Коррекция детских страхов у детей дошкольного возраста

Психолог  Игорь Вачков, считает, что в применении понятий возникает постоянная путаница. Пожалуй, не всякий психолог сможет внятно объяснить, чем отличаются между  собой страх, тревога и тревожность. А между тем содержание этих понятий, по-видимому, далеко не одно и то же.

В английском языке тревога и тревожность  обозначаются одним словом anxiety, и при чтении иностранной литературы для разведения понятий надо обращать внимание на контекст их использования. В русском языке это разные слова, и указать на различие между ними довольно просто. Тревога  - это эмоциональное переживание, а тревожность - психологическая особенность, устойчивое свойство человека, характерная для него черта. Проще говоря, если человек часто испытывает состояние тревоги, то его считают тревожным. Склонность человека к переживанию тревоги является одним из основных параметров индивидуальных различий.

Вместе  с тем термин тревожность часто используется в более широком смысле для обозначения и переживания, и устойчивой черты. Так, например, в психодиагностической методике Ч.Спилбергера (в России известной в модификации Ю.Л. Ханина) различаются ситуативная тревожность, хара-ктеризующая состояние человека в конкретный момент, и личностная тревожность - как относительно устойчивое личностное образование.

Когда речь заходит о тревожности и страхе, то разные авторы указывают на разные критерии их различения. Можно выделить, пожалуй, пять наиболее известных и  описанных в психологической  литературе критериев, позволяющих  размежевать эти понятия.

Первый  критерий - степень конкретности угрозы, опасности, на которую реагирует человек. Страх при этом рассматривается как реакция на реальную, предметно-определенную опасность, а тревожность считается переживанием неопределенной, диффузной, смутной угрозы, не имеющей четко осознаваемого объекта и очень часто попросту воображаемой.

Второй  критерий - направленность угрозы. Страх возникает тогда, когда нечто грозит самому существованию человека, целостности его организма, то есть в случае «витальной угрозы», а тревожность - когда, опасность связана с разрушением ценностей человека, его отношений с другими людьми, его потребностей, иначе говоря, когда угроза является личностной. Тут можно вспомнить слова Ф. Перлза : «Я склонен считать, что всякая тревога есть боязнь перед публикой. Если это не боязнь перед публикой (т.е. связанная с исполнением), тогда рассматриваемое явление есть страх. Или тревога является попыткой преодолеть страх «ничто», часто представляемое в форме «ничто = смерть».

Третий  критерий - способ реагирования человека.  От страха человек ведет себя либо стенически, либо астенически. В первом случае он проявляет невероятную активность, например, убегает со скоростью, которой позавидовал бы спринтер-чемпион, или одним махом перепрыгивает через высоченный забор (здесь уже возникает предмет зависти для спортсменов другого профиля), или вступает в схватку с предметом страха, демонстрируя неожиданную силу (храбрец позавидует). Во втором случае человек просто цепенеет, теряя вообще способность к активности (как кролик перед удавом). Тревожность обычно порождает другой способ реагирования — недифференцированную поисковую активность.

Четвертый критерий - сложность организации переживания. Страх, будучи базовой, фундаментальной эмоцией, устроен проще, чем тревожность, которая рассматривается как некая «надстройка», формирующаяся на основе страха в комбинации с другими базовыми эмоциями, а потому имеющая более сложную организацию.

Пятый критерий - интенсивность переживания. Так, иногда полагают, что можно выстроить следующий ряд переживаний по степени их возрастания: тревога, опасение, боязнь, испуг, ужас. Последние четыре состояния характеризуют разные оттенки страха. Однако большую популярность приобрела концепция явлений тревожного ряда Ф.В. Березина, в которой выделены эмоциональные состояния, закономерно сменяющие друг друга по мере нарастания состояния тревоги: ощущение внутренней напряженности, раздражительность, собственно тревога, страх, ощущение неотвратимости надвигающейся катастрофы, тревожно-боязливое возбуждение.

