Правила игры имеют обучающий,
организационный, формирующий характер,
и чаще всего они разнообразно
сочетаются между собой. Обучающие
правила помогают раскрывать перед
детьми, что и как нужно делать,
они соотносятся с игровыми действиями,
раскрывают способ их действий. Правила
организуют познавательную деятельность
детей: что-то рассмотреть, подумать, сравнить,
найти способ решения поставленной
игрой задачи.
Организующие правила
определяют порядок, последовательность
игровых действий и взаимоотношений
детей. В игре формируются игровые
отношения и реальные отношения
между детьми. Отношения в игре
определяются ролевыми отношениями.
Правила игры и должны быть
направлены на воспитание положительных
игровых отношений и реальных в их взаимосвязи.
Соблюдение правил в ходе
игры вызывает необходимость проявления
усилий, овладения способами общения
в игре и вне игры и формирования
не только знаний, но и разнообразных
чувств, накопления добрых эмоций и
усвоения традиций.
Руководство детскими дидактическими
играми должно иметь целью:
- установление правильного соотношения между игрой и миром, знаниями в жизни ребенка;
- воспитание в игре физических и психологических качеств, необходимых для будущего деятеля и работника.
В подготовку к
проведению дидактической игры входят:
- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и др.;
- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
- определение наиболее удобного времени проведения дид. игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
- определение кол-ва играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
- подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры(игрушки, разные предметы, картинки…);
- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
- подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Проведение дидактических
игр включает:
- ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил;
- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи ,игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
- подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.
В конце игры педагог спрашивает
у детей, понравилась ли им игра, и обещает,
что в следующий раз можно играть в новую
игру, она будет также интересной.
Список использованных
источников
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду/ А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение,1991.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А.Куликова. – М., 2000.
- Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре/ Д. В. Менджерицкая.-М.,1982.
- Оконь В. Введение в общую дидактику/ Пер. С.Кольского. – М.: Высшая школа, 1990.
- Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры/ А. А. Смоленцева. – М.: Просвещение, 1987.
- Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании
и обучении дошкольников/ Е. И. Удальцова. - Мн., 1976.
- Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. Сред. пед. Учеб. заведений. - 5- е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
- Эльконин Д.Б. Символика и ее функции в игре детей/ Д. Б. Эльконин// Дошкольное воспитание. – 1966. - №3.