Воспитание как фактор развития личности

Министерство спорта и  туризма Республики Беларусь

 

Учреждение образования  
«Белорусский государственный университет физической культуры»

 

Институт туризма

 

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин в туризме и гостеприимстве

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по дисциплине

 «Основы психологии  и педагогики»

 

по теме «Воспитание как  фактор развития личности»  
(вариант №24)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                       Выполнила:  
                                                                                        студентка 2 курса 422 группы  
                                                                                        факультета туризма и гостеприимства 
                                                                                        Самойлова Элина Максимовна 
                                                                                                                                

                                                                                  Проверил:______________________

 

 

 

 

 

Минск 2012

Содержание:

1. Введение
2. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Процесс развития осуществляется как совершенствование человека – биологического существа.

2. Социализация личности

3. Характеристика подросткового возраста как этап развития личности.

1. Формирование у подростков познавательного отношения к окружающему.

2. Развитие моральной стороны личности и формирование нравственных идеалов в среднем школьном возрасте.
3. Развитие самооценки и ее роль в формировании личности подростка

4. Каковы же основные принципы изучения индивидуальных особенностей детей?
5. Вывод

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание как  фактор развития личности.

 

1. Введение

 

 Личностное развитие  человека происходит на протяжении  всей жизни. Личность является  одним из тех феноменов, которые  редко истолковываются одинаково  двумя разными авторами. Все определения  личности так или иначе обусловливаются двумя противоположными взглядами на ее развитие. С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль.

 Представители другой  точки зрения полностью отвергают  врожденные внутренние черты  и способности личности, считая, что личность – это некоторый  продукт, полностью формируемый  в ходе социального опыта. Очевидно, что это крайние точки зрения  процесса формирования личности.

 Несмотря на многочисленные  понятийные и другие различия, существующие между ними почти  все психологические теории личности  едины в одном: личностью, утверждается  в них, человек не рождается,  а становится в процессе своей  жизни. Это фактически означает  признание того, что личностные  качества и свойства человека  приобретаются не генетическим  путем, а вследствие научения, то есть они формируются и  развиваются.

 Формирование личности  – это, как правило, начальный  этап становления личностных  свойств человека. Личностный рост  обусловлен множеством внешних  и внутренних факторов. К внешним относятся: принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты включают генетические, биологические и физические факторы.

 Предметом моего исследования  является процесс формирования  человеческой личности под влиянием  биологических факторов.

 Цель работы состоит  в анализе влияния этих факторов  на развитие личности. Из темы, цели и содержания работы следуют  ниже-перечисленные задачи:

 • определить влияние  на развитие личности человека  таких биологических факторов  как наследственности, врожденных  особенностей, состояния здоровья;

 • в ходе теоретического  анализа педагогической, психологической  литературы по теме работы  попытаться выяснить, какие же  факторы оказывают более весомое  влияние на формирование личности: биологические особенности или  ее социальный опыт.

 • какой педагогический  подход наиболее благоприятен  для развития и формирования  личности, как ученика. 

 

"Своеобразие людей  не следует ценить слишком  высоко. Напротив, мнение, что наставник  должен тщательно изучать индивидуальность  каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени. Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, что бы дети отвыкали от своей оригинальности, что бы они умели хотели выполнять общие правила и усваивали себе результаты общего образования. Только что преобразование души составляет воспитание»

 (Гегель)

 

2. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

 Опыт социальной изоляции  человеческого индивида доказывает  то, что личность развивается  не просто путем автоматического  развертывания природных задатков.

 Слово «личность» употребляется  только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с  некоторого этапа его развития. Мы не говорим «личность новорожденного».  Фактически каждый из них –  уже индивидуальность…Но еще  не личность! Человек становится  личностью, а не рождается ею. Мы всерьез не говорим о  личности даже двухлетнего ребенка,  хотя он многое приобрел из  социального окружения. 

 

2.1 Процесс развития осуществляется как совершенствование человека – биологического существа.

 В первую очередь,  биологическое развитие, так и  развитие в целом, обусловливает  фактор наследственности.

 Новорожденный несет  в себе комплекс генов не  только своих родителей, но  и их отдаленных предков, то  есть имеет свой, только ему  присущий богатейший наследственный  фонд или наследственно предопределенную  биологическую программу, благодаря  которой возникают и развиваются  его индивидуальные качества. Эта  программа закономерно и гармонично  претворяется в жизнь, если, с  одной стороны, в основе биологических  процессов лежат достаточно качественные  наследственные факторы, а с  другой, внешняя среда обеспечивает  растущий организм всем необходимым  для реализации наследственного  начала.

 Приобретенные в течение  жизни навыки и свойства не  передаются по наследству, наукой  не выявлено также особых генов  одаренности, однако каждый родившийся  ребенок обладает громадным арсеналом  задатков, раннее развитие и формирование  которых зависит от социальной  структуры общества, от условий  воспитания и обучения, забот  и усилий родителей и желания  самого маленького человека.

