Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Мая 2012 в 02:03, контрольная работа
Что такое семья? Это семь Я: отец, мать да пятеро детей. Именно столько детей было в средней российской семье сто лет тому назад. Конечно, не все дети выживали, некоторые умирали в младенчестве от болезней и голода, но тем не менее семью, состоящую из родителей и пятерых детей, в те времена никто бы многодетной не назвал.
Методика «Рисунка семьи» доступна и удобна в применении в условиях психологического консультирования, обладает значимостью с точки зрения выбора тактики деятельности психолога-консультанта по психологической коррекции межличностных отношений, так как дает представление о субъективной оценки ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, т.е. язык рисунка более открыто и искренне предает смысл изображенного, чем вербальный язык.
Вследствие привлекательности и естественности задания эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта, психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение рисунка семьи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности «вжиться» в воображаемую ситуацию, т.е. от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике.
27 апреля. Четверг. 1600.
Мною была проведена методика «Клиетический рисунок семьи», в школе №1 г.Новомичуринска, в третьем классе, с непосредственным участием педагога начальных классов Коняхиной Елены Валентиновны. В обследовании приняло участие 22 школьника. Для работы детям предложили взять простой альбомный лист, цветные карандаши, ластик.
Детям было дано задание нарисовать свою семью. Ребятам тема урока очень понравилась и они приступили к выполнению своего задания, которое продолжалось в течении 30 минут.
В ходе задания мы наблюдали за поведением детей. Небольшая группа детей, примерно человек 5, выполняли задание спокойно, не отвлекались от рисунка, остальные вели себя более активно –смотрели у товарищей, стирали, сравнивали рисунки. Некоторые дети переспрашивали: «Что рисовать?», «Как рисовать?», «А себя рисовать?» , «А я тоже семья?».
После того, как задание было выполнено, мы беседовали с детьми. Общались с педагогом, которая сообщила некоторые сведения о семьях детей. Для интерпретации «Рисунка семьи» возьмем рисунок №1 Данилова Артема 10 лет.
На рисунке изобразил маму, папу и себя, хотя живет с отчимом. При контакте с ребенком были заданы следующие вопросы:
1) Скажи, кто тут нарисован?
2) Кто это придумал?
3) Кто первым был нарисован?
4) Им весело или скучно?
В ходе разговора была получена следующая информация:
1) Первой Артем нарисовал маму, затем папу, потом себя.
2) Все довольны, он видит всех счастливыми и с улыбкой на лице.
3) Рисунок он придумал сам, он ему очень нравится.
При разговоре с педагогом выяснилось, что семья неблагополучная, ребенок живет с отчимом и со своим отцом практически не общается. На основании изображения рисунка можно определить следующее:
Наиболее авторитетна в семье мама, потом папа, выражает желание видеть вместе обоих родителей несмотря на то, что не живут вместе. Отчима отрицает –несуществует для него (несмотря на то, что воспитывает отчим).
Руки за спиной –нет контакта в общении, есть уши –то есть прислушиваются друг к другу. Ближе ребенок к папе нежели к маме. В глазах присутствует страх или тревога. Длинная шея –доля любопытства, особенно у ребенка. Нет стабильности в жизни, опоры, так как ног на рисунке не видно. Правая нога опора за пределами семьи (у ребенка).
Далее хочу привести в пример рисунок семьи Сухаревой Юли 10 лет. Рисунок №2.
На рисунке Юля изобразила папу, маму и сестру. Нет на рисунке себя. У Юли занижена самооценка из-за своей полноты. Первым на рисунке изобразила папу, затем маму и сестру. Девочка по натуре стеснительная, отвечая на вопрос: «Почему нет тебя на рисунке?» ответила: «Не захотела себя рисовать», махнула рукой и убежала из класса на перемену. Интерпретируя рисунок можно сказать следующее:
1) Всю семью она нарисовала за столом.
2) Глава в семье –отец.
3) Тревожность со стороны папы.
