Требования к применению мультимедиа технологий на уроках математики для активизации познавательной деятельности младшего школьника

Шрифты	для заголовков не менее 24; для остальной информации не менее 18; шрифты без засечек легче читать с большого расстояния; нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации; для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание того же типа; нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).
Способы выделения информации	Следует использовать: рамки, границы, заливку разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов
Объем информации	не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов	Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами.

 

 

 

 

2.2.Конспект урока по математике «Площадь фигуры».

 

Математика. 2 класс 

Тема: Площадь фигуры

Вид урока: урок изучения нового материала.

Основная  цель: Сформировать представление о площади фигуры и о ее измерении.

Задачи:

• Рассмотреть величину «площадь»;
• Учить измерять площадь фигур заданными мерками;
• Рассмотреть единицы измерения площади;
• Учить использовать единицы площади для измерения фигур;
• Развивать логическое мышление, речь, память, внимание, математические способности.

Планируемые достижения учащихся:

• развитие умения распознавать фигуры, разные по площади;
• досрочное знакомство с единицами измерения площади.

 

Оборудование:

• карточки для работы в парах, групповой работы;
• мультимедийное оборудование.

 

Ход урока.

1. Организационное начало.
2. Актуализация опорных знаний.

Слайд 2.

- Увеличьте каждое число  на 2 десятка.

4      8      12     16      20      24      32      40

Слайд 3.

- Уменьшите каждое число  на 4 единицы.

4      8      12     16      20      24      32      40

 

 

  Слайд 4. 

- Перед вами группа  слов. Что объединяет все эти  слова? (Единицы измерения величины)

 

 

 

 

Слайд 5.

- В группе слов найдите  лишнее слово. Почему оно лишнее?

- Каким общим названием  можно объединить оставшиеся  слова? (Лишнее слово - «килограмм»; оставшиеся – «меры длины»)

- Какие еще величины  вы знаете?

- Попробуем заполнить  схему (На каждой парте 1 схема, заполняют совместно)

Слайд 6. 

 

 

  

 

 

 

• Постановка учебной задачи. Групповая работа.

Слайд 7.

- Можем ли мы сравнить  эти фигуры наложением? (нет)

- Как измерить и сравнить  фигуры? (Выбирается мерка и устанавливается, сколько раз эта мерка содержится в измеряемой величине)

 

- Сейчас каждая группа  получит лист с изображенным  на нем прямоугольником и разные  мерки (Мерки сделаны из цветной самоклеющейся бумаги. Учащиеся должны в прямоугольник вклеить столько мерок, сколько в него поместится)

Слайд 8.

 

1 группа:

 

                                               Мерка  А

 

2 группа:

                                                                                                                 

                                                                                       Мерка  В

 

3 группа:   

 

                                                                                                                   

                                                                                                                  Мерка  С

 

- Что измеряли? (Ответы-предположения)

- Почему, имея разные прямоугольники, мы получили одинаковый результат? (Использовали разные мерки)

- Какое правило себе  напомнили? (Сравнивать, складывать и вычитать величины можно только тогда, когда они измерены одинаковыми мерками)

 Слайд 9.

- Работаем с одинаковыми  мерками! Считаем вместе!

 

3. Открытие нового.

• Площадь.

- Что мы измеряли?

- Кто может дать название  величине? (Величину, которая указывает, сколько места занимает фигура на плоскости, называют «площадь»)

Слайд 10.

 

Работа  с учебником. С. 42.                         

- Какую мерку удобнее  использовать? (В результате практической работы учащиеся приходят к выводу, что удобнее измерять площадь с помощью большой клетки)

- Правильно, при измерении  площади в качестве мерки используют  квадраты.

• Единицы измерения площади. Сравнение.

 

В качестве общепринятых единиц измерения площадей используют квадраты со сторонами 1 см, 1 дм, 1 м.

Эти измерения  называют соответственно:

квадратный сантиметр  – 1 см²

квадратный дециметр – 1 дм²

квадратный метр – 1 м²

Слайд 11. 

Раздаются памятки 

 

4. Первичное закрепление.

Работа с  учебником. С. 42, № 2,. Учебник-тетрадь, № 3.

 

5. Рефлексия.

- Какие открытия вы  сделали на сегодняшнем уроке? 

- Сможете ли в самостоятельно  объяснить, что такое «площадь»?

- Как, по-вашему, что просто  необходимо запомнить, т.к. это  может пригодиться в дальнейшем?

Слайд 12.

- Что на нашем уроке  вам понравилось?

 

6. Домашнее задание.

Слайд 13.

Начертите две разные фигуры, но только так, чтобы площадь у  них была одинаковой. Подумать, какую  формулу можно применить для  нахождения площади.

 

 

Заключение

На современном этапе  развития общества обновление школ возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому  на сегодняшний день так важно  внедрение инновационных технологий и систематическое пользование  персональным компьютером в процессе преподавания всех дисциплин, в частности  и математики.

Таким образом, применение новых технологий приводит к следующим  результатам:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке;
2. Повышение производительности урока;
3. Установление межпредметных связей с основами информатики (ОИ), окружающего мира, ИЗО и др.
4. Необходимость обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
5. А самое главное - у учеников меняется отношение к ПК как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Развитие общества сегодня  диктует необходимость использовать новые мультимедиа технологии во всех сферах жизни. Современная школа  не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель  должен использовать компьютер в  своей деятельности, т.к. главная  задача школы - воспитать новое поколение  грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В связи с широким  внедрением мультимедиа технологий изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и  превратился в посредника, облегчающего её получение. Собрав необходимый материал для урока на CD, учитель может в нужный момент использовать его на уроке. С каждым годом возможности учителей будут расширяться, в связи с интенсивной компьютеризацией школ, подключением школ к высокоскоростному Интернету; Что скажется на формировании устойчивого интереса к обучению.

Как выяснилось, большую  пользу информационные технологии могут  принести для уроков математике в  начальной школе. Это связано  с тем, что специфика предмета предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом.

Демонстрация видеофильма, компьютерные программные технологии, слайды вызывают у детей интерес  на уроке математике. Широкие возможности  представляет Интернет. Учитель может  выбрать необходимые для урока  материалы. Информация, взятая в сети Интернет, увеличивает объём информации, позволяет реализовать интерактивные  технологии. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетра