Методи і ефективні прийоми навчання іноземних мов в навчальних закладах

Now you’ll have degree or disagree ( + or -)

1. This is Ann’s family -

2. They are from Ukraine -

3. Tom hasn’t got an uncle +

4. His mother is a doctor +

5. His father is a doctor too +

6. His name is Andrew -

7. His grandparents are pensioners +

8. His sister is a pupil -

9. They live in London +

T: How well you know professions? (учитель показує на малюнках  людей різних професій, завдання  учня – назвати професію англійською  мовою).

1. Look at the blackboard and read please.

The first column (she, he, they) The second one (is, are)

2. Listen and make up an answers.

1. Той, хто  сидить за партою He is a pupil

2. Той, хто  керує літаком He is a pilot

3. Вона  працює у лікарні She is a doctor

4. Той, хто  готує їжу He is a cook

5. Вона  працює в школі She is a teacher

6. Він керує  автомобілем He is a driver

7. Той, хто  відлітає на орбіту He is a cosmonaut

8. Він розносить  листи He is a postman

3. Match the necessary words to make up the answer.

she are pupil

he driver

they is doctor

cosmonaut

pilot

cook

1) Make up sentence and write down:

A pilot, want, I, be, to

Don’t, I, a driver, be, want, to

 

Кожен отримує картку із завданням:

 

А) закінчити речення за малюнком

 В) скласти  розповідь за малюнками

 

T: Our lesson is almost over.

What do you want to be?

Do you want to be a…?

Your home task is :

 Ø to learn the words for the dictation

 Ø to write the exercise 11 page 24.

And now give me your dairies. I’ll put on the marks. Also give me your copy books with your homework exercises.

Thank you all for your great work. I’ll see you tomorrow. The lesson is over. Goodbye.

 

Урок граматики

Kлac: 2-A

 Тема  уроку: Present Contınuous Tense

Mema уроку:

1. Практична: сформувати у дітей поняття  про Present Continuous Tense; сформувати у дітей уявлення про роль часів групи Continuous в англійській мові

2. Освітня: навчити їх вживати цей час  в процесі спілкування англійською

3. Bиховна: навчити дітей поважати мову  та культуру країни, мову якої  вони вивчають

 Обладнання: таблиці зі схемою побудови Present Continuous Tense

 Тип  уроку: вивчення нового матеріалу

 Етап. Прийоми  Зміст уроку

 Етап 1. Початок уроку. Організація класу.

 Прийом

 Фонетична  зарядка

 

Етап 2. Перевірка домашнього завдання

 Прийом

2. Диктант

3. Виконання  вправ

 

Етап 3. Вивчення нового матеріалу

 Прийом

3. Прослуховування  казки

4. Виконання  вправ

5. Робота  над новими словами

 

Етап 4. Кінець уроку.

 Прийом

1. Повідомлення  домашнього завдання

2. Виставлення  оцінок T: Good morning, dear children, I’m glad to see you today!

Cl: Good morning teacher, we are glad to see you too!

T: Sit down children. How are you today?

P:

T: Are all the pupils present? Who is on duty today?

T: Well then, let’s start our lesson. We have a lot of work to do today. Today we will speak

about Present Continuous Tense. We must use this tense when we speak about something that happens this moment. So I’ll tell you a fairy tale about this tense.

But first let’s check our home task. What was your home task for today?

 Р1:

 Р2:

T: Firstly, we’ll write a little dictation with the words. But first let’s repeat them after me.

write the exercise 11 page 35.

 

Today we will speak about Present Continuous Tense. We must use this tense when we speak about something that happens this moment. So I’ll tell you a fairy tale about this tense. Once upon a time the word NOW had nothing to do and wanted to eat something sweet. Like all children he was a sweet tooth. He asked his father, the Verb: Give me some sweets! I know that you have some. Please go to your room and wait. I’m busy. I want to find something but I can’t! And it was true. Like all fathers in all families he used to lose something constantly. And he seeked that. What it was? The Subject, the Verbs wife and NOW’s mother, tried to help him. But she found nothing. And the Verb was unhappy and angry that he couldn’t become a Predicate without the thing he lost. Then the Helpful Verb TO BE, his mother and NOW’s grandmother, came. She found nothing too. Finally the Verb screamed: Here it is!!! It is my suitcase called ING. So everything is good and I will take the sweets from it. The word NOW heard this and ran to get the suits.

