Организация, формы и методы педагогического контроля в образовательных учреждениях

Министерство общего и профессионального образования

Ульяновский государственный  университет

Факультет физической культуры и реабилитации

Кафедра адаптивной физической культуры

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

 

 

 

Организация, формы и методы педагогического  контроля в образовательных учреждениях.

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Выполнил:

                                                                                  студентка группы АФЗ10/1

                                                                                                          Родригес Л.В.

                                                                                     Проверил:     к.б.н., доцент  

                                                                                                         Антипов И.В.                                                                                       

 

 

 

 

Ульяновск 2013

 

Содержание

 

 

Введение………………………………………………………………………...3

 

Виды контроля……………………………………………………………...…..5

 

Методы контроля……..………………..…………………………………….....7

 

Содержание педагогического контроля .…………………….………..….…..8

 

Заключение……………………………………………………….…………….14

 

Список литературы…………………………………………………………….15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Управление ОУ – это  целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие образовательного учреждения. Его основная цель-достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований. А чтобы этого достичь, управленческая деятельность должна быть направлена на преодоление разрыва между существующим и необходимым состоянием педпроцесса, достигнутыми и требуемыми результатами. Для преодоления несоответствия необходимо четко знать положение дел в ОУ. А это возможно только на основе глубокого всестороннего анализа информации, полученного в результате контроля. Значит, контроль является одной из важнейших составляющих процесса управления, служащей основанием для осуществления обратной связи, дающей возможность руководителю прогнозировать пути развития ДОУ, правильно ставить цели на будущее. Контроль является базой для принятия решений, позволяет установить отклонения в работе, причины и пути их устранения.

Для того чтобы контроль стал инструментом мотивирования труда  сотрудников ОУ, он должен быть целесообразным, систематическим, объективным, гласным, носить диагностический, аналитический, обучающий и поддерживающий характер.

Он состоит из ряда взаимосвязанных этапов:

• Постановка цели:;
• Выбор объекта контроля;
• Планирование контроля;
• Определение субъекта (кто проверяет);
• Сбор и обработка информации;
• Подведение итогов контроля, выработка рекомендаций и предложений;
• Проверка исполнения рекомендаций.

Вопросы, укрепления здоровья, повышения уровня общей физической подготовленности учащихся на основе принципа гармонического развития личности всегда были и будут главной заботой государства.

Научно-технический прогресс не может не изменять характера требований к двигательной подготовленности человека, поэтому выдвигаются новые, современные требования к физическому совершенствованию организма. Чтобы физическое воспитание могло целесообразно выполнять свою функцию, необходимы глубокие знания, о структуре моторики человека начиная уже с ранних этапов его онтогенеза. Целью образования в области физической культуры является формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Физическая культура в школе должна содействовать  формированию и развитию способностей личности, позволяющих реализовать  индивидуальные возможности и применять  полученные знания по физической культуре в собственной жизненной практике, что, к сожалению, далеко не в полной мере выполняется существующей системой общего физкультурного образования. Чтобы преодолеть этот недостаток рекомендуется, наряду с решением традиционных задач физического воспитания, больше внимания уделять воспитанию у учащихся ценностных ориентации на роль и значение физической культуры в жизни личности и общества, на формирование потребностей и мотивов в регулярных занятиях физическими упражнениями и ведении здорового образа жизни.

 

Виды контроля

На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся.

Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизации знаний учащихся.

В учебном процессе в  различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся. Устный опрос  осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

Цель устного индивидуального контроля — выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся.

Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся предлагаются контрольные задания по карточкам. Обычно это фронтальные контрольные работы по математике, физике, химии, русскому языку (диктанты, изложения, сочинения) и т.п.

Практический контроль применяется на уроках рисования в начальных классах), труда, физвоспитания, математики, физики, химии. 

 

С развитием информационных технологий обучения все шире используется машинный контроль. Наибольшее распространение получили различные виды программированного контроля, когда учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный. Преимущества машинного контроля том, что машина беспристрастна. Вместе с тем этот метод не являет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методы контроля      

 

Методы контроля – это способы деятельности учителя и учащихся, в ходе которой выявляются усвоение учебного материала и овладение учащимися требуемыми знаниями, умениями и навыками.

Устный опрос –  наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся.

Различают фронтальный, индивидуальный, комбинированный опрос.

Письменная проверка наряду с устной является важнейшим  методом контроля знаний, умений и  навыков учащегося.

Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися группы, определить направление для индивидуальной работы с каждым.

Практическая проверка позволяет выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания на практике.

