Дидактическая игра как средство формирования готовности обучения в школе у детей старшего дошкольного возраста
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Октября 2013 в 22:21, курсовая работа
Краткое описание
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном возрасте деятельности – учебной. Важное значение при этом будет иметь развитие интеллектуальных способностей и формирование соответствующих умений у детей.
Содержание
Ведение 3-6 Глава 1.Теоретические основы исследования Анализ психолого-педагогической литературы по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста Значение дидактических игр старших дошкольников для формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе Глава 2.Опытно-эксперементальная работа по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе 2.1 Выявление сформированности интеллектуальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста 2.2 Использование дидактических игр по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе Заключение Список используемых источников
Незаменимым дидактическим материалом для всякого рода развивающих игр являются карточки всевозможных лото и других игр с изображением животных, предметом обихода, игрушек и т.п. (чем больше разных карточек, тем лучше). Игры на обучение классификации по общим признакам. Признак, по которому проводится классификация, задаёт взрослый. В дальнейшем задания на классификацию сможет придумывать и ребёнок. Классифицировать можно по признакам: большое – маленькое, животное – растения, дикое – домашнее и т.д. Разложенные карточки можно расклассифицировать снова. Например, первое задание было: ''отдели домашних животных от диких’’, а второе задание может быть: “выбери все карточки, изображающие хищников”. Дальше можно предложить расклассифицировать и хищником, разложив их, например, по росту или по месту обитания (север-юг).
Другое задание с карточками: вы предлагаете ребёнку разложить все имеющиеся карточки на 2 или 3 кучки, а потом объяснить по какому принципу разделение проводилось.
Ещё одна полезная игра с карточками “4 лишних”. 4 карточки отбираете Вы, а малыш находит лишнюю и объясняет, почему он так решил. Задания можно постепенно усложнять: Кто лишний в четверках: ‘Тигр, волк, рысь, леопард? Щука, окунь, камбала, сом? Аист, журавль, воробей, фламинго?’. Используйте в ваших<span class="List_0020Paragraph__Char" style