – Видавнича група «Основа» - 2010.- №12 (73) –с.29.

5. Дон О. М. Ефективність застосування дидактичних ігор у навчально-виховному процесі/ Наша школа. – 2000. – №2-3. - С.86.

6. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії.- К., 2000.-309 с.

7. Исаева Т.Е. Методі обучения иностранным языкам: взгляд в прошлое и будущее. // Класс. – 2002. – №1-4. – С. 48 – 61.

8.  Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Изд-во МГУ, 1986. – 176 с.

9. Кондратюк І.Г. Активізація навчальної діяльності учнів на уроці. // Англійська мова та література. – 2006. – № 15. – С. 2.

10. Макаренко Р.В. Навчальні можливості  ігор.  – Видавнича група «Основа» - 2010.- №4 (65) –с.29

11. Маслієва К.С., Бражник Н.О. Використання  пісень для навчання іноземної  мови у початковій школі. // Іноземної  мови. - №3/2005

12.  Методика викладання іноемних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівництвом С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

13. Мілютіна З.Т. Впровадження інтерактивних технологій навчання на уроках іноземної мови. // Управління школою. – 2005. – № 19 – 21. – С.49 – 51.

14. Осадчук Р. І. Дидактичні ігри у навчальному процесі школи. //

Педагогіка і психологія. – 1996. – №4.- С. 102 – 110.

15. Огієвич О. Дидактична гра – шлях до підвищення якості навчання і виховання учнів. Анотація досвіду//Нова педагогічна думка.– 2005.– №1. - С.83.

16. Педагогічний словник/ За ред. Дійсного члена АПН України Ярмаченка М. Д. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 514 с.

17. Петрущак Т.В. Розвиваємо вміння  вчитися. // Англійська мова в початковій  школі. – Видавнича група «Основа» - 2009- №3 (52) –с.27

18. Потапенко С., Тезікова С. Пошук нових лінгво-педагогічних технологій навчання англійської мови //Рідна школа.–2000.–серпень.–С. 65– 67.

19. Прилепська Н.А., .Кирилова Т.В. Ігри та рисівки для навчання. // Англійська мова в початковій школі. – Видавнича група «Основа» - 2012.- №1 (86) –с.39

20. Редько В.Г. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів початкової школи.- К.:Генеза, 2007. – 136 с.

21.  Селевко Г. К. Энциклопедия педагогических технологий: В 2т. Т.1 М: НИИ шк. техн., 2006. – 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

22.  Скорнякова М.Є. Сучасні методи викладання англійської мови. // Англійська мова та література. – 2005. – №28. – С. 2 – 12.

23. Старовєрова О.О. Навчальні ігри для інтенсифікації навчання аудіюванню.// Англійська мова в початковій школі. – Видавнича група «Основа» - 2011.- №3 (76) –с.27

24. Шевченко Е.Б. Використання інтерактивних технологій для розвитку пізнавального інтересу на уроках англійської мови. // Англійська мова та література. – 2005. – № 24. – С. 4 – 6.

25. Щербань П. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі// Початкова освіта. – 2009. – №9. - С.18.

25. Яценко О.М. Пишемо із задоволенням. // Англійська мова в початковій  школі. – Видавнича група «Основа» - 2009.- №1 (51) –с.19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

 

dbbb_

nmnn_

ttft_ 

uuvu_ 

yggg_

Додаток 4

 

 

 

Додаток 5