Анализируя  указанные критерии, легко увидеть, что не все они практически  применимы, а некоторые вызывают возражения. Бывает, например, совсем непросто различить «витальную» угрозу и  угрозу личности и социальным контактам человека. Разделение страха и тревожности по способу реагирования довольно условно, так же как и рассмотрение тревожности в качестве комбинации разных базовых эмоций.

Наиболее  понятным, доступным и практически  используемым критерием является, по-видимому, первый: страх провоцируется конкретной угрозой, а тревожность является безобъектным переживанием. Убедительной кажется и концепция явлений  тревожного ряда, позволяющая обозначить достаточно четкие различия между тревожностью и страхом.

Тревога, так же как страх и надежда, особая, предвосхищающая эмоция. Образно это описал основатель гештальт-терапии Ф. Перлз: «...Формула тревоги очень проста: тревога - это брешь между сейчас и тогда»

Продуктивен подход к пониманию тревожности  и проблеме различения тревоги и  страха с позиции введенного известным  отечественным психиатром Ф.Б. Березиным  понятия «явления тревожного ряда». Этот подход позволяет провести различия между конкретным страхом как реакцией на объективную, однозначно понимаемую угрозу, и иррациональным страхом, возникающим при нарастании тревоги и проявляющимся в опредмечивании, конкретизации неопределенной опасности. При этом объекты, с которыми связывается последний, не обязательно отражают реальную причину тревоги, действительную угрозу. В этом плане тревога и страх представляют собой разные уровни явлений тревожного ряда, причем тревога в собственном смысле слова предшествует иррациональному страху.

      Как представляется, продуктивными для понимания этой проблемы являются идеи А.И. Божович об адекватной и неадекватной тревожности. Согласно этой точке зрения, критерием подлинной тревожности выступает ее неадекватность реальной успешности, реальному положению человека в той или иной области. Только в таком случае она может рассматриваться как проявление общеличностной тревожности, «зафиксировавшейся» на определенной сфере.

Но большинство  ученых считает, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одна из основных причин детских страхов  кроется в нарушении детско-родительских отношений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Причины детских страхов

 

 

Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т. д.). С. проявляется как у отдельных лиц, так и у групп, больших масс. Степень, формы его проявления разнообразны, но это - область прежде всего индивидуальной психологии. Существуют различные формы страха: испуг, боязнь, аффективный страх - самый сильный. Страх, возникающий из-за серьезного эмоционального неблагополучия, может иметь крайние формы выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясение), затяжное, трудно преодолимое течение, полное отсутствие контроля со стороны сознания, неблагоприятное воздействие на формирование характера, на отношения с окружающими и приспособление к внешнему миру.

Причины детских страхов:

1.Отрицательный опыт  ребенка (тяжелые переживания,  которые он    перенес)

2.Запугивание детей  домовыми, оборотнями,чертями, в  результате чего у детей появляется  беспредметный страх.

3.Чрезмерная забота  о реденке, от которой он  изнеживается, отрицательный опыт  ребенка (тяжелые переживания,  которые он пнренес)

4.Бессознательный конфликт  душевных стремлений

5.Взрослые, окружающие  ребенка, которые непроизвольно  заражают ребенка страхом тем,  что излишне настойчиво, подчеркнуто  эмоционально указывают на наличие  опасности

6.Место жительства  – дети, живущие в отдельных  квартирах, страхи испытывают  чаще, чем дети из комунальных  квартир, поскольку в отдельных  благоустроенных квартирах дети  лишены непосредственных контактов  друг с другом и в связи с этим у них больше вероятность появления страхов одиночества, темноты, страшных снов, и т.п.

7.Общение со сверстниками  потеря навыков коллективной  игры способствует развитию беспокойства)

8.Общение с родителями, которые без конца поучают,  строящиеся приимущественно на  обстрактно-отвлеченном, а не  на наглядноконкретном уровне, вследствии  чего ребенок «учиться» беспокоиться  по поводу того, что может произойти,  а не активно и уверенно  решать поставленную перед ним  задачу.