Тестовая проверка знаний осуществляется в форме ответов учащихся на различные вопросы, записанные на специальных карточках – заданиях.

Самоконтроль и самопроверка. Самоконтроль активизирует познавательную деятельность учащегося, воспитывает  сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки.

 

 

 

 

 

 

Содержание  педагогического контроля в системе тренировочного процесса

 

Педагогический  контроль – это планомерный процесс получения информации о физическом состоянии занимающихся физическими упражнениями. Полноценный контроль требует от педагога специальных знаний и умений, обеспечивающих правильное наблюдение, анализ и оценку действий занимающихся, выявление недочетов в собственных действиях, определение степени пригодности и эффективности средств, методов и организационных форм работы в конкретных условиях и учебных ситуациях.

Содержание педагогического контроля:

- контроль за посещаемостью  занятий;

- контроль за тренировочными  нагрузками;

- контроль за состоянием  занимающихся;

- контроль за техникой упражнений; 

- учет спортивных результатов;

- контроль за поведением  во время соревнований.

Широко распространенными  видами педагогического контроля являются:

1) хронометрирование  деятельности занимающихся на  занятии;

2) определение физической нагрузки во время занятия;

3) контрольные испытания;

4) педагогические наблюдения за  учебно-воспитательным процессом.

Существуют различные способы  определения педагогической ценности урока физической культуры и всех форм физического воспитания.

Первый способ – выявление, насколько полно насыщен урок физической работой.

Плотность – это общая продолжительность действительной работы учащихся на уроке. При оценке полученных данных следует иметь в виду, что общая плотность полноценного занятия должна приближаться к 100%. Высокой плотностью считается величина, превышающая 60-70%.

Для выявления плотности используется хронометраж проделанной физической работы, подсчитывается отношение суммы времени, затраченного непосредственно на физические упражнения, к общей длительности всего урока. Такое отношение, выраженное в процентах, характеризует плотность урока. Чем больше данный показатель, тем более интенсивным будет и физиологический эффект урока.

При осуществлении хронометража специалист, проводящий занятие, наблюдает  за одним учащимся и при помощи секундомера регистрирует отрезки  времени, затраченные на действительную работу в каждом упражнении, фиксируя время и внося соответствующие цифры в протокол. Сумма этих временных отрезков дает общую продолжительность рабочего времени на уроке. Отдельно отмечается время, затраченное на весь урок от команды к построению до команды «Разойдись!» Время, затраченное на объяснение, показ, ожидание очереди у снаряда, считается простоем и в расчет действительной работы не входит.

Различают общую (педагогическую) и двигательную (моторную) плотность занятия.

Общей плотностью называется отношение педагогически оправданных затрат времени к продолжительности занятия.

Двигательной  плотностью принято считать отношение времени, использованного непосредственно на любую двигательную деятельность занимающихся во время занятия, к его общей продолжительности. Усилия, которые преподаватель затрачивает на все виды педагогической деятельности, его задания и педагогические приемы могут быть полностью или частично целесообразными.

В зависимости от этого  все виды деятельности занимающихся бывают рациональными или нерациональными. Педагогически оправданными затратами времени можно считать лишь те, которые необходимы для решения задач данного занятия и воспитания занимающихся. Что касается двигательной плотности, то в зависимости от типа занятия ее показатель может изменяться. Так, на занятиях совершенствования техники действия и развития двигательных качеств она может достигать 70-80%, а при разучивании двигательных действий и формировании знаний, требующих значительных затрат времени на умственную деятельность занимающихся, двигательная плотность может находиться в переделах 50%.

Измерить физическую нагрузку можно различными способами, но наиболее доступным из них и поэтому самым распространенным является измерение частоты ударов пульса. На занятии у одного из занимающихся средней подготовленности подсчитывают пульс 8-10 раз. Как правило, пульс измеряют перед началом занятия, перед решением каждой из задач занятия и после нее. Так, в частности, пульс измеряют перед подготовительной частью занятия, после нее, перед выполнением и после выполнения упражнений, с помощью которых решаются главные задачи занятия, перед заключительной частью занятия и после нее. Пульс подсчитывают в течение 10 с и умножают на 6, чтобы установить количество ударов в минуту.

Второй способ – построение физиологической кривой урока, которая воспроизводится по наблюдениям за изменением частоты сердечных сокращений (ЧСС) как параметра, отражающего усилия деятельности систем кровообращения и всего организма. Физиологическая кривая представляет собой плавную линию, поднимающуюся на отрезке основной части урока до 75-90%, и заметно снижающуюся к концу урока.