Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры

2. Использование фольклора  во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки,  хороводы и т.д.), т.к. именно  он вмещает в себя все ценности  родного языка. В устном народном  творчестве сохранились особенные  черты национального характера,  присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте,  правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,  загадками, пословицами, сказками, их тем самым приобщают к  общечеловеческим нравственным  ценностям. В фольклоре каким-то  особенным образом сочетаются  слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки,  заклички звучат как ласковый  говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.  В пословицах и поговорках  кратко и метко оцениваются  различные жизненные позиции,  высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Народные праздники  и традиции. Именно здесь фокусируются  тончайшие наблюдения за характерными  особенностями времен года, погодными  изменениями, поведением птиц, насекомых,  растений. Причем, эти наблюдения  непосредственно связаны с трудовой  и различными сторонами общественной  жизни человека во всей их  целостности и многообразии.

4. Ознакомление детей  с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным  искусством.

5. Знакомство с народными  играми.

В играх удовлетворяется  жажда действий, предоставляется  возможность для работы ума и  воображения, воспитывается умения преодолевать неудачи, переживать неуспех, постоять за себя и справедливость. В играх - залог полноценной душевной жизни ребенка в будущем. Поэтому  народные игры также были введены  в программу курса и дети знакомятся с ними на занятиях, во время физкультминуток.

Для успешного воспитания детей в национальных традициях  необходимо реализации на практике организационных  и методических приемов педагогической работы, перспективных планов (тематический годовой план работы) и конспектов занятий, материалов из самых разных литературных, исторических, этнографических  и искусствоведческих источников.

Знакомство с данными  материалами (национальными праздниками  и традициями, особенностями жилища, одежды и кухни, декоративно-прикладными  промыслами и т.д.) будет целесообразно  и с точки зрения расширения собственного базиса личностной культуры педагогов, занимающихся обучением и развитием  детей дошкольного возраста. Знакомство с материалом каждой темы не требует  дополнительных занятий, а может  включаться в разные виды деятельности, предусмотренные базисной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную) и т.д. Следует особое внимание уделять развитию речи детей, поскольку это обеспечивает развитие личности на основе того духовного  богатства, которым пронизан язык (сказки, потешки, произведения русских писателей, поэтов).

Таким образом, ребенок поставлен  в условия, когда он незаметно  для себя самого включается в процесс  активного творчества. Такой подход вводит дошкольников в мир народной жизни (имитирует старинный народный быт); создает атмосферу игры, благодаря  чему нравственные ценности усваиваются  легко, непринужденно, но вместе с тем  основательно; стимулирует практическую художественную деятельность детей, развивает  их музыкальный слух, творческие способности, культуру и живость устной речи.

Для реализации указанных  направлений можно использовать самые разнообразные средства. Так, А. Фролова предлагает использовать в поликультурном воспитании детей  дошкольного возраста следующие:

-- общение с представителями  разных национальностей;

-- устное народное творчество;

-- художественную литературу;

-- игру, народную игрушку  и национальную куклу;

-- декоративно-прикладное  искусство, живопись;

-- музыку;

-- этнические мини-музеи  [25].

Таким образом, условиями  эффективного приобщения дошкольников к истокам национальной культуры в процессе ознакомления с родной культурой являются следующие:

- взвешенный подход к  конструированию содержания дошкольного  образования (включение парциальных  программ по приобщению детей  к родной культуре в реализацию  базовой комплексной программы);

- определение базовых  направлений в работе с детьми, раскрывающих окружение ребёнка  предметами национального характера,  использование фольклора во всех  его проявлениях (сказки, песенки,  пословицы, поговорки, хороводы  и т.д.), народные праздники и  традиции, ознакомление детей с  народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным  искусством.

- совместная деятельность  родителей и педагогов, реализующая  требования целостного педагогического  процесса, где затрагиваются стороны  развития ребенка, способствующие  гармонизации его личности;

- использование разнообразных  технологий организации деятельности  детей на занятиях, в игре, свободной  деятельности с помощью разнообразных  средств (общение с представителями  разных национальностей; устное  народное творчество; художественную  литературу; игру, народную игрушку  и национальную куклу; декоративно-прикладное  искусство, живопись; музыку; этнические  мини-музеи).

Выводы по первой главе

Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и  содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая  ценность, а главное, необходимость  своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа.

В содержании отдельных разделов дошкольного образования (ознакомление с окружающим, формирование представлений  о природе, праздники и развлечения  и др.) просматривается включение  родной культуры и национальных традиций.

В педагогической науке и  дошкольной педагогике повышается интерес  к национальному самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей  нации, этноса в мировом историческом процессе. В задачу педагога в контексте  данной проблемы входит способность  прогнозировать и реализовывать  потенциал национальных традиций, обычаев; помочь воспитать интерес к родной культуре и научиться осознавать себя как носителя этой культуры.

национальный воспитание дошкольный образовательный

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Организация  исследования

Объект  исследования - этнопедагогический аспект дошкольного образования.

Предмет исследования - приобщение дошкольников к истокам национальной культуры.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность приобщения дошкольников к истокам национальной культуры.

Гипотеза  исследования: приобщение дошкольников к истокам национальной культуры в ДОУ будет эффективным, при условии систематической работы с детьми.

Методики исследования:

1. «Методика выбора», разработанная  И.Б. Рябцевой [28].

2. «Метод индивидуальной  беседы», разработанная И.Б. Рябцевой.

3. «Метод творческих заданий», разработанная И.Б. Рябцевой.

База  исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Снегурочка» г. Альметьевска».

Выборка: 40 детей старшего дошкольного возраста (в экспериментальной и контрольной группе по 20 человек) 40 родителей и 20 педагогов.

Констатирующий этап исследования.

Цель: выявить особенности освоения детьми 5-6-го года жизни содержания элементов национальной культуры.

Задачами исследования являются:

- осуществление выбора  необходимых методик для выявления  освоения содержания элементов  национальной культуры детьми  старшего дошкольного возраста  и провести констатирующие исследование;

- проведение эксперимента  для выявления освоения содержания  элементов национальной культуры  детьми старшего дошкольного  возраста и по данным сравнительного  анализа результатов констатирующего  и контрольных этапов исследования.

Перейдя к практическому  выполнению поставленных задач, мы выбрали  необходимые методики диагностики:

1. «Методика выбора», разработанная  И.Б. Рябцевой (см. Приложение 1).

Цель - выявить уровень  интереса у детей старшего дошкольного  возраста о национальной культуре. Максимальное количество баллов, которое  ребенок может получить по этой методике, равно 12 .

В результате диагностики  выявляются следующие уровни интереса детей к национальной культуре:

высокий уровень - 12- 9 баллов;

средний уровень - 8 - 6 баллов;

низкий уровень - от 5 и  менее.

2. «Метод индивидуальной  беседы», разработанная И.Б. Рябцевой. (см. Приложение 2).

Цель - выявить представления  детей старшего дошкольного возраста о национальной культуре. Максимальное количество баллов, которое ребенок  может получит по этой методики, равно 21.

В результате диагностики  выявляются следующие уровни представлений  детей старшего дошкольного возраста о национальной культуре:

высокий уровень - 21- 18 баллов;

средний уровень - 17 - 12 баллов;

низкий уровень - от 11и  менее.

3. «Метод творческих заданий», разработанная Рябцевой И.Б. (см. Приложение 3).

Цель - выявить уровень  умений детей старшего дошкольного  возраста отражать элементы национальной культуры в практической деятельности. Максимальное количество баллов, которое  ребенок может получить, равно 12.

В результате диагностики  выявляются следующие уровень умений отражать элементы национальной культуры в практической деятельности:

высокий уровень - 12- 8 баллов;

средний уровень - 8 - 6 баллов;

низкий уровень - от 5 и  менее.

При оценке интереса, представлений и умений отражать элементы национальной культуры в практической деятельности выбрали метод «Педагогическая диагностика выявления уровня знаний детей по НРК». В результате диагностики используется следующая шкала:

Высокий уровень - от 2,4 до 3 баллов - проявляют познавательный интерес  к ознакомлению с национальной культурой; имеет четкие представления о  культурном достоянии родного края; целостно отражают национальные черты, объекты в творческой деятельности.

Средний уровень - от 1,7 до 2,3 баллов - интерес к ознакомлению с национальной культурой проявляется  наряду с другими интересами, интересуют наиболее яркие моменты; дети имеют  дифференцированные представления  о некоторых наиболее ярких национальных объектах; пытаются отразить их в действительности.

Низкий уровень - от 1 до 1,6 балла - интерес к ознакомлению с  национальной культурой явно отсутствует, сформированы поверхностные элементарные представления в области национального; появляются попытки отразить элементов  национальной культуры в практической деятельности.

В ходе исследования был  изучен годовой план ДОУ №30 «Снегурочка» на 2011 - 2012 учебный год, где основными  задачами является:

1. Физическое совершенствование  детей с целью развития интеллекта  и эмоций через физкультурные  занятия и подвижные игры.

2. Приобщение дошкольников  к миру национальных культур  через художественно-эстетическое  развитие.

3. Взаимосвязь дошкольного  образовательного учреждения, семьи  и школы по формированию личности  ребенка к школьному обучению.

В годовом плане запланировано  проведение праздников « С?мбел?», выступление из опыта работы воспитателя на тему: «Использование средств фольклора в приобщение детей к национальной культуре». С целью ознакомления детей с элементами национальной одежды, сшиты костюмы куклам. Картотекам татарских народных и русских народных игр требуется дополнение. Очень мало татарских игр. Оформлен музейный уголок «Татарская изба», в котором есть изделия с вышивкой, татарским орнаментом (покрывала, наволочки, скатерти, занавески), посуда. Далее были изучены перспективные планы работ на 2011 - 2012 учебный год воспитателя татарского языка и музыкального руководителя. При планировании воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста по воспитанию любви к родному краю и всей стране учитывается приобретенный опыт, знания и впечатления в младших группах: проявление дружелюбия по отношению друг к другу, заботы о сверстниках - русских, татарских мальчиках и девочках, испытание радости от «встреч» и проводов полюбившихся национальных кукол. В плане работы с детьми материал концентрируется: «Родная природа», «Труд взрослых», «Родной город», «о дружбе ребят», «Праздник». В отборе материала по темам предусматривается углубление, учитывается принцип сезонности.

На занятиях по музыкальной  деятельности, следуя русской культурной традиции, решаются не только эстетические задачи (научить ребенка слушать  музыку, понимать ее язык, эмоционально реагировать на ее изменения), но и  задачи развития музыкальных способностей детей. Причем задачи овладения ритмическими, интонационными, танцевальными навыками и т. д. решаются одновременно, так  как музыкальный фольклор сочетает в себе и танец, и пение, и игру на музыкальных инструментах. Это  свою очередь активизирует внимание, собранность, интеллектуальную и речевую  нагрузку. В группе имеется уголок творчества, где дети в свободное  время могут рассмотреть народные игрушки, предметы декоративно-прикладного  искусства (альбомы с их изображением).