 Черты биологического  наследия дополняются врожденными  потребностями человеческого существа, которые включают потребности  в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии  боли, Если социальный опыт объясняет  в основном сходные, общие черты,  которыми обладает человек, то  биологическая наследственность  во многом объясняет индивидуальность  личности, ее изначальное отличие  от других членов общества. Вместе с тем групповые различия уже нельзя объяснять биологической наследственностью. Здесь речь идет об уникальном социальном опыте, об уникальной субкультуре. Следовательно, биологическая наследственность не может полностью создать личность, так как ни культура, ни социальный опыт не передаются с генами.

 Однако биологический  фактор необходимо учитывать,  так как он, во-первых, создает  ограничения для социальных общностей  (беспомощность ребенка, невозможность  долго находиться под водой,  наличие биологических потребностей  и т.д.), а во-вторых, благодаря  биологическому фактору создается  бесконечное разнообразие темпераментов,  характеров, способностей, которые  делают из каждой человеческой  личности индивидуальность, т.е.  неповторимое, уникальное создание.

 Наследственность проявляется  в том, что человеку передаются  основные биологические признаки  человека (способность разговаривать,  работать рукой). С помощью наследственности  человеку передаются от родителей  анатомофизиологическое строение, характер обмена веществ, ряд  рефлексов, тип высшей нервной  деятельности.

 К биологическим факторам  относятся врожденные особенности  человека. Это такие особенности,  которые ребенок получает в  процессе внутриутробного развития, обусловленные рядом внешних  и внутренних причин.

 Мать – это первая  земная вселенная ребенка, поэтому  все, через что она проходит, испытывает и плод. Эмоции матери  передаются ему, оказывая либо  положительное, либо отрицательное  влияние на его психику. Именно  неправильное поведение матери, ее излишние эмоциональные реакции  на стрессы, которыми насыщена  наша тяжелая и напряженная  жизнь, служат причиной огромного  числа таких послеродовых осложнений, как неврозы, тревожные состояния,  отставание в умственном развитии  и многие другие патологические  состояния. Однако следует особо  подчеркнуть, что все трудности  вполне преодолимы, если будущая  мать осознает, что только она  служит ребенку средством абсолютной  защиты, неисчерпаемую энергию для  которой дает ее любовь.

 Совсем немаловажная  роль принадлежит и отцу. Отношение  к жене, ее беременности и, конечно,  к ожидаемому ребенку – один  из главных факторов, формирующих  у будущего ребенка ощущения  счастья и силы, которые передаются  ему через уверенную в себе  и спокойную мать.

 После рождения ребенка  процесс его развития характеризуется  тремя последовательными этапами:  впитывание информации, подражание  и личный опыт. В период внутриутробного  развития опыт и подражание  отсутствуют. Что касается впитывания  информации, то оно максимально  и протекает на клеточном уровне. Ни в один из моментов своей  дальнейшей жизни человек не  развивается столь интенсивно, как  в пренатальном периоде, начиная  с клетки и превращаясь всего  через несколько месяцев в  совершенное существо, обладающее  удивительными способностями и  неугасимым стремлением к знанию.

 Новорожденный уже  прожил девять месяцев, которые  в значительной степени сформировали  базу для его дальнейшего развития.

 Пренатальное развитие  несет в своей основе мысль  о необходимости предоставления  эмбриону и затем плоду самых  лучших материалов и условий.  Это должно стать частью естественного  процесса развития всего потенциала, всех способностей, изначально заложенных  в яйцеклетке.

 Существует следующая  закономерность: все, через что  проходит мать, испытывает и ребенок.  Мать – это первая вселенная  ребенка, его «живая сырьевая  база» как с материальной, так  и с психической точек зрения. Мать является также посредником  между внешним миром и ребенком. Формирующееся человеческое существо  не воспринимает этот мир напрямую. Однако оно непрерывно улавливает  ощущения и чувства, которые  вызывает у матери окружающий  мир. Это существо регистрирует  первые сведения, способные определенным  образом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической  памяти и на уровне зарождающейся  психики.

 

2.2 Социализация личности

 

 Понятие развитие личности  характеризует последовательность  и поступательность изменений,  происходящих в сознании и  поведении личности. Воспитание  связано с субъективной деятельностью,  с выработкой у человека определенного  представления об окружающем  его мире. Хотя воспитание «  учитывает влияние внешней среды,  оно в основном олицетво¬ряет  усилия, которые осуществляют социальные  институты

 Социализация представляет  собой процесс становления личности, постепенное усвоение требований  общества приобретение социально  значимых характеристик сознания  и поведения, которые регулируют  ее взаимоотношения с об¬ществом. Социализация личности начинается  с первых лет жизни и заканчивается  к периоду гражданской зрелости  че¬ловека, хотя, разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные  им, не говорят о том, что  процесс социализа¬ции полностью  завершен: по некоторым аспектам  он про¬должается всю жизнь.  Именно в этом смысле мы  говорим о необходимости повышения  педагогической культуры роди¬телей, о выполнении человеком гражданских  обязанностей, о соблюдении правил  межличностного общения. Иначе  социа¬лизация означает процесс  постоянного познания, закрепле¬ния  и творческого освоения человеком  правил и норм пове¬дения, диктуемых  ему обществом.