Особенности коррекционной работы по развитию речи у детей с ОНР

Первое занятие

1. О р г а н и з а ц и о н н а я  ч а с т ь. Объяснение цели занятия.
2. Ч т е н и е  т е к с т а. Текст незавершенного рассказа прочитывался дважды.

Повторное чтение проводится с использованием приёма дополнения детьми отдельных предложений (или их частей) нужными по смыслу словами и словосочетаниями (выделены в тексте).

3. В о с п р о и з в е д е н и е  д е т ь м и  с о д е р ж а н и я  н е о к о н ч е н н о-

го  р а с с к а з  а  по вопросам педагога:

• Где жил Вася летом?
• Что было рядом с деревней?
• Что любил делать Вася?
• Что случилось с ним однажды? (Что произошло однажды?) и т.д.

4. В о с п р о и з в е д е н и е  л е к с и ч е с к о г о  м а т е р и а л а текста

рассказа по вопросам:

• Какой лес был рядом с деревней? Рядом с деревней…
• Когда Вася вышел из дома? Он вышел…
• Под какую берёзу сел отдыхать мальчик? Мальчик сел… и т.д.

   При затруднениях в составлении  развёрнутых ответов начало фразы  даётся педагогом. Выделенные слова подчёркиваются интонационно.

Второе занятие

1. О р г а н и з а ц и о н н а я  ч а с т ь. Детям даётся установка на

придумывание своего продолжения рассказа.

2. П о в т о р н о е  ч т е н и е  т е к с т а  неоконченного рассказа.

3. С о с т а в л е н и е  р а с с к а з о в детьми.

     Педагог предлагает  детям несколько вариантов сюжетного  решения окончания рассказа:

     Вася встречает  в лесу людей…

     Влезает  на дерево и видит…

     Идёт по  тропинке и находит…

     Спускается к реке и идёт по берегу…

     На этой основе  дети составляют продолжение  рассказа. используются вспомогательные вопросы. Проводится магнитофонная запись рассказов.

4. А н а л и з  д е т с к и х  р а с с к а з о в. обращает<span class="dash0417_0430_0