Стандартизированные тесты

Стандартизация теста осуществляется его проведением на большой репрезентативной выборке испытуемых того типа, для которого он предназначен. Относительно этой группы испытуемых, называемой выборкой стандартизации, вырабатываются нормы, указывающие не только средний уровень выполнения, но и его относительную вариативность выше и ниже среднего уровня. Поэтому можно оценить разные степени успешности и неуспешности в тесте. Это позволяет определить положение индивида относительно нормальной выборки или выборки стандартизации [8].

Виды стандартов по Кардоновой Е.Ю.,2010 г.

• Минимальные стандарты - это уровень, который должны достичь все, заканчивающие данный курс или программу обучения, т.е.  - это та граница, которая разделяет разные уровни достижений учащихся, соответствующие освоению или не освоению курса.
• Относительные стандарты всегда определяются относительно группы испытуемых, для которых предназначен тест
• Абсолютные стандарты устанавливают (описывают в содержательно-деятельностной форме) то, что учащиеся должны знать или уметь в конце обучения по определенной программе [9].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Разновидности тестов и методика их использования в школьном курсе химии

Тесты применяются на уроках химии как проверочные задания. В этом случае этот способ позволяет быстро оценить знания большого количества учеников. Примером Стандартизированных тестов является ЕГЭ [10].

Единый государственный экзамен по химии проводится в России с 2002 года. В 2012 году экзамен сдавали 87 488 человек, средний балл выпускников составил 58. Пороговый уровень — 36 баллов, не сдали экзамен 11% выпускников. Максимальный результат — 100 баллов — получили 365 человек [12].

Работа состоит из 43 задания: заданий базового уровня сложности 26, повышенного — 12, высокого — 5. Заданий с выбором ответа (тип А)  — 28, с кратким ответом (тип В) — 10, с развернутым ответом (тип С) — 5. 
Работа рассчитана на 180 минут [13].

  По характеру ответов на вопросы  различают два основных типа тестов:

Схема 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

по Гальцевой  О.Н.

 

 

 

2.1. Открытые тесты, спецификация, требования и примеры  их использования в школьном  курсе химии

Тесты открытого типа, или тесты со свободными ответами, в которых ученику необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.  Задания этого типа составляют заключительную, наиболее высоко оцениваемую часть ЕГЭ по химии, часть С [14].

В тестах открытого типа выделяют варианты заданий:

• Задания дополнения

В таких тестах ученик должен  дать ответ с учетом предусмотренных в задании ограничений. Например, в одном из вариантов  теста ЕГЭ по химии  2008 г мы видим пример такого задания [14]:

• Тесты последовательности

 

 

В таком тесте ученик должен завершить некоторую последовательность элементов. Например: «Завершите последовательность:  по  числу и составу реагирующих  и образующихся веществ различают реакции разложения, соединения, обмена и …….»

• Задания свободного изложения

В таких заданиях ученик должен самостоятельно сформулировать ответ, никаких ограничений  на него нет. Примерами таких заданий являются задачи ЕГЭ  в части С [14].

 

 

 

2.2. Закрытые тесты, спецификация, требования и примеры  их использования в школьном  курсе химии.

Тесты закрытого типа, или тесты  с готовыми ответами, в которых ученику необходимо выбрать правильный  из предложенных вариантов.

Разновидности тестов  такого типа [14]:

• Тесты с выбором одного правильного ответа.

При выполнении такого задания ученику  необходимо выбрать, как правило,  один ответ из приведенного списка возможных ответов. Это большинство  заданий  части А тестов ЕГЭ по химии. Например, из варианта  2008 года [14]:

 

• Тесты с множественным выбором правильного ответа.

В таких  заданиях ученик должен выбрать  два и более правильных ответа.

Это задания части В (В6-В8)  тестов ЕГЭ по химии. Например:

• Тесты соответствия.

При выполнении таких заданий ученику предлагается  установить соответствие элементов  двух списков.  Такие тесты представляют большинство заданий части В ЕГЭ по химии (В1-В5). Пример из варианта ЕГЭ по химии 2008 года [14]:

• Тесты исключения лишнего.

Устранение лишнего элемента. Такие тесты также встречаются в заданиях ЕГЭ, хотя они и очень похожи на тесты с выбором одного правильного ответа. Например [14]:

• Тесты группирования.

Такие тесты  включают в себя перечень химических терминов или формул, которые следует распределить по заданным признакам. И такие задания встречаются в ЕГЭ:

 

• Тесты ранжирования.

В таких тестах имеется перечень  (не более 10) химических формул, химических явлений, которые необходимо разложить в заданном порядке. Например: «Расположите следующие химические элементы в порядке усиления их  электроотрицательности: кислород, фосфор, алюминий,  углерод, фтор, натрий, сера» [14].

 

 

• Тесты с альтернативными ответами

При выполнении таких тестов ученик должен ответить  «да» или «нет». Например, «Верно ли утверждение  о том, что  азот в аммиаке проявляет только восстановительные свойства?»

Подобные вопросы встречаются в заданиях ЕГЭ, усложнены они тем, что нужно выбрать есть ли правильный ответ в двух суждениях [14]:

При составлении тестов нужно руководствоваться  определенными правилами:

1. ложные ответы должны быть правдоподобными;
2. формулировки вопросов должны быть четкими и недвусмысленными;
3. основная часть задания формулируется кратко и состоит из одного предложения (7 -8 слов);
4. ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длинны;
5. в ответах не рекомендуется использовать слова: все, ни одного, никогда, всегда, все перечисленное верно;
6. из ответа обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;
7. ни один из ложных ответов не должен быть частично правильным ответом;
8. все ответы должны быть грамматически согласованы с основной частью задания;
9. если в заданиях встречаются слова не, нельзя, невозможно, не имеет, необходимо их обязательно выделять [14].

Вывод

        Анализ литературных источников показывает, что Тест – это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

 Тесты используются  почти по каждому предмету, от  истории родного края до физической  культуры и от счета до физики

По классификации Баева по процедуре тесты делятся на стандартизированные и нестандартизированные.

Стандартизированные тесты — это официально зарегистрированные тесты, составленные коллективом специалистов и проверенные на большом числе испытуемых.

Имеется 3 основных принципа стандартизации:

1.Применении серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых.

2.Статистическая обработка результатов.

3.Выделение эталонов оценки

Стандартизированные тесты по характеру ответа делятся на тесты открытого типа (свободный ответ) и закрытого типа, которые мы можем встретить в заданиях единого государственного экзамена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. – 73с.
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/ЕГЭ
3. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000. – 14-33с.
4. Баев С.Г. Классификация тестов. –М.: Просвещение, 1998. -43с
5. Анастази А. Психологическое тестирование.  Книга 2. – М.: Педагогика, 1982. – 49с.
6. Анастази А. Психологическое тестирование.  Книга 1. – М.: Педагогика, 1982. – 28с.
7. Kотлярова О.С. Учет знаний по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. -15с. 
8. Пак М.С. Дидактика химии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2004. -64с.
9. Сорокин В.В., Злотников Э.Г. Химия в тестах: Пособие для школьников и абитуриентов. СПб.: Химия, 1996. -19с.
10. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000.-42с
11. Kаверина А.А., Добротин Д.Ю., Медведев Ю.Н., Kорощенко А.С. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Химия. М.: Интеллект-Центр, 2004. -53с.
12. http://superinf.ru/view_article.php?id=238
13. http://www.prosv.ru/ebooks/Fomenko_Testi_franc/2.html
14. http://www.bifs.ru/manuals/stimultest/admin_help/2.htm