Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)

 

 Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)    

ФУНКЦИЯ ПСИХОЛОГА В ПМПк    

В связи с расширением сети образовательных  учреждений, появлением альтернативных школ со своими учебными программами, а также предоставлением родителям  права выбирать учебное заведение  для своего ребенка стало возникать  все больше проблем с обучением  некоторых детей. В одних случаях  причиной трудностей в обучении и  появления особенностей в поведении  детей было несоответствие педагогических требований их психофизическим возможностям, не учитывался уровень умственного  развития, соматическое и нервно-психическое  состояние ребенка; в других такой  причиной являлась неготовность к школьному  обучению (несформированность отдельных психических функций, навыков общения, незрелость эмоционально-волевой сферы) и др. Все это стало основанием для поиска новых путей помощи детям. В 90-е годы ХХ в. по инициативе педагогов и психологов городские и окружные управления образования стали открывать в массовых школах психолого-медико-педагогические консилиумы. В их функции входило обеспечение оптимальных условий обучения детей с учетом их возрастных и индивидуальных психофизических особенностей развития.     

Опыт  работы ПМПк оправдал себя, и 27.03.2000 (приказ № 27/901-6) Министерство образования Российской Федерации узаконило создание психолого-медико-педагогических консилиумов в образовательных дошкольных и школьных учреждениях любого типа. ПМПк создаются приказом руководителя образовательного учреждения при наличии необходимых специалистов. В состав ПМПк входят: учителя и воспитатели школьного (или дошкольного) образовательного учреждения, имеющие большой опыт работы с детьми; учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов (групп); психолог; педагог-дефектолог; логопед; врач-педиатр (невропатолог, психиатр); медицинская сестра. Председателем ПМПк является заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.    

ПМПк строит свою деятельность в соответствии с уставом образовательного учреждения, договором с родителями, договором с психолого-медико-педагогической консультацией-комиссией (ПМПК), куда в случае необходимости можно направлять ребенка для уточнения диагноза и решения вопроса о типе образовательного учреждения, форме и программе его дальнейшего обучения и воспитания.    

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ ПМПк    

Основная  цель ПМПк — обеспечение в образовательном учреждении дигностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания.    

Для реализации этой цели необходимо решение следующих  задач:    

— своевременное выявление и всестороннее комплексное обследование детей, имеющих  те или иные отклонения в психофизическом развитии;    

— установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т.п.);    

— определение потенциальных возможностей ребенка для оказания ему целенаправленной специальной (коррекционной) помощи в  условиях данного образовательного учреждения либо направление его  в психолого-медико-педагогическую комиссию для решения вопроса  о месте дальнейшего обучения и воспитания (определение типа учреждения, формы обучения, оптимальной для  ребенка, учебно-воспитательной программы);    

— разработка комплексных целевых  программ индивидуального развития детей «группы риска»;    

— прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для  уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив);     

— профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и «срывов» поведения;    

— консультативная  работа с родителями.    

Указанные задачи выполняются силами педагогического  коллектива школы и специалистами  ПМПк при их согласованном взаимодействии.    

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПк    

Как правило, изучение ребенка специалистами  ПМПк начинается с запроса педагогов или родителей. За ребенком ведется целенаправленное наблюдение на занятиях и в свободное время (игры, прогулка). Проводится и индивидуальное обследование с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка. На основе данных, полученных специалистами, на заседаниях ПМПк обсуждаются результаты и составляется коллегиальное заключение с рекомендациями об образовательном маршруте в соответствии с возможностями ребенка, а также о медицинской помощи, если таковая требуется. В тех случаях, когда образовательное учреждение, в котором находится ребенок, не может обеспечить необходимые условия или ребенок нуждается в дополнительной диагностике, его направляют (с согласия родителей) в психолого-медико-педагогическую комиссию.     

При выведении ребенка в другой вид  образовательных услуг (коррекционные  классы (группы), надомное обучение и  др.) оформляется его педагогическая характеристика, выписки из индивидуальной карты развития, из заключений специалистов ПМПк, итоговое заключение и рекомендации консилиума. При направлении ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию копия коллегиального заключения консилиума выдается родителям на руки, копии заключений отдельных специалистов направляются по почте или с представителем ПМПк. В другие учреждения и организации копии заключения ПМПк направляются только по официальному запросу.    

В ПМПк ведется следующая документация:    

— журнал записи и учета детей, прошедших  обследование специалистов консилиума;    

— журнал регистрации заключений и  рекомендаций специалистов и коллегиального закл ючения и рекомендаций ПМПк;    

— карта (папка) развития обучающегося.    

Необходимо  отметить, что наряду с указанными официальными документами в ряде специальных (коррекционных) школ VIII вида успешно используется «Дневник индивидуального  сопровождения», разработанный коллективом  учебно-воспитательного комплекса  № 1836 г. Москвы. Концепция «сопровождения»  и методические указания к ведению  «Дневника» разработаны специалистами  Е.И. Капланской, А.В. Капланским и С.Д. Забрамной. В «Дневнике» фиксируются сведения, анализ которых позволяет осуществить оказание своевременной и целенаправленной помощи воспитаннику в его учебной деятельности специальной адаптации. Особенно важны эти сведения при подготовке ребенка к представлению на психолого-медико-педагогическую комиссию. Ответственный за ведение дневника — классный руководитель, контроль осуществляет заместитель директора. В «Дневнике» содержатся следующие разделы:    

— Сведения социального характера. заполняется классным руководителем на основе документов, бесед с родителями (или лицами, их замещающими), знакомства с бытовыми условиями жизни и т.д.    