4) Со стороны сестры тоже тревожность.
5) Прежде чем общаться с семьей, нужно преодолеть преграду –стол.
6) Отсутствует общность с семьей, так как не нарисовала себя.
Далее хочу привести еще несколько примеров. Двое из детей, рисовавших эти рисунки, живут в неполных семьях. Атмосфера внутрисемейных отношений отчетливо прослеживается на рисунке. Рисунок №3 Каширина Димы 10 лет.
Свою семью он нарисовал на рыбалке. Первым он изобразил папу, затем себя и брата. На рисунке отсутствует мама. На вопрос: «Почему нет на рисунке мамы?»
Ответил: «Забыл». При интерпретации рисунка можно выяснить следующее –
1) Папа главный член семьи.
2) Шапки –символ защиты от окружающей сферы.
3) Вода –депрессивное настроение, тревога.
4) Большое влияние отца на детей.
5) Тревожность со стороны отца.
Слабый контакт между членами семьи, нет опоры в жизни. Не нарисовал маму. С мамой контакт отсутствует. Брат источник угрозы –скорей всего он его часто обижает.
Далее идет рисунок №4. Его изобразила Прокопьева Наташа 10 лет. На рисунке мама была нарисованной первой, затем себя, тетю и папу. На рисунке улыбающихся лиц мы не наблюдаем, все нарисованы грустные, невеселые. При разговоре с педагогом выяснилось, что у Наташи умерла мама, живет с папой, в семье пьют. Интерпритируя рисунок можно сделать следующий вывод:
В ее фантазиях потребность общения с мамой. Большое значение имеет мама. Нет взаимного контакта с папой. Но папа занимает не последнее место. Он слушатель. Мама с тетей по всей вероятности общались. Нет ушей, то есть друг друга не слушают. Хорошая опора у всех членов семьи, есть ноги. Повышенная тревожность (волосы заштрихованы) в семье.
Далее идет рисунок семьи Леднева Ильи 10 лет. Рисунок №5. При разговоре с Ильей выяснили следующее: свою семью нарисовал играющими на футбольном поле. Себя нарисовал первым и в центре поля, папа стоит в воротах, а сестра и мама изображены на лавочке в виде болельщиков.
Елена Васильевна рассказала мне, что у Ильи 2 года назад умер папа, живет с мамой и сестрой. Интерпретация рисунка следующая:
У ребенка хорошая самооценка. Себя нарисовал в центре поля. Ребенок имеет тревожность. Мало пальцев на руке –бессилие, зависимость себя по отношению к другим. Нет шеи –не контролирует свои действия. Нечетко изобразил голову –застенчивость, робость. В семье общение больше –правая рука. Чувствует себя больше уверенным чем в не семьи. Папа играет большую роль нежели остальные. Потребность в соперничестве –спортивная игра на рисунке. Стремится к превосходству к чему-либо.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
«Семья строго говоря, только тогда семья, когда в ней есть дети, иначе супружеское сожитие неполно, без родителей и детей нет семьи…
Нормальная семья представляется нам союзом, в котором, при индивидуальности ее членов, царят дружественные отношения, взаимная поддержка и помощь, неразделимость радостей и горестей, словом, совместный труд с целью сделать жизнь и лучше и легче.
Дети в семье не первые и последние, а равноправные члены ее. Но появление их в семье составляет событие с которого начинается новая полоса жизни. Если бездетный муж или жена имеют право искать свое личное счастье в той мере, в какой оно доступно людям, то дети вносят в их жизнь альтруистический элемент, который суживает рамки эгоистического счастья, открывая горизонты в других направлениях. Дети порождают много забот, огорчений, лишений, но зато дарят и много радостей, недоступных бездетным супругам. В настоящем месте следует указать, что дети вызывают необходимость строже относиться к самим себе, к взаимным отношениям, к своим отношениям к детям…к родным, к друзьям. Справедливо говорят, что воспитывая других, мы воспитываем прежде всего и самих себя, ибо присутствие детей часто служит уздой против распущенности, несдержанности, требует обдуманности и труда, чтобы придать жизни больше порядка, удовлетворить разнообразным запросам и потребностям, материальным и духовным…»
А.Острогорский.
