Організація та впровадження системи проектування корекційно- розвиваючого змісту в навчально-виховний процес

Організація та  впровадження

системи проектування

корекційно- розвиваючого змісту

в навчально-виховний процес

 

Бондаренко  І.Л.

заступник директора з НВР 

Зугреський навчально-виховний комплекс № 3

«Різнопрофільний ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів»

 Харцизької міської ради

 Донецької області

 ZRL_Netreba@mail.ru

 

         Життя постійно потребує корінної перебудови навчально-виховної роботи школи, підвищення її ефективності, а сучасний заклад вимагає переосмислення підходів до навчання та виховання, оновлення змісту, форм і методів духовного становлення особистості на основі життєтворчості учня, створення сприятливих умов для зростання його особистості, самореалізації у різних видах діяльності.

«Виховання мусить мати на меті створити людину з широким розумінням своїх громадських обов’язків, з належним високо розвинутим розумом, братерським почуттям до всіх людей, людину, здатну до роботи, таку, яка ніде за жодних обставин не загине морально, фізично й проведе в життя незалежну думку.» (С.Русова)

Саме на виконання  такої місії і спрямований  один із основних документів з організації  виховної роботи «Основні орієнтири  виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ», затверджений наказом №1243 Міністерства освіти і  науки, молоді та спорту  України  31.10.2011.  Організація виховного  процесу вимагає, щоб у центрі уваги була особистість учня, розвиток його внутрішнього «я», формування індивідуального  стилю життя, відповідального ставлення  до країни, природи, праці, суспільства, мистецтва, власного здоров’я та до самого себе. (презентація «Основні орієнтири виховання»)

Вихідним у вихованні  є розвиток духовно-моральних якостей  особистості, які допомагають навчитися виробляти власну позицію в житті, пізнати і зрозуміти себе і оточуючих, сформувати здатність до самореалізації, самовираження, самоствердження, самореалізації.

Як організувати навчально-виховний процес, щоб він сприяв становленню  особистості? Як здійснити розвиваюче навчання? Як сприяти гуманізації  виховного процесу? Як виробити в  учня індивідуальний стиль життя?

Важливою умовою успішної діяльності педагогічного колектива є професійне, якісне планування роботи навчального закладу в системі проектування особистісно-розвивального змісту. Планування - це один з етапів управління процесом формування особистості та учнівського колективу. Це спільна діяльність адміністрації, класного керівника, учнів і батьків у визначенні цілей, змісту, та способів організації виховного процесу і життєдіяльності класних колективів, організаторів і учасників намічених справ, термінів їх проведення. Зміст плану повинен відповідати певним вимогам, а саме: зв’язок з життям; різносторонність виховної роботи; доцільність вибраних форм організації; конкретні справи і раціональний розподіл їх за часом; опора на вихованців, сім’ю, громадськість.      

У практиці зустрічаються різні  види педагогічного планування: перспективне, оперативне, поточне. Структура плану  будь-якого виду повинна включати такі розділи:

характеристика педагогічної ситуації (об’єм і глибина характеристики можуть бути різними в залежності від масштабу запланованого);

завдання навчання, виховання і  розвитку (окремо для запланованої форми або етапу роботи);

зміст і основні форми навчальної та виховної роботи (діяльність педагога і вихованців може плануватися за видами діяльності, за тематичними періодами, за рівнем діяльності колективу тощо);

очікувані результати і показники  ефективності, критерії оцінки запланованої роботи.

Форми планів також можуть бути різними: план-графік, план-сітка, календарний, системно-комплексний, проектно-модульний, конспект тощо. При будь-якому варіанті форма плану повинна відображати: конкретні види занять, доручень, колективні (загальні) справи вихованців; відповідальних виконавців й учасників запланованих справ, залучених для допомоги;конкретні заходи; матеріально-технічне забезпечення педагогічного процесу; терміни і форми (процес) контролю, обліку, оцінка ефективності виконаної роботи.

Планування роботи навчального закладу в програмі «Універсал» за технологіями Киричука В.О. відбувається в трьохвимірному просторі і часі. Створивши один план, програма дозволяє автоматично  згенерувати п’ять типових планів та більше 100 планів за будь-якими вимогами чи то адміністрації НЗ, чи МОН України. Планування відбувається в три умовні етапи: підготовка; процес планування та друк результатів. Можливий етап змін, доповнення, внесень коректив та уточнень.

Вибір форми плану повинен бути зрозумілим для всіх учасників (що робимо, з ким, коли, як). Щоб досягти бажаних результатів необхідно використовувати технологію залучення учнів, батьків та всіх зацікавлених до спільної діяльності щодо складання плану. У колективному плануванні життєдіяльності закладу бере участь весь колектив учнів класу, а також батьки, керівники гуртків.

Колективне планування – це творча та організаторська справа, коли кожний член колективу бере участь у розкритті перспектив, у пошуку та виборі загальних справ на новий період, розробці конкретного плану таких справ. Воно включає в себе: загальний збір-старт; конкурс на кращу пропозицію до плану, на кращий проект справи; анкети пропозицій; розвідку справ; виготовлення газет –«блискавок» з пропозиціями до плану /для обговорення; аукціон ідей; скарбничку /фонд, «банк», «поштову скриньку»/ ідей та пропозицій; журнал-естафету; дискусію, захист проектів плану тощо.

Будь-яка технологія складається з послідовно виконуваних дій.         

         Після вивчення діагностичних даних, обраних можливостей та поставлених задач особистісного розвитку учнів та учнівського колективу в цілому, моделюємо сюжетні лінії проектів, визначаючи мету, завдання, розподіляючи модулі та міні-модулі.

Проекти, за технологією ДПКК «Універсал» Киричука В.О., створюються на основі поставлених цілей та місії закладу. Модулі – це проміжні цілі проекту. Міні-модулі – це конкретні види робіт по досягненню проміжної цілі проекту або реалізації конкретного завдання.

Напрямки роботи в кожному навчальному закладі мають свої особливості. Але загальноприйнятими можна вважати такі основні напрямки, як: організація виховного процесу, організація навчального процесу, науково-методична робота, організаційно-адміністративна робота, фінансово-господарська тощо. Деталізація цих напрямків та піднапрямків може бути різною, в залежності від специфіки НВП закладу. Це яскраво простежується у графічному плані роботи.

У нашому закладі за період експериментальної діяльності з 2007-2012 реалізовувалось щорічно не менш 10 довготривалих проектів, у 2012-2013 н.р. -- 7 проектів, що охоплюють різноманітні напрямки за 6 розділами НВП закладу:

       Розділ1. Виховна робота

Розділ  2. Навчальна робота

         Розділ 3. Науково-методична робота

Розділ  4. Організаційно-адміністративна робота

Розділ  5. Робота соціально-психологічної служби

Розділ  6. Співпраця з батьками та громадськістю.

Проект – це процес створення нових форм спільності педагогів, учнів, педагогічної громадськості, нового змісту та технологій освіти, нових способів і технік педагогічної діяльності та мислення.

      Обов'язковими  критеріальними вимогами до якісно створеного проекту є:

• наявність освітньої  проблеми, складність і актуальність якої відповідає навчально-виховним запитам і життєвим потребам учнів;

• дослідницький характер пошуку шляхів розв'язання завдань проекту;

• структурування діяльності відповідно до класичних етапів проектування;

• постановка завдань, мети дослідження; пошук шляхів розв'язання, експертиза й апробація версій, конструювання підсумкового проекту, його захист, коригування і впровадження;

• практичне або теоретичне значення результату діяльності за проектом і готовність до застосування (впровадження);

• педагогічна цінність діяльності.

Проектна робота дуже перспективна, оскільки в ній кожен з учасників  не втрачає свого статусу активної діючої особистості, намагається зайняти  в групі позицію, що відповідає його можливостям: знанням, умінням, здібностям, мисленню тощо. Це позначається на загальному формуванні індивідуального стилю учасників.

Під час використання проектного методу всі учасники навчально-виховного  процесу розв'язують цілу низку різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань.

 

Презентація

«Система проектування корекційно- розвиваючого змісту»

                    

ПРОЕКТ №1 «Проектування особистісного розвитку учня на уроках і у позаурочний час.»

 Проектування особистісного розвитку учнів – є саме тією інновацією, яка допоможе виявити проблеми розвитку кожної особистості, забезпечить саморозвиток. Цим обумовлюється актуальність проекту, спрямованого на вирішення виховного завдання, пов’язаного з формуванням ціннісних орієнтацій в художньо-образотворчій, предметно - перетворювальній, навчально-пізнавальній видах діяльності учнів закладу через об’єктивну оцінку вихованців педагогічним колективом методом демонстрації позитивних якостей та потенційних можливостей особистості всіх учасників НВП. Завданнями проекту є:

1. Створити умови для експериментальної діяльності педагогічного колективу, щодо проектування особистісно - зорієнтованого виховання та навчання, зорієнтованості на формування високої духовності ліцеїстів, на усвідомлення національної ідеї шляхом реалізації модулів «Особистісно-зорієнтоване навчання», «Психолого-педагогічний супровід ефективності навчання й виховання».

2. Удосконалювати  педагогічний  процес шляхом упровадження новітніх  технологій, методик, інформаційних  засобів навчання і виховання  через реалізацію модулів : «Особистісний  розвиток учнів», «ПДС «Засоби  підвищення ефективності навчання»», «Знайдемо своїх Архімедів», «Наукова  конференція учнів».

 

ПРОЕКТ №2 « Ми всі одна сім'я, єдина ми родина!»  

Даний проект створений для  проведення традиційних виховних заходів  у закладі, які систематизовані  з врахуванням вікових особливостей учнів. Кожний розділ містить певну  систему заходів, що складають єдиний функціональний вузол - виховний модуль. Виховний процес слід розглядати не як випадковий набір різноманітних  заходів, виконання спеціально спланованої роботи, а як певну систему. У модулях вміщені виховні заходи, спрямовані на організацію виховної діяльності в класному колективі з учнями та їх батьками. Спільна праця над організацією і проведенням свят створює умови для неформального спілкування і порозуміння між дітьми та дорослими, батьками та вчителями. Отож, пріоритетною стає проблема формування комунікативної компетентності як провідного компонента у структурі загальної підготовки й розвитку особистості. При цьому учитель має забезпечити формування комунікативної особистості - людини, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови - її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності позакласної роботи.   Сучасний виховний захід - це передусім життєвий урок, на якому вчитель уміло використовує всі можливості для формування особистості учня, його активного розумового розвитку, а також здобуття якісних життєвих знань і розвитку творчих здібностей дитини. Мета проекту:

1. Створення можливості  будувати взаємодію між учнями різних вікових категорій на засадах демократії та взаємодовіри.
2. Розвиток творчого потенціалу  і інтелектуальних здібностей особистості, що добре знає традиції  закладу. Організація колективно творчої діяльності як умови створення оптимального соціокультурного мікроклімату у класному та шкільному колективі,  його духовного, розумового та фізичного вдосконалення.

 

ПРОЕКТ №3 «Я успішний громадянин своєї країни»

Виховний простір покликаний допомогти зростаючий людині визначити  своє місце в динамічному суспільстві, скористатися шансами, яке воно дає, та уникнути при цьому небезпек. Вихованням  сьогодення має стати  виховання компетентнісно спрямоване, що базується на засадах самоорганізації та саморозвитку.

Людина вважається компетентною особистістю, якщо вона має ціннісні орієнтації, гуманістично спрямовані мотиви діяльності та мобільні знання, здатна знайти різноманітну інформацію, відсіяти її від непотрібної, перевести у площину власної діяльності та використовувати надбані знання у конкретній ситуації, а також адекватно оцінювати себе, світ та своє місце в ньому.

Завдання сучасної школи  щодо формування творчої, соціально  активної, всебічно розвиненої особистості  вимагають від педагогів нових  підходів до організації виховної роботи в загальноосвітньому закладі,  спрямованих  на вирішення соціального замовлення суспільства.  

Завдання проекту:

1.Створити умови щодо  розвитку компетентної, гармонійно  розвиненої особистості, підготовленої  до ініціативної соціальної та  професійної діяльності в сучасному  суспільстві, здатної сприймати  й приумножувати його цінності  шляхом реалізації модулів: "У  здоровому тілі - здоровий дух", "На порозі дорослого життя".

2.Розвивати здатність  учнів ефективно розв'язувати  проблеми, що виникають в реальних  життєвих ситуаціях, діяти адекватно  в умовах соціуму та у відповідності  із власною природою через   реалізацію модулів: "Я - громадянин", "Ти і закон ( І семестр)", "Ти і закон (ІІ семестр)".

3.Стимулювати розвиток  активності, ініціативності, самостійності  та відповідальності учнівської  молоді через роботу органів  шкільного самоврядування шляхом  реалізації модулів: ""Здорова  молодь", "Формування екологічної  культури", "Обери своє майбутнє".