Педагогика пєні жайлы ұғым

 

 Оқушылардың денсаулығына қамқорлық  жасауға біздің қоғамымыз мейлінше  мүдделі. Барлық оқушылардың сабақтарда, сабақтан тыс уақытта, спорт  секцияларында дене тәрбиесін  күн сайын ұйымдастырып қолайлы  жағдайлар жасау қажет.

 

Оқушыларға дене тәрбиесін беру үшін спорт ұйымдары мен клубтардың, кәсіпорындар мен мекемелерде базасы кеңінен пайдалануы керек.

 

 Өмірге қажетті дағды және  іскерлік табиғи қозғалыстың  барысында қалыптасады. Табиғи  қозғалыстың түрлері: жүгіру, қарғу,  жүзу, лақтыру, шаңғы, коньки, велосипед тебу, акробатика, снарядта жаттығу.

 

 Дене тәрбиесі саласында  ырғақ және гигиена, дене шынықтыру  мәдениеті, туризм, спорт ерекше  орын алады. Сабақтар мен сыныптан  тыс дене тәрбие жұмыстарында  күн ырғағы, дене жаттықтыру, организмді шынықтыру, тамақтану гигиенасы, ұйқы т.б. жөнінде оқушылар нақты білім алуы тиіс.

 

 Мектепте дене тәрбисін мұғалім,  сынып жетекшісі, тәрбиеші басқарады.  Олардың істейтін жұмыстарының  мазмұнына кіретін негізгі мәселелер:

 

1. Шәкірттерге оқу, еңбек және демалыс ырғағын ұтымды пайдалануды үйрету, оқушылардың денсаулығын үнемі бақылау, жұмыс қабілетін жақсарту, оларға жағдай туғызып, қамқорлық жасау.

 

2. Мектеп ғимаратына, жұмыс жабдыттарын  спорт өткізілетін орындарға  қойылатын санитарлық – гигиеналықталаптарды орындау, оқушыларды жеке және қоғамдық гигиенаға дағдыландыру.

 

3. Оқу күні және оқу жылы  бойында қозғалыс жасау, қозғалтқыш  әрекетке үйрету және қозғалтқыш  сапаларын дамыту дене шынықтыру  және суықтыру жұмыстарын тиімді  өткізуді қажет етеді.

 

 Дене тәрбиесін мектепте  және мектептен тыс оқу орындарында,  спорттықө базаларда іске іске  аыру үшін төмендегі талаптарды - міндеттерді еске алған жөн:

 

1. Оқушылардың бойында жоғары  адамгершілік сапаларын тәрбиелеу.

 

2. Шәкірттердің денсаулығын нығайту, жұмыс қабілетін көтеру.

 

3. Спортпен шұғылдануға оқушылардың  тұрақты қызығуын және 

 

 қабілетін дамыту.

 

4. Негізгі қозғалтқыш сапаларын  дамыту.

 

2. Дене тәрбиесін ұйымдастыру  формалары және құралдар

 

 Мектепте дене тәрбиесін  ұйымдастыру формаларына дене шынықтыру сабақтары, сыныптан және мектептен тыс жаппай спорт жұмыстарына жатады.

 

 Сабақ – дене тиәрбиесін  ұйымдастырудың негізгі формасы.  Дене шынықтыру сабақтары мемлекеттік  оқу бағдарламасына сәйкес жүргізіледі.

 

 Мектеп ұжымында спорт секциялары жұмыс істейді, спорттың түрлерінен жаппай жарыстар өткізіледі, қоғамдық нұсқаушылар мен төрешілер дайындауда жоспарлы түрде жұмыс ұйымдастырылады, оқылар спорт жұмысының көптеген түрлеріне қатысады.

 

 Дене тәрбиесінің негізгі  құралдарына дене жаттығулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт , табиғи факторлар жатады.

 

Дене жаттығулары – бұл саналы түрде орындалатын қимылдар және қозғалтқыш әрекеттер. Дене жаттығулары  бұлшық ет жүйесін, қан айналымын  және тыныс алу мүшелерін дамытады, буын сүйектерін қозғалмалы етеді, жалпы жұмыс қабілетін жақсартады. Дене жаттығулары бүкіл организмнің дамуына, жетілуіне қолайлы ықпал жасайды.

 

Гимнастика. Мұның бірнеше түрлері  бар: негізгі және гигиеналық гимнастика, спорттық гимнастика, акробатика, көркемдік  гимнстика, өндірістік және емдік гимнастика.