Дети в семье –дополнение, обогащение жизни двух людей, связавших себя узами брака. Они приносят радость и заботу, которые расширяют любовь друг к другу, делают между мужем и женой более глубокой, осмысленной, человеческой. Несомненно, что ребенку нужны оба родителя –любящие отец и мать. Однако продолжающаяся десятилетиями жизнь эмоционально разъединенных людей «ради ребенка», часто является тщетной попыткой создать иллюзорный фасад семейного благополучия, нерешенные супружеские проблемы хотя и спрятаны под семью замками, вешают на ребенка посредством психологических механизмов: «козла отпущения», отвержения супруга через ребенка, ребенка –члена «военного союза», ребенка объединяющего родителей звена и др. Иногда приходиться констатировать, что скрытые супружеские проблемы столь пагубно действуют на ребенка, что выгоды от сохранения брака очень сомнительны.
Во многих семьях время от времени трения возникающие между супругами, способствуют появлению психологических проблем у ребенка. Решить эти проблемы, и таким образом, помочь ребенку часто очень невозможно без коррекции супружеских отношений. Семья –единый организм. Нарушение эмоционального состояния ребенка, его «плохое» поведение, как правило, является симптомом других семейных «болезней». Самая хорошая профилактика –оздоровление, улаживание супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не изолированы, а прямо вплетены в ваши отношения с ребенком. Ваши супружеские и собственные проблемы –не только ваше личное дело, но и важный фактор развития личности вашего ребенка.
1) Махов Ф.С.
Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. –М.: Профиздат, 1989. –144с. –(Библиотека семейного воспитания).
2) Ковалев С.В.
Психология современной семьи:
Информ. –Методические материалы к курсу «Этика и психология семейной
жизни»: Книга для учителя. –М.: Просвещение, 1988.-208с.
–(Психологическая наука –школе).
3) Буянов М.И.
Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: книга для
учителей и родителей. –М.: Просвещение, 1988. –207с.
4) Сатир В.
Как строить себя и свою семью: Перевод с английского: улучш.изд. –М.: Педагогика –Пресс, 1992. –192с.
4) Захаров А.И.
Как преодолеть страхи у детей. –М.: Педагогика, 1986. –112с., ил.(Педагогика родителям).
5) Хоментаускас Г.Т.
Семья глазами ребенка. –М.: Педагогика, 1989. –160 с.: ил.
6) Хрестоматия по этики и психологии семейной жизни: учебное пособие для учащихся ст.классов. (сост. И.В.Гребенников, Л.В. Ковинько. –М.: Просвещение, 1986. –271 с.
7) Рогов Е.И.
Настольная книга практического психолога.: Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. И доп. –М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. –кн.1.:
Система работы психолога с детьми разного возраста. –384с.: ил.
8) Анзорг Л.
Дети и семейные конфликты. М.: Просвещение, 1988
10) Сысенко В.А.
Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983
11) Гребенников И.В.
Основы семейной жизни М.: Просвещение. 1985
12) Карклина С.Э.
Проблемы семейного воспитания. М.: Просвещение, 1983
13) Андронов Д.М.
Твой и наш враг. Правда об алкоголе. М.: Медицина, 1978
14) Колесов Д.В.
Беседы об антиалкогольном воспитании: кн. для учителя. –М.: Просвещение, 1987. –80С
15) Иванов М.А.
Брак, семья, дети. Педагогика родителям. М.: Педагогика, 1988
46
[1] Более подробно см.: Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи»: записки детского психиатра. –Н., 1988.-прим.автора.
[2] Более подробно об этой проблеме можно узнать из книги Д. Н. Исаева и В. Е. Калана “Психогигиена пола у детей”, (Л. 1986)