Криза карєри

План:

Вступ

1. Види і зміст життєвих криз.

2. Морально-психологічні якості керівника.

3. Життєві кризи керівника.

Виснок

Список використаних джерел

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ.

Гострота практичного  запиту у створенні більш досконалої, науково обгрунтованоїсистеми управління в організаціях і зростання ролі особистісного чинника в сучасній практиціуправління вимагають наукового осмислення особистісно-професійного становленнякерівників різних рівнів з урахуванням взаємовпливу структурно-функціональної організації їх Я-концепції та управлінської діяльності.

Психологія кар'єри, і  в тому числі проблема криз кар'єри, висунулася в число провідних проблем психології зовсім недавно - лише на початку 90-х років. Майже зовсім не вивчалися переходи від одного її етапу до іншого. Роботи останніх років продемонстрували перспективність вивчення кар'єри в цілому і значимість подібних досліджень як з теоретичної, так і з практичної точки зору.

Цінний той керівник, який знає свою справу, уміє добре управляти і домагатися поставлених цілей, незалежно від його зовнішності й освіти. Це головний стандарт справжнього керівника.

1. Види і зміст життєвих криз

Зміна життєвих ролей відбувається протягом усього життя людини, інакше вона не може розвиватися. Якщо ці трансформації перебігають гармонійно, тобто без надмірного загострення життєвих труднощів, або суперечності продуктивно розв'язуються людиною, то відбувається гармонійний розвиток особистості.

Життєва криза - це перехідний період життя, коли відбувається ломка і активна зміна життєвих ролей особистості. Так, характернедля багатьох особистісних криз прагнення «піти від себе» - це не що інше, як прагнення людини позбутися тієї ролі, яка чомусь стала причиною його дисгармонійного стану.

Життєва криза характеризується труднощами засвоїти нову життєву роль, або ускладненнями з можливістю позбутися старої життєвої ролі. Іншим випадком дисгармонійного розвитку особистості може бути нерозвинутість важливих психологічних ролей людини, що пов'язано з нерозвиненістю його важливих соціальних функцій.

Якщо нова життєва роль не може реалізуватися в рольовому  поведінці, це може стати причиною досить істотної життєвої кризи, який може мати найсерйозніші наслідки.  
Якщо рольовий конфлікт є важливою складовою життєвої кризи, то істотним чинником психологічної допомоги людині, яка переживає кризу, можуть стати методи, спрямовані на відновлення, корекцію або відтворення її психологічних ролей.

Про життєвих кризах психологи всього світу писали і пишуть уже давно, адже практично всі психологічні проблеми особистості пов'язані з ними. Існує багато визнаних і докладно описаних кризових периодизаций. Вітчизняний психолог Олена Лібіна узагальнила досвід кращих зарубіжних і вітчизняних психологів і власні спостереження, описавши всі основні життєві етапи і кризи.

Криза № 1. Перший важливий етап у низці кризових періодів - від 3 до 7 років. Його ще називають періодом «зміцнення коренів». У цей час формується глобальне ставлення до світу: чи безпечний він чи ворожий. І ставлення це виростає з того, що відчуває дитина у сім'ї,любимо він і приймаємо і наскільки маленька людина відчуває себе захищеною серед найближчих людей, позбавлений він від всякого роду стресів.

Це дуже важливий період, так як від почуття, що світ навколо доброзичливий залежить і самооцінка, ставлення людини до самої себе. Звідси нормально розвивається і допитливість і бажання бути краще і ще багато іншого. Недовіра до світу формує людину вічними сумнівами, безініціативний, апатичного. Такі люди, виростаючи, не здатні прийняти не тільки себе, з усіма недоліками і перевагами, їм так само зовсім не знайоме почуття довіри до іншої людини.

Криза № 2. Наступна криза з найбільшою гостротою виявляється в період з 10 до 16 років. Це перехід від дитинства до дорослості, коли власні сили оцінюються через призму достоїнств інших людей, йде постійне порівняння себе з іншими. Виникає протиріччя між прагненням до індивідуальності та пошуком схвалення оточуючих.

Завдання, яке стоїть в  цей період перед людиною - визначити  міру власної незалежності, свій психологічний статус, межі свого Я серед інших. Позитивне вирішення цього кризи призводить до ще більшого зміцнення самооцінки, окрепнувшей впевненості у власних силах, що «я все можу сам». Якщо ж криза не вирішилася належним чином, то на зміну залежно від батьків приходить залежність від більш сильних і впевнених в собі однолітків, від будь-яких, навіть нав'язаних «норм» середовища, від обставин. Невпевненість у собі, заздрість до чужих успіхів, залежність від думки, від оцінки оточуючих - ось ті якості, які людина, що не пройшов другий криза несе по всій свого подальшого життя.