— медицинские данные. заполняется классным руководителем на основе медицинской карты, другой медицинской документации, заключения ПМПК (если ребенок был обследован комиссией). Вносятся только данные о нарушениях, симптоматике, особенностях психического и физического здоровья, непосредственно влияющих на успешность обучения и воспитания.    

— психолого-педагогическая информация. заполняется классным руководителем совместно с психологом на основе обобщения заключений дефектолога, логопеда, всех преподавателей и воспитателей, работающих с ребенком. Эти сведения вносятся в таблицу дважды в учебном году, поэтому имеется возможность проследить динамику развития ребенка.    

— запись педагогических наблюдений. содержит краткую фиксацию наиболее значимых для педагогов сведений (в форме безоценочных описаний).    

— рекомендации. заполняется классным руководителем на основе заключений и рекомендаций ПМПк.    

— сведения о работе с родителями. фиксируются в форме безоценочного описания.    

— характеристики. пишутся классным руководителем (воспитателем) в произвольной форме в конце каждого года пребывания (вносятся дополнения, показывающие возрастные новообразования и результаты проводимой коррекционно-развивающей работы).    

Содержание  данного «Дневника» достаточно информативно. Оно может явиться сигналом для  проведения углубленного всестороннего  обследования специалистами ПМПК и  предоставляет им полезные дополнительные материалы о ребенке.     

Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения, но не реже одного раза в квартал. Очень важно, чтобы заседание было тщательно подготовлено, поэтому ведущий специалист заранее (за один-два месяца) уточняет, кто из детей нуждается в углубленном обследовании, определяется программа работы с ребенком и сроки предоставления заключений всеми специалистами ведущему специалисту (не позднее чем за три дня до заседания ПМПк). В тех случаях, когда дети обследуются на ПМПк повторно, необходимо особо оценить результаты проведенной с ребенком индивидуальной коррекционно-развивающей работы (показать наличие и характер динамики) и наметить дальнейшую программу такой работы.    

ПМПк не только помогает ребенку и родителям, но и повышает профессиональный уровень самих педагогов, обеспечивая согласованность их действий при решении проблем ребенка, и в этом одно из важнейших предназначений ПМПк.    

Таким образом, ПМПк — это первая помощь ребенку в условиях учреждения, где он находится.    

Приводим  Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/901-6 от 27.03.2000), документ, знание которого необходимо школьному психологу.    

1. Общие положения    

• Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения регулирует деятельность психолого-медико-педагогического  консилиума (в дальнейшем ПМПк) как структурного подразделения психолого-медико-педагогической службы (далее ПМПС) в системе образования в качестве ее низового звена, оказывающего помощь детям со специальными образовательными потребностями.    

• ПМПк представляет собой объединение специалистов данного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с отклонениями в развитии.    

• ПМПк не является самостоятельным учреждением и не имеет статуса юридического лица. Специалисты ПМПк выполняют соответствующую работу в рамках основного рабочего времени, имеющихся у них функциональных обязанностей, оплаты труда, корректируя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на участке в работе консилиума. При наличии в образовательном учреждении трех и более классов, групп специалистов, коррекционно-развивающего (компенсирующего) типа постоянные специалисты ПМПк имеют право на 20%-ную надбавку к заработной плате.    

• ПМПк в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления образованием, настоящим Примерным положением, уставом общеобразовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников, Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании».    

2. Цель и задачи  Психолого-медико-педагогического  консилиума    

• Целью ПМПк является определение и организация в рамках данного образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.    

• В задачи ПМПк образовательных учреждений входит:    

— выявление и ранняя диагностика  отклонений в развитии детей;     

— выявление актуальных и резервных  возможностей ребенка;    

— разработка рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального  подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;    

— отслеживание динамики развития и эффективности  индивидуализированных коррекционно-развивающих  программ;    

— определение готовности к школьному  обучению детей старшего дошкольного  возраста, поступающих в школу, с  целью вычленения «группы риска»;    

— решение вопроса о создании в  рамках данного образовательного учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. При необходимости  — перевод в специальный (коррекционно-развивающий, компенсирующий и т.п.) класс, выбор  соответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому; смешанное; экстернат; домашнее и др.);    

— при положительной динамике и  компенсации отклонений в развитии — определение путей интеграции ребенка в классы, работающие по основным образовательным программам;    

— профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и  срывов, организация лечебно-оздоровительных  мероприятий и психологически адекватной образовательной среды;    

— подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение  школьными навыками, умениями и знаниями, перспективное планирование коррекционно-развивающей  работы, оценку ее эффективности;    

— организация взаимодействия между  педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе психолого-медико-педагогического  консилиума, при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной  динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк более высокого уровня.