 

So tell me please, who tried to help the Verb first?

- His wife, the Subject.

- And who came then?

- The Helpful Verb TO BE, his mother.

- And what happened then?

- The Verb found his suitcase ING.

- And?

- NOW came.

- Look at this scheme. Here it is. So: Subject + TO BE + VERB + ING + NOW = Present Continuous Tense. For example: I’m drinking coffee now. The interrogative form:

To BE + Subject + VERB + ING + NOW:

Am I drinking coffee now?

Negative form:

Subject + TO BE + NOT+VERB + ING + NOW:

I am NOT drinking coffee now.

Let’s tell what we are doing now. So, children, tell.

- I’m smiling now.

- I’m laughing now.

- I’m listening the lesson now.

- I am doing nothing now.

- I am looking at the blackboard now.

- I am reading a book now.

- I am writing now.

- I’m thinking now…

- Than you will ask each other a question and answer it in negative form.

- Are you eating a cake now?

- No, I am not eating a cake now.

- OK. That’s good. Let’s look at the blackboard. You see the sentences and the verbs in brackets:

1. The cat (to sit) by the door. [7, с. 31]

2. The cat (to eat) from the plate.

3. The cat (to sleep) by the fan.

4. The sun (to shine). [7, с. 55]

5. The flowers (to bloom).

6. The snow (to fall).

7. The wind is (to blow).

Each of us comes to the blackboard and puts one of the verbs in brackets in the Present Continuous Tense and translate the sentences into Ukrainian\Russian. So the task is made. Now you will translate the sentences into English:

1. Зараз  я іду до школи.

2. Зараз  я бігаю.

3. Зараз  я спілкуюся з другом.

4. Зараз  я сиджу за партою.

5. Зараз  я стою біля дошки.

6. Зараз  я пишу в зошиті.

7. Зараз  я катаюся на велосипеді.

 

 На дошці  виписано незнайомі слова та  вирази:

an old friend of mine – один з моїх старих  друзів;

as if he was glad – ніби він був радий;

made no reply to my question – не відповів на моє  питання;

you had better go home – тобі б краще йти додому;

giving me a jerk – штовхнувши мене;

getting on my legs – почавши рухатись;

shaking hands with – здоровкаючись за руку з.

 

Вчитель повідомляє учням їхні оцінки

 

1) скласти 5 речень у Present Continuous Tense, причому кожне з них зробити заперечним і питальним;

2) написати  мікродіалоги, у яких всі дієслова  були б у Present Continuous Tense.

 

.

 

ВИСНОВКИ

 Згідно  з дослідженнями психологів, навчальна  діяльність у початковій школі  має специфічний зміст, що зумовлено  особливостями формування та розвитку пізнавальних інтересів учнів, емоційно-вольової та мотиваційної сфери, своєрідним характером діяльності та мовлення, особливостями поведінки. На цьому віковому етапі розвитку особистості навчальна діяльність стає домінуючою. Вона відповідним чином зумовлює трансформації у психіці дитини і сприймає прискореному розвитку деяких психічних функцій, серед яких важливе місце належить розвитку мнемічних дій. Під впливом навчання змінюються реакції на слово, фіксуються процеси оволодіння новими формами сприймання, здійснюється формування довільних дій тощо. У молодшому шкільному віці починають формуватися базові навчальні навички і вміння, а це означає початок нового періоду складного психічного та інтелектуального розвитку особистості. Підвищена чутливість, довірливе ставлення до авторитету, вразливість, висока реактивність у рухах, спрямованість на навколишній світ, наслідуваність у діях, швидка втомлюваність – ці та деякі інші ознаки є характерними для дітей, що починають активно займатися навчальною діяльністю. Саме тому, дуже важливо зацікавити дітей у вивченні різних предметів, а особливо у вивченні іноземної мови.

 

 На основі  аналізу психологічного стану  і розумової діяльності молодших  школярів з’ясовано їхні значні  когнітивні можливості і водночас виявлено відносну недосконалість окремих психічних процесів. Не маючи в своєму розпорядженні ще цілої низки можливостей, притаманних дорослим, діти у пізнаванні ними навколишньої дійсності покладаються на певні компенсаторні процеси, які дають їм можливість швидко й упевнено розвиватися. Учні початкової школи ще не володіють достатнім обсягом мовного і мовленнєвого матеріалу, щоб вільно здійснювати іншомовне спілкування навіть у межах вивчених тем та ситуацій. Тому вже в цьому віці необхідно формувати уміння користуватись окремими компенсаторними засобами, прийнятими в країні, мову якої вони вивчають, і які є адекватними певним ситуаціям спілкування. Саме означені у цьому дослідженні вікові особливості учнів початкової школи є визначальними. Знання і врахування їх допоможе вчителеві ефективно і раціонально організовувати навчальний процес, відповідно використовувати наявні засоби, методи та прийоми навчання, на достатньому науковому рівні здійснювати планування уроків і реально прогнозувати результати діяльності відповідно до умов навчання.

 В процесі  написання курсової роботи було  досліджено використання ефективних  прийомів навчання англійської  мови в молодших класах і  особливості вивчення іноземної  мови дітьми 7 – 10 років. На прикладі  уроків можна побачити, що основним методом навчання іноземних мов є комунікативний метод, який реалізується у прийомах складання діалогів та відповідей на запитання. Але організувати цю роботу неможливо без текстового матеріалу. Тому і у випадку вивчення лксичних одиниць, і під час формування уміння спілкуватись, і для аудіювання, і для навчання граматики повинна проводитись робота з текстом. Адже робота з текстом покликана:

1) за допомогою  художніх творів збільшити лексичний  запас та сприяти розвитку  навичок англійськрї розмовної мови;

2) розвинути  у учнів навички читання і  розуміння текстів англійською  мовою та перекладу їх з  англійської мови на українську;

3) збагатити  лексику учнів, а це обов’язково  сприятиме поліпшенню опанування  розмовною сучасною англійською мовою [15, с.4].

 На уроках  повинні використовуватись тексти, які будуть цікавими для дитини. Це стимулює активність учня. «Золотим» правилом для кожного  вчителя має стати використання  наочності на уроках. Треба постійно  намагатися забезпечувати емоційність навчального процесу і створювати радісну атмосферу на уроках, що підвищує активність учнів і є передумовою до активізації резервних можливостей. Для цього краще добирати цікаві тексти для читання та аудіювання, вірші, римування, ігрові вправи.

 Ігрові  прийоми, як і було сказано  раніше, важливі під час навчання  граматики, а також на уроках  з вивчення нового лексичного  матеріалу. Це потрібно використовувати  тому, що у дітей молодшого  шкільного віку наочно-образне  мислення. До того ж, якщо не  використовувати ігрові прийоми у навчанні граматики, результат буде таким, як в передмові до одного з підручників: «…you sometimes find it difficult and boring”[10,с.5]. І, втративши інтерес до навчання, діти перестануть працювати.

 Завдання  на переклад з рідної мови на англійську і навпаки використовуються тому, що в молодшому шкільному віці дитина ще тільки починає вивчати іноземну мову, і для кращого її засвоєння треба використовувати паралелі з рідною.

 Під  час читання текстів вчитель  повинен пояснювати незнайомі слова і вирази: по-перше, це важливо для розуміння тексту, по-друге, це збагачує словниковий запас молодшого школяра.

 Ті вправи, які є ефективними, але на які  не вистачає часу на уроці, можна використовувати як домашнє  завдання. Окрім того, оцінки повинні бути стимулом для навчання дитини. І в кінці уроку їх слід оголошувати обов’язково, коментуючи, чому поставлено саме таку оцінку. Ось чому в розроблених уроках вчитель повідомлює дітям оцінки перед оголошенням домашнього завдання. Оцінка повинна стимулювати дитину до навчання.

