Физическое упражнение как основное средство

                                                           КГУ «средняя школа №4»

                                                          Тема: «Активизация словаря                                                   

                                                           детей 3-4 лет с ОНР средствами

                                                           сенсомоторной деятельности».

                                                           Воспитатель мини-центра: Гудзь О.Г.

 

 

Проблема обучения и воспитания детей с общей недоразвитием речи является весьма актуальной в современной педагогике. В настоящее время многие специалисты отмечают рост количества детей с различной речевой патологией (Е.Ф. Архипова, Т.Г. Визель, Л.Г. Парамонова и др.), при этом увеличилось количество дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи.

В современной педагогической литературе общее недоразвитие речи рассматривается как сложное речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы (Р.Е. Левина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). У детей с ОНР отмечается бедный словарь, аграмматизм речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушение фонематического восприятия. Имеющиеся нарушения речи негативно сказываются на психическом развитии ребенка.  У этих детей часто встречается речевой негативизм, переживания по поводу своего дефекта, низкая коммуникативная потребность в общении с окружающими и как следствие – замкнутость и низкая речевая активность.

Младший дошкольный возраст – это возраст (чувственного) сенсорного познания окружающего.

Речь ребенка непосредственно связана с его деятельностью, с ситуациями, в которых происходит общение. Раньше всего ребенок начинает называть те предметы, которые чаще трогает руками; при этом детали этих предметов выделяются чаще. Слово - название предмета становится словом - понятием лишь после того, как на него выработается значительное количество двигательных условных связей. Потребность ребёнка в предмете и действиях с ним побуждают ребёнка назвать предмет словом.

Сенсомоторное развитие имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей раннего и дошкольного возраста, т.к. это время наиболее благоприятно для развития и совершенствования деятельности органов чувств, накопления разнообразных представлений об окружающем мире. Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико – пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Движения пальцев рук имеют огромное значение для психоречевого развития ребенка, поскольку оказывают большое влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Действия ребенка с предметами оказывают большое влияние на развитие функций мозга. Так, еще В.М. Бехтерев указывал, что движения руки тесно связаны с речью и способствуют ее развитию.

Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика была роль руки - она дала возможность путем указывающих, оборонительных, угрожающих и других движений развить тот первичный язык, с помощью которого люди объяснялись. Позднее жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикулярной речью (эта связь дает себя знать и у современного человека).

Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Таким образом, развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

Проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны, занимает около трети всей площади двигательной проекции. Это так называемый «гомункулюс Пенфилда». Именно величина проекции кисти и ее близость к моторной речевой зоне навели ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи.

Таким образом, речевое и сенсомоторное развитие ребёнка осуществляется в тесной взаимосвязи и взаимовлиянии друг на друга. Усвоение сенсорных эталонов позволяет ребенку активизировать словарь.   

Принимая во внимание большое значение развития сенсорной сферы у детей с ОНР, необходимо учитывать специфику коррекционно–развивающей работы с такими детьми, так как развитие сенсорики в работе не самоцель, а средство, которое помогает развить их речевую активность.

Вся работа по развитию сенсомоторной сферы у детей проводится в комплексе коррекционно-развивающих занятий. Задания по сенсомоторике гармонично включаются в тематический цикл занятий по формированию лексико – грамматических компонентов языка.

 

 

 

 

Игры по разным лексическим темам:

1.      Игра «Волшебное дерево»

Игровой материал: Зонтик с прищепками; муляжи фруктов; корзинки красного, желтого и  зелёного цвета.

Описание игры:  

1). Ребёнку предлагается  собрать урожай фруктов с дерева  и назвать их.

2). Ребёнку предлагается  распределить по корзинкам разного  цвета собранные фрукты подходящие  цвету корзинки.  Назвать фрукт и его цвет.

2.       Игра «Собираемся гулять».

Игровой материал: Шкаф игрушечный, игрушечная одежда.

Описание:

1). Перед ребёнком открывается  игрушечный шкаф с кукольной  одеждой. И ему предлагается выбрать  назвать одежду и одеть куклу  Машу для прогулки для определённого  времени года.

2). Ребёнку предлагается  пощупать и сказать из какого  материала сделаны вещи. 

3.      Игра «Утро в деревне»

Игровой материал: лоток с песком, домашние животные и дикие животные, деревья, домики, кукла.

Описание:

1). Ребёнку предлагается  выбрать и  назвать  тех животных, которые будут жить у бабушки Маруси в деревне. Сделать для животных свой дом и назвать его. Подобрать каждому животному своего детёныша и поселить их вместе.

2). Ребенку предлагается  выбрать диких животных и назвать  их. Вспомнить где живут дикие животные. Сделать лес и поселить туда диких животных. 

4.      Игра « Моем Юлю грязную»

Игровой материал: небольшая пластмассовая или  резиновая кукла, поролоновая губка. 

Описание игры:

Взрослый  просит ребёнка вымыть испачканную куклу.  Назвать  части тела, которые надо вымыть: «А теперь  вымой ей ножку, посмотри, как она испачкалась» и т.д.  Губку можно намылить, обратите внимание ребенка на то, как скользит в руках намыленная кукла.  

5.      Игра «Поварята»  

Игровой материал: Муляжи овощей и фруктов, две кастрюли, посуда.  

Описание игры: Ребёнку предлагается сварить для гостей угощения, суп и компот. Ребёнок должен назвать и положить в кастрюлю для супа овощи, а для компота фрукты.