Криза № 3. Третій кризовий період (від 18 до 22 років) пов'язаний з пошуком власного місця в цьому складному світі. Приходитьрозуміння того, що чорно-білі фарби попереднього періоду вже не годяться для того, щоб розуміти всю палітру зовнішнього світу, який набагато складніше і не однозначне, ніж здавався до цих пір. На цьому етапі знову може з'явитися незадоволеність собою, страхневідповідності обставинам.

Завдання кризи - пошук  власного шляху в світі самоідентифікації. При невдалому проходженні даної кризи є небезпека замість власного шляху, шукати об'єкт для наслідування або «широку спину», за яку можна ховатися все життя, або, навпаки почати заперечувати всілякі авторитети, але при цьому не пропонувати нічого свого, обмежитися тільки протестом, без конструктивних рішень і шляхів. Саме в цей період формується «звичка» піднімати власну значимість шляхом приниження, приниження значущості інших, яку ми так часто зустрічаємо в житті. Про вдалому проходженні кризи свідчить уміння спокійно і з повною відповідальністю взяти самого себе таким, яким ти є, з усіма недоліками і перевагами, знаючи, що власна індивідуальність важливіше.

Криза № 4. Наступна криза (22 - 27 років), за умови його благополучного проходження, приносить уміння без страху щось змінювати у своєму житті, в залежності від того, як змінюємося ми самі. Для цього треба подолати в собі якийсь «абсолютизм», що змушує нас вірити в те, що все, що зроблено в житті до цього моменту - це назавжди і нічого нового вже не буде. Глобальний життєвий курс, за яким ми рухалися до цих пір, чомусь перестає задовольняти. З'являється незрозуміле почуття занепокоєння, незадоволеності тим, що є, неясневідчуття, що могло бути по-іншому, що упущені якісь можливості, і змінити вже нічого не можна.

При успішному проходженні  цього етапу кризи зникає страх  перед змінами, людина розуміє, що ніякої життєвий курс не може претендувати на «абсолютний», глобальний, раз і назавжди даний, що його можна і потрібно змінювати, залежно від того, як змінюєшся ти сам, не боятися експериментувати, починати щось заново. Тільки за умови такого підходу можна успішно минути наступна криза, який називають «корекцією життєвих планів», «переоцінкою установок».

Криза № 5. Настає ця криза десь у віці 32 - 37 років, коли вже накопичений досвід у взаєминах з оточуючими, в кар'єрі, в сім'ї, коли вже отримані багато серйозні життєві результати. Результати ці починають оцінюватися не з точки зору досягнень, як таких, а з точки зору особистої задоволеності. Багатьом усвідомлення власних помилок здається дуже болючим, ніж щось, чого потрібно уникати, чіпляючись за минулий досвід, за ілюзорні ідеали.

Якщо у людини вистачило  мужності визнати помилки і скоригувати  своє життя, свої плани, то вихід з даної кризи - новий приплив свіжих сил, відкриттям перспектив і можливостей. Якщо ж почати все з початку виявилося неможливим, період цей буде швидше руйнівним, ніж конструктивним.

Криза № 6. Один з найскладніших етапів - 37 - 45 років. Людина вперше чітко усвідомлює, що життя не нескінченна, що необхідно сконцентруватися на головному. Кар'єра, сім'я, зв'язку - все це не тільки устоялося, але ще й обросло безліччю непотрібних, прикрих умовностей і обов'язків, які доводиться дотримувати, тому, що «так треба».

На цій стадії відбувається боротьба між бажанням рости, розвиватися і станом «болота», застою. Доводиться приймати рішення, що тягнути на собі і далі, а що можна скинути, від чого позбутися. Наприклад, від частини турбот, навчившись розподіляти час і сили; від обов'язків по відношенню до близьких, поділивши з на первинні, дійсно необхідні, і вторинні, ті, що ми робимо за звичкою; від непотрібних соціальних зв'язків, поділивши їх на бажані і обтяжливі.

Криза № 7. Після 45 років починається період другої молодості. Людина перестає вимірювати свій вік числом прожитих років і починає мислити в категоріях часу, яке ще належить прожити.

