Познавательное развитие ребенка

Развитие речи неразрывно связано  с развитием мышления ребенка. На первом году жизни мышление и речь развиваются независимо друг от друга  – мышление существует в форме  манипуляций с предметами и предметных действий, а речь – в форме  лепетного говорения, эмоциональных  возгласов, обращенных жестов. Но в  раннем возрасте (около 2 лет) линии  развития мышления и речи, которые  шли до сих пор раздельно, пересекаются, совпадают. По словам Л.С. Выготского, происходит встреча мышления и речи, которая  дает начало совершенно новой форме  психической жизни, столь характерной  для человека. Выготский рассматривал значение слова «не только как  единство мышления и речи, но как  единства общения и обобщения, коммуникации и мышления». Вырастая из общения  и становясь средством мышления, речь открывает дорогу совершенно новой  форме человеческой жизни – вербальному  речевому мышлению, которое является наиболее специфичным для человека и возможности которого безграничны.

Заключение

 
Важнейшей и центральной психической  функцией является восприятие. Именно восприятие функционирование и развитие всех познавательных процессов. Восприятие ребенка развивается в процессе предметной деятельности. Появление  соотносящих и орудийных действий с игрушками способствует ориентации ребенка на различные свойства предметов, главным из которых сначала являются форма и величина. Ориентация на цвет появляется позднее. От внешних  ориентировочных действий ребенок  переходит к зрительным, сенсорным  действиям, что способствует формированию образов и представлений.

Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, в процессе которого ребенок  устанавливает связи между предметами. Обобщение предметов по их функции  первоначально возникает в орудийных  действиях. При освоении орудийных  действий в предметах выделяются наиболее существенные и общие признаки, что приводит к формированию обобщений, приобретающих характер понятий. Функционально-предметные образования, сформированные в практической деятельности ребенка, отражаясь в  его сознании, вызывают качественно  новые формы обобщения. Средством  фиксации и обобщения служит речь. Важнейшим событием раннего детства  является встреча линий развития мышления и речи.

Список литературы:

 
1. Проскура Е.В. Развитие познавательных  способностей дошкольника. Под  ред. Венгер Л.А. – Киев; Альфа, 1995

2. Е.О. Смирнова Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.