9.Неполная семья  (нет отца) – отсудствие отца  способствует появлению у мальчиков  чувства незащишенности и неуверенноти  в себе, что сказывается на  увеличении числа их страхов;  в неполных семьях страхи чаще  всего встречаются у детей,  имеющих брата или сестру, по-видимому, матери стараются эмоционально  поровну «разделить» детей, что  отражается на эмоциональной  сфере таких детей.

10.Полные семьи, которые  живут вместе с родителями (бабушками  и дедушками); отлько у мальчиков-дошкольников  бабушка способствует уменьшению  страхов, во всех остальных  случаях – у девачек-дошкольниц  и школьников обоего пола –  она увеличивает их колличесвто.

11.Наиболее подвержены  страху единственные дети, которые  находятся в центре родительских  забот.

12.Возраст родителей:  чем страрше родители, тем они  более тревожны, а их беспокойство  и тревога передается детям.

13.Бессознательное  «заражение» страхом от других.

А.А. Феофанова подчеркивает, что целый ряд навязчивых детских  страхов, возникающих в детском  возрасте, остается у человека на всю  жизнь, или только в зрелом возрасте преодолевается с большим трудом [7, с.5].

Помимо  видов и причин выделяют уровни страхов: обычный, естественный и патологический. Обычный страх кратковременен, обратим, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношение с окружающими. Более того, некоторые формы страха имеют защитное значение, поскольку позволяют избежать соприкосновение страха. На поталогический страх указывают его крайние драматические формы выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясение), затяжное, трудно обратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля, со стороны сознания. Неблагоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и приспособление человека к окружающей действительности.

Многие ученые (В.Штерн, Н.А.Менчинская, М.П.Феофанов, А.А.Фортунатов выделяют различные объекты страхов  у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Более подробно объекты, вызывающие страхи у детей, проанализированы А.И. Захаровым. В  ходе опроса 2135 детей о предмете страха этим ученым были выведены следкющие  объекты страха:

1.боязнь умереть,  того, что умрут родители;

2.боязнь каких-то  людей, мамы, папы; того что их  накажут;

3.боязнь увидеть  сказочных персонажей;

4.боязнь заболеть, заразиться; опоздать в детский сад или  школу;

5.страх перед тем,  как заснуть, страшных снов; темноты  нападения бандитов;

6.боязнь животных (волка,  медведя, пауков, змей)

7.боязнь транспорта (машин, поездов, самалета)

8.боязнь стихийных  бедствий (бури, урагана, землятресения,  наводнения); опасных ситуаций, когда  очень глубоко, высоко; страх находиться  в тесной комнате, маленьком  помещении; воды, огня, пожара; оставаться  одним в комнате, квартире;

9.боязнь войны; больших  площадей; врачей, крови, уколов, боли; неожиданных резких звуков. [7, с.12].

Среднее число страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к страхам дети 6—7-летнего возраста .

Издавна психологи и психиатры Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская подчеркивали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является неправильное воспитание ребенка в семье, сложные семейные отношения. Так, представители различных теоретических направлений в психологии и педагогике, сходятся в признании негативного влияния нарушенных внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка. Среди причин формирования и развития различных патологических черт характера и невротических симптомов, лежащих в области семьи, выделяют следующие: внутрисемейные конфликты; неадекватные воспитательские позиции родителей; нарушение контакта ребенка с родителями вследствие распада семьи или долгого отсутствия одного из родителей; ранняя изоляция ребенка от семейного окружения; личностные характеристики родителей и некоторые другие. Неадекватное родительское поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, что в отечественной психологии рассматривается в качестве одного из механизмов формирования и развития личностных аномалий.

Необходимо  отметить, что боязливость и страх  в дошкольном возрасте не являются устойчивой чертой характера и относительно обратимы при адекватном к ним  подходе со стороны взрослых. Тем  не менее, важность активной работы с  детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности. К.Д. Ушинский отмечал, что именно страх  способен спровоцировать человека на низкий поступок, изуродовать его  морально и убить душу.

В связи  с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода  к решению проблемы коррекции  детских страхов, в частности, привлечения  семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей  с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении  родителей на консультацию к специалисту  по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства.