Общая характеристика эмоций и чувств

Поведение взрослых, их отношение  к окружающему миру ребенок становится для ребенка программой его поведения, поэтому очень важно, чтобы дети видели вокруг себя как можно больше хорошего и красивого. В этом возрасте родители собственным примером могут воспитать ребенка, любовь к чистоте и порядке. Очень важно, чтобы уже в то время обращать внимание детей на красоту окружающего мира, в наиболее доступных ее проявлениях. Взрослые должны научить ребенка пользоваться хорошей строительстве товарища, красивый букет, интеллектуальные одетой в куклы - все это будет прививаться, при непосредственном воздействии мамы и папы.

На первом и втором году жизни, меняются чувства, когнитивные  детей. Удивление, которое характерно для годовалого ребенка, меняется элементарной любознательностью. После того как  вы освоили речи, ребенок задает много вопросов. Развитие речи ведет к осознанию ребенком некоторых переживаемых им чувств. Его пытливые глаза, и руки, выполняют множество интересной, странного, непонятного.

“Эти высокие нравственные чувства, которые характеризуются  развитого взрослого человека, и которые способны вдохновить его на великие дела и благородные поступки, не дано ребенку в готовом виде от рождения возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания”.

Нравственные чувства  возникают в отношении ребенка к самому себе, чувство превосходства или, наоборот, по инвалидности и по отношению к другим людям (симпатия или антипатия и т.д.).

Первоначальные представления  о взаимоотношениях ребенок получает, наблюдая за отношениями окружающих его взрослых. Их поведение, их отношение к нему самому, к его поведения становится для ребенка программой его поведения, поэтому очень важно, что взрослые завоевали любовь детей, свою доброту и справедливость. У детей появляется желание быть похожими только на того, кто прикоснулся к его чувства. Но, конечно, мягкий, доброжелательное отношение к ребенку, это вовсе не означает отсутствие требовательности. Только разумное сочетание доброты и требовательности дает желаемые результаты. Решающее значение в нравственном воспитании детей, например, взрослых - их поступки, суждения, оценки, отношение к детям, и отношения между собой. Поведение взрослых должно быть образцом для подражания.

Подрастая, ребенок попадает в новую команду, - детский сад, который берет на себя функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни. Вопросы эстетического воспитания в детском саду начинают тщательно продуманного оформления помещения. Все, что окружает детей: офисные столы, столы, пособия - должно воспитывать своей чистотой, аккуратностью и чистотой.

Еще одним из основных условий является насыщенность здания, произведения искусства: картины, художественной литературой, музыкой, песнями. Ребенок  с раннего детства должен быть окружен произведениями искусства. Большое значение в эстетическом воспитании дошкольников имеет народно искусство. Воспитатель должен знакомить детей с изделиями народных мастеров: дымковскими игрушками, скульптура, вышивка и другие. Тем самым привить ребенку любовь к Родине, к народному творчеству, уважение к работе.

Эстетическое воспитание должно вызвать активную деятельность дошкольника. Важно, чтобы не только чувствовать, но и создать что-то красивое. Обучение, которое целенаправленно  осуществляется в детском саду, направленные на развитие эстетических чувств, поэтому большое значение имеют такие систематические занятия, как музыкальных, ознакомление с художественной литературой, рисование, лепка и аппликация. Эстетические чувства развиваются на занятиях изобразительной деятельностью, особенно если учитель учит детей, выбирать формы, цвета, создавать красивые орнаменты, узоры и т.д.

Очень важную роль в формировании эстетической среды играет музыка. Она должна звучать, как на музыкальных  занятиях, так и заниматься другой деятельностью. Музыка, начиная звучать  на утренней зарядки, создает у детей обеспечивает настроение, возбуждает и усиливает их жизнеспособность.

Игры с пением и  танцами, основанные на произведениях  народного искусства, как прекрасный материал нравственного и эстетического  воспитания детей. Усваивая народные образы, дети начинают чувствовать красоту родных напевов, выразительность языка - все это способствует формированию музыкально-эстетического вкуса.

Получая разнообразные  музыкальные впечатления, дети стремятся  к самостоятельному музицированию, подбирая полюбившиеся мелодии на детских музыкальных инструментах.

Также одним из важнейших  средств воспитания эстетического  природа - вечный источник разнообразных  эстетических переживаний. Природа  воздействует на ребенка, вызывая у  него эмоциональная реакция. Поэтому на экскурсиях, прогулках взрослые должны обращать внимание детей на разнообразие красок природы, учиться услышать “живой” голос, леса, поля. Прогулки должны создавать у детей в радостное настроение. Необходимо дать ученикам почувствовать удовольствие от пребывания на лоне природы: cool : пение птиц, шум деревьев. Общее наблюдение за детьми, дружественных к детям проявлений красоты в природе, явно выражается восхищение взрослого в виде маленькой пушистой собачки, красивые луга, заходящего солнца, вызывают у ребенка соответствующие эмоциональные и постепенно образуют у него разница отношение к окружающему, понимание прекрасного. Ребенок начинает, а потом уже и сам выделять в окружающем прекрасные явления: “посмотри, какие красивые цветы несет, дядя!”

 

 

 

Заключение

 

Нет явления, с которыми человек встречается в этом мире, он не может не ответить.

О чем-то, что мы не поговорили как:

погода, вчера ссоры  с родителями, цвет кофточки у подруги - все эти вещи, что у нас  есть особые отношения:

по крайней мере, нам нравится или не нравится, мы испытываем радость, удовлетворение, грусть, беспокойство и другие эмоции, разнообразие, которое помогает человеку узнать больше о себе и свое видение мира.

Отличаются эмоции и  чувства. Часто эти понятия отождествляются, хотя эмоции, очень разные чувства по сложности и продолжительности эксперимента.

Эмоции - сиюминутное  опыт в конкретной ситуации, отношения  к чему-либо. Чувства, это более  постоянного, устойчивого и сложных  опыт, можно сказать, что это чувство  давно затянувшаяся эмоции.

Несмотря на эти различия, и чувства, и эмоции выполняют  ту же функцию:

 отражают отношение  человека к миру и к себе, толкают человека к определенным  действиям, 

привлекают внимание на что-то важное (то, что мы знаем  любом направлении, будет рассматриваться нами более четко).

Само собой разумеется, что из-за появления все или  часть эмоций являются удовлетворение потребностей человека, что человек  стремится удовлетворить с помощью  деятельности.

При удовлетворении своих  потребностей, каждый положительные, приятные эмоции, в случае неудачи - негативные, неприятные.

Таким образом, можно  говорить о такой особенности  чувств, как и об их полярности. Каждая эмоция, это его противоположность: радость-грусть, страх и отвага, и  т.д.

Однако, не все эмоции, так что вы можете легко определить, приятные или неприятные. Также существует понятие двойственности смысла, например, чувство ревности, приводит к тому, что человек испытывает одновременно и любовь, и ненависть к теме вашего бронирования.

Также эмоции делятся на стенические и астенические.

Стенические эмоции приводят к пассивности, уныние, астенические наоборот - для активизируют вызывают бодрость и подъем сил.

На этих групп эмоции делятся индивидуально, так как  каждый человек, даже опыт влияет по-разному, например, страх может ввести в ступор и активизировать все процессы человеческой жизни.

Люди отличаются друг от друга, не только различные стеническими и астеническими эмоции, но и эмоционального развития, которая характеризуется  направленностью чувства, легкость возникновения и деятельности, силы утечки какие-то эмоции, прочность и глубина проходит через чувства.

Развитие эмоциональной  зрелости началась с чувственные  реакции животных и достиг высокие  человеческие чувства.

Если эмоции животного зависят только от удовлетворения или неудовлетворения потребностей, тогда эмоции человека является гораздо более сложным и разнообразным.

Из-за специфики социальных отношений, эмоций человека гораздо  богаче, и состоит из таких эмоций, которые не являются типичными для эмоциональной зрелости животных.

Таких эмоций, связанных  с социальных, культурных потребностей человека. Богатство эмоциональной  зрелости, это очень важно для  человека.

Больше эмоций, переживает человек, более яркие и более  глубоко, что он воспринимает то, что происходит.

Чувства, как ничто  другое влияет на деятельность человека.

Плохое настроение может  отрицать все, желание работать, и  приятные эмоции вносят свой вклад  в успех мероприятия.

Вот почему даже в педагогике большое внимание уделяют эмоциональной сфере, заявив, что лучшее восприятие информации, полученной с помощью пробуждения к изучаемому предмету сильные эмоции.

Глоссарий

 

№ п/п	Понятие	Определение
	Абстракция	отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей объекта (предмета или явления) с целью выделения их существенных, закономерных признаков
	Адаптация	приспособление человека как личности к существованию в обществе в  соответствии с требованиями этого  общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами
	Геронтология	наука, изучающая биологические, социальные и психологические аспекты старения человека, его причины и способы  борьбы с ним (омоложение).
	Гипотеза	предположение или догадка, утверждение, предполагающее доказательство
	Деградация	процесс ухудшения характеристик  какого-либо объекта с течением времени, движение назад, постепенное ухудшение, упадок, снижение качества, разрушение материи вследствие внешнего воздействия  по законам природы и времени
	Дистресс	стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм, дезорганизующее влияние на деятельность и поведение
	Духовность	высший уровень развития и саморегуляции  зрелой личности, на котором основными  мотивационно-смысловыми регуляторами ее жизнедеятельности становятся высшие человеческие ценности
	Индивидуум	единичное сущее, онтологическую основу которого составляет единство, неразложимость на элементы
	Инфантилизм	незрелость человека, выражающаяся в задержке становления личности, при которой поведение человека не соответствует возрастным требованиям к нему
	Качество жизни	обобщающая социально-экономическая  категория, включает в себя не только уровень потребления материальных благ и услуг (уровень жизни), но и  удовлетворение духовных потребностей, здоровье, продолжительность жизни, условия окружающей человека среды, морально-психологический климат, душевный комфорт.

 

Список использованных источников

	Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы./ Отв. ред. Рябов А.В., Курбангалиева Е.Ш.–М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. – 448с.
	Балацкий Е.В. Методы диагностики социального самочувствия населения // «Мониторинг общественного мнения», №3, 2005.– с. 42-52.
	Балацкий Е.В. Социальная гетерогенность Единого экономического пространства // «Мониторинг общественного мнения», №2, 2005.– с. 41-44
	Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко. – М.: Филинъ, 2006. – 470 с.
	Бойцов Б.В., Крянев Ю.В., Кузнецов М.А. Системная целостность качества жизни // Стандарты и качество. - 2009. - №5. - с.19-23.
	Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. Учебное пособие. –М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. - 103 с.
	Васильев, В.П. Качество и уровень  жизни населения Российской Федерации / В.П. Васильев. - М.: ЭКОС, 2007. - 117 с.
	Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика  и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. СПб., 2009. – 336 с.
	Воронин Ю.А. Оценка качества населения  как основа новой социальной политики. Новосибирск, 2003 год. –187 с.
	Головаха Е. И. Жизненная перспектива  и профессиональное самоопределение  молодежи. - К.: Наукова думка, 2008. – 144 с.

 

Приложения

А
Б

¹ Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. СПб., 2009. – 336 с.

² Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. СПб., 2009. – 336 с.

³ Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - К.: Наукова думка, 2008. – 144 с.

⁴ Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - К.: Наукова думка, 2008. – 144 с.