 До того  ж уроки завжди містять комбінацію  з різних аспектів вивчення  англійської мови (Урок № 1 – вміння  говорити і лексика, урок № 2–граматика  і аудіювання). І це також доцільно, оскільки спілкування іноземною  мовою включає весь комплекс знань, умінь і навичок. Адже навчання розраховане на «розвиток в учнів навичок усного і писемного мовлення в результаті оволодіння лексичним і граматичним матеріалом» [14, с.5].

 Слід  враховувати, що в молодших класах  формується певна база, яка забезпечує подальше навчання іноземної мови. Ось чому на цій ланці особливо важливо добирати доцільні методи і прийоми навчання. Саме завдяки правильній методиці викладання з маленької дитини виростає доросла людина.

 Отже, сучасна  методика навчання іноземної мови учнів початкової школи повинна враховувати: психофізіологічні особливості учнів, особливості дидактики початкової школи; особливості використання ігрових технологій у початковій ланці освіти та зокрема на уроках іноземної мови; оптимальні шляхи реалізації виховних та інтеграційних можливостей уроків іноземної мови в початковій школі; рівень загальної готовності учнів до навчання у школі тощо.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Вікова  та педагогічна психологія: Навчальний  посібник. О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук. 2-ге видання. К.: Каравела, 2007.– 400 с.

2. Методика  навчання іноземних мов у середніх  навчальних закладах: Підручник. –  К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.

3. Ляховицкий  М.В. Методика преподавания иностранных  языков. – М.: Высшая школа, 1981. – 159 с.

4. Л. Вороніна. Ефективні прийоми навчання. – English. – 06. 2007. – № 23–24, С. 3-4.

5. Английский  язык для девочек и мальчиков. Под редакцией В.М.Спиваковского. – К. – 1994. 176 с.

6. Elton’s Dictionary for Little Ones. К.: «Эльтон», 1993. – 64 с.

7. Верба  Г. В., Верба Л. Г. Довідник з граматики  англійської мови: Довідк. вид. – 4-те  вид. – К.: Освіта, 1995. – 320 с.

8. Мансі  Є.О. Тексти з англійської і  американської художньої літератури. – Київ: «Логос», 1999 – 168 с. Серія «Бібліотека школяра».

9. Дубровін  М.І. Ілюстрована граматика: Англійська  для всіх: Експрес-навчання. – К.: Україна, 1992. – 440 с., іл.

10. Гужва  Т., Кодалашвили О., Романовская Ю. Английский язык. Тексты для чтения  и аудирования. Упражнения по  грамматике. Для абитуриентов, слушателей курсов, студентов. Ч. 1. 2-е изд., испр. – Киев: Тандем, 2000. – 368 с.

11. Плахотник  В.М., Полонська Т.К. English: Підруч. Для 2-го кл. загалоосвіт. навч. закл. – 2-ге  вид., стереотип. – К.; Ірпінь:ВТФ  «Перун», 2003. – 312с.: іл.

12. Верещагина  И.Н. Английский язык. Учеб. для 2 кл. шк. С углуб. Изучением англ. яз., лицеев  и гимназий. 2-й год обучения. В 2 ч. Ч.1 / И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2005.-128с. ил.

13. Выбор  методов обучения в средней школе./ Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Педагогика, 1981. – 312с.

14. Формування  методики навчання іноземної  мови в початковій школі / С.Івашньова // Рідна школа. – 2006. – № 9. – С.53-55.

15. Потапова  А.П., Пестереева Е.В. Некоторые приемы обучения младших школьников иностранному языку // Начальная школа. – 1996.- № 7. – С.42-45.

16. Молодші  школярі… Які вони? (Залежність  ефективності навчання іноземних  мов учнів початкової школи  від їхніх вікових особливостей) / В.Редько // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2003. – № 1. – С.22-30.