Основные особенности в воспитании «трудных» детей

Учащиеся подростки  демонстративного типа с первых же дней пребывания в коллективе класса прилагают усилия к тому, чтобы  завоевать авторитет, с этой целью  пытаются показать себя опытными, смелыми, всезнающими. Но в большинстве случаев истинное содержание таких подростков очень быстро раскрывается и дается объективная оценка. В этой связи к ним начинают предъявлять «претензии» другие подростки из «отрицательных», а в итоге они довольно часто попадают в число «отвергаемых». Этот может быть также следствием и того, что такие учащиеся чаще всего не способны обдумать линию своего поведения.

Многие из них  обладают неплохими артистическими данными, хорошо вживаются в роль, и умело улавливая настроения окружающих, подделываются под него. Любят рассказывать самые невероятные  истории, таким образом обращают на себя внимание других учащихся. Например, чтобы выделиться и добиться признания в ученическом коллективе, они начинают распространять сведения из уличных происшествий, несоответствующих действительности (например, об аварии на городском транспорте с многочисленными жертвами и личной роли). Распространение такой информации рассчитано прежде всего, на впечатление, которое она должна произвести на учащихся и учителя в классе и в школе.

В случае необходимости  они могут стимулировать различные  заболевания, особенно психические, причем делают это так искусно и квалифицированно, что иногда вводят в заблуждение  даже врачей. У учителей, дирекции школы  они обычно находится на плохом счету из-за постоянных нарушений дисциплины как на уроках, так и во внеурочное время. Все это в конечном итоге приводит к неспособности адаптироваться в условиях школьного коллектива.

6) Безвольный тип  личности «трудного» ребенка.  Основной, личностной характеристикой  этих подростков является недостаток  волевых качеств. Особенно отчетливо  он проявляется в учебе, труде,  достижении жизненных целей. Они  замедленно реагируют на происходящие  ситуации. Их обычно называют  «тугодумами». Наблюдения показывают, что они обычно соучастники,  а не организаторы различных  хулиганских поручений, так как  реакция выполнения замедленная.

В школьной обстановке безвольные дети легко попадают под  влияние других отрицательно характеризующихся  учащихся. Тяга к удовольствию, бездумность, с одной стороны, и безволие, с  другой, приводят их к нарушениям правил поведения учащихся в школе, и  часто являются причиной перехода их в категорию «отвергаемых». Школьники  безвольного типа составляют среди  учащихся значительную их часть. Зараженные «уголовной романтикой», в коллективе учащихся школы они тяготеют к  группе с отрицательной направленностью, но трусость, недостаток инициативы не позволяют им добиться авторитета в  их среде. Поэтому лидеры «отрицательных»  нередко используют их для выполнения различных поручений.

«Трудные» ученики  безвольного типа, как правило, совершают  в школе незначительные проступки: опоздания на уроки, невыполнения домашних заданий, курение в неположенном месте и т. д. А если допускаются  ими грубые нарушения дисциплины в школе, то почти всегда в группе, где они не бывают организаторами или лидерами.

Учеба и труд «безвольных» не привлекают; они делают это только в силу крайней необходимости  или по принуждению. Такие учащиеся равнодушны к своему будущему, не строят планов, не мечтают о какой-либо профессии. Их интеллектуальный уровень низок, интересны скудны и примитивны; иной раз возникает ощущение, что им просто «лень подумать». Все, что требует упорства, целеустремленности, трудолюбия, их не привлекает, а поведение определяется жаждой сиюминутного удовольствия. Стремления к необычным впечатлениям в условиях «нездоровой улицы» легко толкает их на приобретение сигарет и употребление спиртных напитков.

Поведение в целом  можно охарактеризовать как нерешительное  и робкое. Внешне они часто производят впечатление напуганных, боязливых, тревожных, беззащитных детей, особенно это бросается в глаза вновь  прибывшему в эту школу учителю. При внимательном наблюдении обнаруживаются такие их личностные качества, как  легкомыслие, безответственность, трусость, лживость. В связи с этим процесс  адаптации к условиям классного  ученического коллектива протекает  у них тяжело и длительно.