Багато досліджень показують, що найбільш незахищеними протягом цієї кризи виявляються жінки, які вважають себе виключно домогосподарками. Їх приводить у відчай думка про «порожньому гнізді», яким, на їхню думку, стає будинок, покинутий виросли дітьми.Багато хто сприймає цю кризу як втрату сенсу життя, інші навпаки, бачать у такому неминучому повороті подій можливість для подальшого зростання. Багато в чому це залежить від того, як були пройдені попередні вікові кризи. У цей період можуть виявиться приховані ресурси і не виявлені досі таланти. Їх реалізація стає можливою завдяки відкрилися переваг віку - можливості думати вже не лише про власну родину, але і про нові напрямки в роботі і навіть про початок нової кар'єри.

Криза № 8. Після п'ятдесяти років починається вік «осмисленої зрілості». Людина починає діяти, керуючись власними пріоритетами та інтересами більше, ніж коли б то не було. Однак, особистісна свобода далеко не завжди здається подарунком долі, багато хто починає з гостротою відчувати власну самотність, відсутність важливих справ та інтересів. Звідси - гіркота і розчарування в прожитого життя, її марності і порожнечі. Але найстрашніше - самотність. Це у випадку негативного розвитку кризи через те, що попередні були пройдені «з помилками». У позитивному варіанті розвитку - людина починає бачити для себе нові перспективи, не знецінюючи колишніх заслуг, шукають нові сфери застосування для свого життєвого досвіду, мудрості, любові, творчих сил.

Тоді поняття старість набуває лише біологічний сенс, не обмежуючи життєвих інтересів, не несе пасивності і застою. Все залежить від того, як людина сприймає власну стан: як гальмо або як стимул для подальшого розвитку своєї особистості, для цікавої повноцінного життя.

Всі ці кризові періоди, якими  сповнена наша життя плавно переходять один в іншій, як сходи, «довжиною в життя», де не можна потрапити на наступну сходинку, не постоявши на попередній і де, спіткнувшись на одній сходинці, вже не ступнеш плавно і правильно, рівно ставлячи ногу, на наступну. І вже тим більше, не вийде перестрибнути через кілька сходинок: все одно коли-небудь доведеться повернутися і доробити «роботу над помилками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Морально-психологічні якості керівника.

Морально-психологічні якості є необхідними будь-якому керівнику як моральні орієнтири його діяльності. Без них він просто нездатний керувати колективом.

На жаль, до такого розуміння ми приходимо з чималим запізненням. Моральна невимогливість дає дорогу до керівних посад людям аморальним, що призводить до сумних наслідків.

У трудовому колективі все, що пов'язано з моральними якостями керівника, сприймається особливо гостро. Якості ці необхідні для створення в колективі морального клімату, сприятливого розвитку здорових міжособистісних відносин, свідомої трудової дисципліни, закріплення у людей почуття задоволеності роботою.

Моральні якості відрізняються великою різноманітністю, оскільки складна психологічна структура самої особистості.

Розглянемо деякі з  цих якостей.

Три види моральних якостей  представляються найбільш характерними з точки зору розглянутого питання - це порядність, здатність залучати до себе людей, вміння впливати на підлеглих. Ці якості характеризують особливість особистості керівника, як вона сприймається колективом і як вона пособности впливати на членів колективу.

Порядність. Напевно, кожен міг би запропонувати своє тлумачення, що таке порядність. Думки були б у чомусь збігаються, а в чомусь різняться. У загальному переліку ознак порядності виділимо три, які найбільш важливі для керівника: правдивість, поважне і справедливе ставлення до підлеглих, здорове сприйняття критики.

Правдивість є основою  моральності. Доброякісна інформація перешкоджає окозамилювання, демагогії, самовихваляння, бюрократизму. Без правди неможлива нормальна спільна робота, здійснення всебічно зваженої діяльності.

Від частого обману людина стає байдужим. Ніщо не деморалізує людей настільки сильно, як брехня і демагогія, розрив між словом і ділом. Якщо людина чує одне про благополуччя справ, успіхи у всьому і вся, а бачить на власні очі щось інше - халатність і байдужість, зловживання службовим становищем та спотворення показників, то він, природно, поступово втрачає віру в слова.

Повага особистості підлеглого і справедливе до нього ставлення - це також безумовна ознака порядності керівника. Гідність підлеглого не повинно бути зневажена ні за яких обставин.

Стан взаємовідносин керівника  з підлеглими служить своєрідною і переконливою характеристикою рівня його професіоналізму.