Развитие творческих способностей у учащихся по информатике

Современная система  образования характеризуется дифференцированным подходом к обучению: каждый предмет изучается отдельно, сам по себе, в отрыве от реальной жизни. Такой подход приводит к тому, что после окончания учебного заведения учащимся необходимо заново учится применять полученные знания на практике.

Защита проектов проводится  в форме лекций, презентаций или выступлений на ученическом сообществе «Интеллект». Такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о том, что метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.

Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

2.2. Развитие  творческих способностей учащихся с помощью графических редакторов     

     Не стоит забывать, что на уроках информатики изучается достаточное количество тем, где ученик может проявить свое творчество. Особенно это актуально на уроках, связанных с графикой. Ведь работа с графикой наиболее эффективно и целенаправленно развивает наглядно-образное мышление, очень важное в любом творческом процессе, поскольку любое новое решение обычно предстает перед мысленным взором в виде картин, схем, моделей. В процессе овладения данной темой также совершенствуется продуктивное и репродуктивное воображение, проявляющееся в создании объемных образов реального мира. Несомненный интерес представляет тот факт, что перечисленные интеллектуальные операции носят универсальный характер и могут быть применены в других формах и видах деятельности. Курс «Компьютерная графика» является и общеобразовательным в том смысле, что он развивает пространственное, логическое, абстрактное мышление, творческие качества личности, наблюдательность, внимание, формирует пространственное воображение и пространственные представления, обеспечивает графическую грамотность.

Графика, элементы дизайна развивают творческие способности человека, формируют эстетический вкус, соединяют научно-техническое с эстетическим, способствуя тем самым гуманитаризации образования. Обучение графической культуре в современных условиях, как и любая другая деятельность, очевидно, должно вестись с использованием всего арсенала технологий, которыми располагает общество, в том числе и информационных. Изучение возможностей компьютерной графики, а также широкое ее применение как вспомогательного средства при изучении различных дисциплин становится неотъемлемой частью современного образования.

Развитие информационных технологий  в современном мире обусловило появление большого количества компьютерных программ, в том числе  и различных графических сред. Все это ставит педагога перед выбором сред  и созданием методов обучения работы с ними. Одной из важных задач является подготовка учащихся к профессиональному образованию. Педагог неотъемлемо решает задачу, как заинтересовать подростков и объединить их для совместной деятельности. Помимо этого, конечно, задача развития творческих способностей учащихся занимает одно из первых мест. Когда в учебниках по методике преподавания информатики говорят о школьном курсе, нацеленном на изучение обработки графической информации, то уточняют, что речь идет о «пользовательском» курсе, ориентированном в основном на  иллюстративную графику, создаваемую с помощью программ – графических редакторов.

2.3. Творческие задания и задачи на уроках информатики

В творчестве для  создателя важна личная заинтересованность в результате проделанной работы и ее практическая реализация. Поэтому актуальным будет проведение каких-либо конкурсов, соревнований, например в рамках недели информатики. Здесь можно предложить ученикам создать символ класса или школы. В художественно-графических классах рисование орнаментов и витражей станет полезной в плане дальнейшей их реализации на других специальных предметах. Творчество – это также и умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Например, дав пример какого-либо объекта, можно попросить трансформировать его, проиллюстрировав тем самым различные сферы и способы применения данного объекта. Использовать графический редактор можно и для разработки стенгазет, поздравлений, объявлений, что часто необходимо в общеобразовательном заведении.

Для развития творческого  потенциала школьника необходимо систематически обращаться к её эмоциональным переживаниям. Возможность выразить свои эмоциональные состояния даёт человеку ощущение реализованности собственной уникальной индивидуальности, что позволяет ему воспользоваться всеми имеющимися в его распоряжении потенциальными возможностями. А потому здесь возможным, особенно при знакомстве с возможностями и инструментарием графического редактора, становится такое задание, как попытка учащимися представить эмоцию, которую вызывает тот или иной предмет или явление. Это можно сделать, например, в технике авангардистов или абстракционистов.

Оценки за творческую деятельность предполагаются только положительные. При желании можно устроить коллективные просмотры работ, причем комментарии и критика допустимы только в доброжелательном тоне. При выставлении оценки также могут быть учтены и мнения учащихся. Потому возможно предположить, что этот подход окажется востребованным в современной школе.

     Все дети любят играть, ведь это особая форма взаимодействия ребенка с миром. Первый программный продукт, с которым знакомятся учащиеся в начале изучения информатики – клавиатурный тренажер, который позволяет сформировать навыки и умения быстрого набора символов «слепым» методом. Помимо этого существует множество программ, которые можно использовать преподавателям других дисциплин: «Проверка таблицы умножения», «Курсор» и т.д. Их несомненным преимуществом является выставление отметки компьютером, с которым спорить бесполезно, да и родителям не пожалуешься, а соревновательный дух подстегивает отвечать лучше, что формирует положительную мотивацию учения.

Легко применимыми умениями в жизни каждого ребенка на сегодняшний день, является работа с цифровыми фото и видеокамерами. Поэтому без всякого принуждения учителя дети работают с графическими редакторами, с удовольствием пользуются широчайшими возможностями по ретушированию, «состариванию» изображений. Создание коллажей, открыток, визиток и пр. очень нужных в повседневной жизни вещей вызывает не только восторг у детей, но и развивает интерес к предмету.

Все перечисленные формы  работы можно организовать по разному: в группах или индивидуально, попарно. Коллективные формы работы позволяют развивать волю к победе в общем деле, где главное – взаимопомощь, умение добиваться цели вместе. При индивидуальном подходе контролируются знания на разных этапах понимания и восприятия информации, ликвидируются пробелы, развиваются способности сильных детей.   

Современных школьников не устраивает роль пассивных слушателей на уроке, им уже не интересно записывать за учителем или списывать готовые решения с доски…Они ждут новых форм работы на уроке, в которых могли бы проявиться их активность, самостоятельность. Очень удачным являются творческие задания, развивающие способности детей, вызывающие повышенный интерес учащихся, желание выполнить работу до конца.

       Заниматься развитием школьников необходимо целенаправленно и систематически. Тренировка и поощрение творческой деятельности должны начинаться в самом начале образовательного процесса и продолжаться на протяжении всей творческой деятельности личности. Развивать творческие способности легче через интересные задания.

Творческому развитию учащихся на уроках информатики способствуют задачи и задания, позволяющие работать как на репродуктивном уровне, так и на творческом. Последние базируются на идее развивающего обучения. Они направлены на формирование системного мышления и активизацию творческого потенциала, умение находить нестандартные способы получения, осмысления и обработки информации. Следует отметить, что предлагаемые детям задания не являются чисто теоретическими, они связаны с реальными жизненными ситуациями, что поддерживает мотивацию школьников к изучению предмета.

Задания творческого  характера предлагаются всему классу. Критерии оценки таких работ вырабатываются в процессе совместного с учащимися  анализа их «творений». Любая творческая работа позволяет учителю другими  глазами увидеть ученика и  оценить его реальный уровень знаний. Творческий процесс охватывает различные учебные курсы и способствует укреплению межпредметных связей.

  Заключение

В условиях обновления содержания и структуры современного образования  проблема развития творческих способностей учащихся приобретает новое звучание и требует дальнейшего осмысления. Наше время – время перемен. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем. Сейчас нашей стране нужны люди, способные принимать быстрые нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

       В обучении информатики на уроках и внеурочно необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках необходимо использовать элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания, применять проективный метод, привлекать школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по информатике, творческую и познавательную активность учащихся.

Список литературы

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 237 с.
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 2002.
3. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. – Харьков, 1997. – 284 с.
4. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. Большая российская энциклопедия, 2002 - 528с.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М., 2002. – 260 с.
6. Бочкин А.И., Гордеева З.Ю. Информатика: от ремесла – к технологиям и творчеству // Информатика и образование, 2004. № 1.
7. Границкая А.С. Научить думать и действовать Книга для учителя М., Просвещение, 1991. – 175 с.
8. Давыдова Е.В. Развитие исследовательского творчества учащихся 10 – 11 классов // Информатика и образование – 2003 – №7. – C. 9 – 13.
9. Дубов В.М. Развитие творческих способностей старшеклассников на уроках информатики // Профильная школа. 2006. №6.
10. Емельянова Л.М. Творческая сущность человека. – Спб., 2002. – 28 с.

11. Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001
12. Зелинская Т.Я. Прикладная направленность школьного курса информатики и пути ее реализации // Педагогическая информатика – 1999 – № 2. – C. 3 – 10.
13. Информатика и образование – 1999 – №1
14. Использование Мiсrоsоft Office в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. – М., 2003
15. Лапчик А.М. Методика преподавания информатики. - М.,2001– 724 с.
16. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения // Информатика и образование, 2004.  № 3.
17. Мясникова О.К. Моделирование и формализация в курсе информатики // Информатика и образование – 2003 – №11. – C. 20-24.
18. Мясникова О.К. Моделирование и формализация в курсе информатики // Информатика и образование – 2004 – №1. – C. 47 – 48.
19. Паклина Е.П. Упражнения при обучении информатике. От педагогической теории к реальному уроку. // Газета Информатика – 2002 – №44. – C. 44.
20. Пахомова Н.Ю. “Педагогические находки. Девять граней опыта учителя информатики”, 1994 г.
21. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; М.М.
22. Полат Е.С. “Метод проектов: типология и структура” Лицейское и гимназическое образование” №9, стр. 9-17, 2002 г.
23. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. – М., 2001.
24. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М., 1994.
25. Северова Т.С. Интеграция информатики с другими учебными предметами в художественно-графичских классах // Информатика и образование, 2005. № 9
26. Фриман Дж. Как развить талант ребенка от рождения. - М., 1996. – 312 с.
27. Шауцукова Л.З. Технология подготовки и решения задач на компьютере // Информатика и образование – 1999 – №1. – C. 12 – 14.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примеры творческих заданий из курса информатики

 начальной  школы.

1. Придумай рассказ  о Коле Плохишкине и Саше  Хорошкине, которые спешат на  урок информатики. (Это задание  дается на 1 уроке в 3 классе  после знакомства с правилами  поведения учащихся в компьютерном  классе).