 

 Оқушылардың дене тәрбиесінде  негізгі гимнастика үлкен роль  атқарады. Осы гимнастика бойынша  дене жаттығулары дене шынықтыру  бағдарламасының басты бөлімдерін  құрайды. Негізгі гимнастика құрастыратын  жаттығулар: саптағы қозғалыс, жалпы дамыту жаттығулары (әр түрлі бұлшық е топтары мен буындар қимылы), музыка арқылы орындалатын ерікті жаттығулар, қимылды билеу формалары,қимылдың тұтас табиғи формалары (жүру, жүгіру, қарғу, өрмелеу т.б). Негізгі гимнастика көбінесе дене шынықтыру сабақтарында пайдаланылады.

 

Ойын балалар өмірінде үлкен  орын алады. Дене тәрбиесінде қозғалыс ойындары пайдаланылады. Қозғалыс ойындары оқушылардың ептілігін, тапқырлығын, өзін - өзі билеушілігін дамытады, қозғалтқыш дағдыларын жетілдіреді.

 

 Мұндай ойындар оқушыларды жылдамдыққа, төзімділікке тәрбиелейді. Дене тәрбиесінде оқу бағдарламасына сәйкес спорттың ойындар: футбол, баскетбол, волейбол, қол добы, теннис пайдаланылады. Оқушылар әрбір ойынның тәсілдерін зерттеп үйренеді.

 

Туризм дене тәрбиесінде серуен, саяхан, туристік жорық түрінде пайдаланылады. Туризмге оқушылардың барлығын қатыстыруға болады. Туризм оқушыларды төзімділікке, ұжымшылдыққа, еңбек сүйгіштікке және қолайсыз сыртқы жағдайларда кездесетін қиыншылықтарды жеңуге тәрбиелейді.

 

Спорт біздің елімізде біріңғай бағдарлама және ережелер бойынша өткізіледі. Спорттың көптеген түрлерін атауға болады. Олар – жеңіл атлетика, гимнастика, шаңғы спорты, жүзу туризмнің спорттық түрлері т.б.

 

 Дене тәрбиесіндегі маңызды  құралдардың бірі – табиғат  факторлары. Күн көз, ауа, суға шомылу, душ қабылдау суықтыру ретінде пайдаланылады. Табиғат факторлароын балалардың сауықтыру жұмысы кезеңінде пайдалану өте тиімді болады.

 

 Балалардың сауықтыру жұмыстарын  қоғамдық пайдалы еңбекпен үйлестіріп  жүргізудің үлкен тәрбиелік мәні бар. Мысалы, туған өлкенің табиғи байлығымен танысу, орман шаоруашылығын, қорықтарды, бассейндерді қорғау, кейбір жеңіл – желпі ауылшаруашылық жұмыстарын шефке алу т.б.

 

3. Қазақ халқының ұлттық қозғалмалы  және спорт ойындарының дене  тәрбиесіндегі орны.

 

 

Қазақ халқы материалдық мұраларға  қоса мәдени қазыналарға да аса бай  халықтардың бірі. Сондай қомақты  дүниелер қатарына ұлт ойындары да жатады. Ұлт ойындары халықтың әлеуметтік - экономикалық жағдайларына үйлесімді  жасалған әсер береді.

 

 Ойын өнер ретінде әдебиет пен мәдениеттің сан алуан түрлерімен қабысып, бірін – бірі толықтырып, байыта түседі.

 

 Өзінің өлең – жырларында  халық ойынды тәрбие құралы  деп танып, оның бойындағы жастарды  ойландырып, толғандырып қасиеттерін  аша түседі. Ойын тек жас адамның дене күш – қуатын молайтып, оны шапшаңдыққа, дәлдікке, т.б. ғана тәрбиелеп қоймай, оның ақыл ойының толысуына, есейіп өсуіне де пайдасын тигізеді.

 

 Ұлттық ойындар өзінің бастауын  халықтық педагогикасының тұңғиығынан  алады. Қазақтың ұлттық ойындары ерлікті, өжеттікті, батылдықты, шапшаңдықты ептілікті, тапқырлдықты, табандылықты т.б. мінез – құлықтың ерекшеліктеріен бірге күш – қуаты молдығының, білек – күшін, дененің сомданып шығуын қажет етеді. Сонымен бірге бұл ойындар әділдік пен адамгершіліктің жоғары припциптеріне негізделеді.

 

 Қазақтың ұлттық ойындары: көкпар, сайыс, күрес, теңге алу, қыз  қуу т.б. спорттық сипатпен  бірге үлкен тәрбиелік маңызға  да ие болды. 

 

 Қазақ халқының ұлттық ойындары  елдің өмірімен тығыз байланысты, оның шаруашылық, экономикалық, әлеуметтік тұрмысынан туған. Сондықтан, оның тәрбиелік маңызы аса жоғары, әрі құнды.

 

 Бастауыш мектептердегі балалардың  дене тәрбиесі барысында қозғалмалы  ойындарға жетекші роль беріледі. Дене тәрбиесінің негізгі құралы  мен әдістерінің бір ретінде көп қозғалысты ойындар суықтыру және тәрбие, білім беру міндеттерін тиімді шешуге мүмкіндік ашады.

 

 Спорттық ойын нышандары  бар ойындар балалар қимыл  – қозғалыс ойындарына қарағанда  балалардың жинақылықты, ұйымшылықты  бқылағыштықты, айқын, қолайлы қимыл техникасын ұшқыр қимыл сезімін қөбірек талап етеді. Мысалы: “Ақ серек, көк серек”, “Айгөлек”, “Соқыр теке”, “Орамал тастау”, “Ақ терек”, “Жаяу жарыс”, “Әуе таяқ”, “Жанды дөнгелек”, “Төспа доп”, “Қара құлақ”, “Доп тебу”, “Ақ сандық”, “Тең көтеру”, “Кім түртті”, “Ұшты ұшты”, “Саққұлақ”, “Қуалап соқ”, “Қан көбелек”, “Арқан тарту” спорттық ойын нышалдары бар ойындар қатарына жатады.

 

 Ойынның тіл дамуындағы ролі  ерекше. М.Горький айтқандай, бала  сөзбен де ойнайды. Осы сөзбен  ойнағанда, өз ана- тілінің нәзік қасиеттерін үйренеді, тілдің музыкасын ұғынады.

 

 Қазақтың ұлттық ойындарының  тағы бір ерекшелігі - оған өлең  сөздің араласып келіп отыратындығы.

 

 Қазақтың ұлт ойындарының  бір қыдыруы “ойлануды қажет  ететін ойындарға” жатады. Олар  көбінесе, логикалық ойлау мен математикалық, философиялық ойлануды дамытуға негізделген. Солардың төресі “тоғыз құмалақ” . Оймен келетін ойындарды сөз еткенде шахмат, дой бы ойындарының болғанын да атап өтуіміз керек. Шахмат, дойбы қазақтар мекендеген кезде түрік заманынан белгілі екенін көрсететін деректерде бар.

 

4. Оқушыларға дене тәрбиесін  берудегі отбасы мен мектептің  байланысы.

 

 

Ұлттық қимыл – қозғалыс және ұлттық ойындарды үзілістердегі, ұзартылған күн топтарындағы ерптеңгілік, кештердегі оқушылар ұжымында еркін сезіну, саналы тәртіп, еңбексүйгіштік , мақсатқа жетудегі табандылық атмосферасын қалыптастыруға ұмтылу қажет. Осыдан халық ойындарын сыныптан тыс тәрбие жұмысында пайдалану шартары, әдістері мен түрлерін қарастыру қажеттігі туады. Тек осындай жағдайда ғана халық ойындары тек ермекке кетпей, оқу – тәрбие мақсаттарына бағындырылып, пайдасын тигізеді. Халық ойындарын тәрбие жұмысында пайдалану мектеп келесі шарттарды орындаған жағдайда нәтиже береді.

 

- сынып жетекшілері, тәрбиешілер  және тағы басқалар халық ойындарына жауапты қарап, кез – келгенде ғана емес, жоспарлы және күнделікті пайдалану;

 

- оқу жылы баында тәрбие жұмысының  жалпы мектептік жоспарын, басшылыққа  алып, сынып жетекшілер және пән  мұғалімдері өздерінің жоспарларына  міндетті түрде халық ойындарына енгізу.

 

- тәрбие ісі меңгерушісі халық  ойындарының тәрбие жұмысы жоспарларына  кіруін бақылау.

 

- мектеп әкімшілігі халық ойындарын  үйрену және өткізу мәселелері  бойынша мұғалімдер мен белменді  оқушылар семинарларын өткізу.

 

- оқушылардың ойынға қызыуын көтеру үшін оларды оларды ұйымдастырушылар мазмұны мен регін біліп қана қоймай, оларды өткізуге өздері де қатысу.

 

халық ойындарын сабақтарда, тәрбие сағаттарында, кештер мен ертеңгіліктерде  қолдану мектептің кәсіптік бағдар жұмысының мазмұнына енгізу.

 

 

Өзін - өзі бақылауға арналған сұрақтар:

 

 

Дене тәрбиесінің міндеттері мен  мазмұны.

 

Дене тәрбиесінің формалары  және олардың мазмұны.

 

Дене тәрбиесінің құралдары  және оларды пайдалану тәсілдері.

 

 

 

5-таќырып

 

Кіші мектеп жасындағы оқушылардың  құқықтық тәрбиесі.

 

Қарастырылатын мәселелер:

 

Құқықтық тәрбиенің мәні, мазмұны, міндеттері.

 

Үкімет заңдары, олардың тұға тәжірбиесіндегі  ролі.

 

Құқықтық тәрбиенің формалары  мен әдістері.

 

Құқықтық тәрбиенің отбасында  алатын орны.

 

 

1.Құқықтық тәрбиенің мәні, мазмұны, міндеттері.

 

 Оқушының мектептегі өмірі  тұлғаның азаматтық қалыптасуының  шешуші кезеңі болып табылады. Осы жылдары адамгершіліктің  дүниетанымы, сенімдері, ұжымшылығы, тәртіптілігі, өзіне және басқаға  талап қоюы, адалдығы мен шыншылдығы, қайрымдылығы мен ұстамдылығы, жігерлігі мен батылдығы қалыптасады.

 

 Бұлардың мазмұнына мемлекет  заңдары және қоғамда өмір  сүру ерекшеліктерін құрметтеу,  қоғам заңдылықтарын бұзуға төзімсіздік,  қоғамдық тәртіпті сақтауда енеді.

 

 Құқықтық мәдениет екі тұрғыдан  қаралады. Біріншісі кен мәнінде. Бұл құқықтық межелер, құқықтық қатынастар, құқықтық мекемелер әрекетінің ауқымын қамтиды. Екіншісі, тұлғалық педагогикалық және психологиялық мәніне қарау.

 

 Құқықтық мәдениеттіңтұлғалық  мәнінде – бұл тұлғаның күрделі,  кешенді қасиеттері. Негізіннен тұлғаның құқықтық мазмұны бар әрекеттер мен қылықтарының орындыбағытын анықтайды.

 

 Адамның құқықтық мәдениеті  – күрделі. Әңгіме адам, оның  санасы, мінез-құлқы, жүріс-тұрысы  туралы болғанда көптеген сұрақтар  туындайды. Шындығына келсек бұл сұрақтарға педагогика, психология, медетцина, заң т.б. ғылымдар әлі толық жауап бере алмай отыр.

 

 Құқықтық қоғам демакратиялық  принциптерге сүйене отырып, әр  адамның шығармашылық күштерін, ниетін, ойын, сезімін, ұмтылысын  толық және еркін жүзеге асыру  мүмкіндігін қамтамасыз етеді.

 

 Демократияны жетілдіру мемлекетің  және қоғамдық өмірдің құқықтық  негізін бекітуге тікелей тәуелді.  Мемлекет және қоғам өмірінің  құқықтық негізін бекіту працесі  төмендегідей маңызды шараларды  жүзеге асыруды қажет етеді:

 

заңдылықтарды үздіксіз жетілдіру:

 

заңның орындалуын бекіту;

 

қоғамдық тәртіп орнатуға әрбір  азамат, бүкіл халық қатынасуы 

 

қажет;

 

жеке адамамның, бүкіл жұртшылықтың мәдинетін көтеру:

 

заң қызметкерінің сөз бен ісінің бірлігі, толғасының кіршіксіз таза болуы.

 

Талантты педагог В. А. Сухамлинскийдің  “ қоамды мазасындандырып отырған  құбылыстардың басты себебі мектептегі оқу жылдарындағы зиялылық мұраттарының бирашалығы және қуыс кеуделілігінің негізінде дамып отырған жас  өспірімдермен жастар арасындағы маскүнемдік, бұзақылық, уақыттық мағынасыз өткізу деген тұжырымен толық келісуге болады.

 

 Адамның жалпы мәдинетті  мен оның құқықтық мәдинетінің  арасында тығыз байланыс бар.  Құқықтық мәдинет мазмұны жалпы  адамзаттық рухани мәдинет мазмұнына  енеді, бірақ өзіндік ерекшеліктерін сақтайды.