Особенности
проявления детской агрессивности
Многие
века ребенка рассматривали как
взрослого, только небольшого, слабого
и не имеющего прав, детям даже шили
те же вещи, что и взрослым, только
меньшего размера. О специфике детской
психики заговорили после романов
Диккенса - сначала в плоскости
литературы, причем дети представлялись
сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными.
А используя научный подход психологию
детского возраста стали серьезно изучать
в основном после работ 3. Фрейда,
доказавшего влияние событий, происшедших
в детстве, на всю дальнейшую судьбу
человека.
Довольно быстро стало понятно,
что дети являются ангелами
не больше, чем взрослые, и агрессивность
им присуща в полной мере. Согласно
многочисленным исследованиям, сейчас
проявления детской агрессивности
являются одной из наиболее
распространенных форм нарушения
поведения, с которыми приходится
иметь дело взрослым - родителям
и специалистам (воспитателям, психологам,
психотерапевтам). Сюда относятся
вспышки раздражительности, непослушание,
избыточная активность, драчливость,
жестокость. У подавляющего большинства
детей наблюдается прямая и
косвенная вербальная агрессия -
от жалоб и агрессивных фантазий
("Сейчас придет Ба-бай и тебя заберет!"),
до прямых оскорблений и угроз ("Ты -
уродина", "Ну и дурак ты!", "Сейчас
как дам больно!"). У многих детей отмечаются
случаи смешанной физической агрессии
- как косвенной (разрушение чужих игрушек,
порча одежды сверстника, лежащей возле
его постели и пр.), так и прямой (дети бьют
сверстников кулаком по голове или лицу,
кусаются, плюются и т. п.). Такое агрессивное
поведение всегда инициативно, активно,
а иногда и опасно для окружающих, и потому
требует грамотной коррекции.
Основными причинами проявлений
детской агрессивности являются:
-
стремление привлечь к себе
внимание сверстников;
-
стремление получить желанный
результат;
-
стремление быть главным;
-
защита и месть;
-
желание ущемить достоинство
другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
У детей, как и у взрослых,
существует две формы проявления
агрессии: недеструктивная агрессивность
и враждебная деструктивность. Первая
- механизм удовлетворения желания, достижения
цели и способности к адаптации. Она побуждает
ребенка к конкуренции в окружающем мире,
защите своих прав и интересов и служит
для развития познания и способности положиться
на себя.
Вторая - не просто злобное и
враждебное поведение, но и
желание причинить боль, получить
удовольствие от этого. Результатом
такого поведения обычно бывают
конфликты, становление агрессивности
как черты личности и снижение
адаптивных возможностей ребенка.
Деструктивность агрессии дети начинают
чувствовать уже в раннем возрасте и стараются
управлять ею. Однако у некоторых детей
она, вероятно, запрограммирована биологически
и проявляется с первых дней жизни: ее
простейшим выражением являются реакции
ярости и гнева. Генетически агрессивность
связана с Y-хромосомами: ученые установили,
что она особенно присуща мальчикам, имеющим
при некоторых генетических аберрациях
такую дополнительную хромосому.
Среди психологических особенностей,
провоцирующих агрессивное поведение
детей, обычно выделяют:
-
недостаточное развитие интеллекта
и коммуникативных навыков;
-
сниженный уровень саморегуляции;
-
неразвитость игровой деятельности;
-
сниженную самооценку;
-
нарушения в отношениях со
сверстниками.
Следует подчеркнуть, что в
большинстве случаев агрессивные
действия детей дошкольного возраста
(особенно совсем маленьких) имеют
недеструктивный инструментальный или
реактивный характер. Проявления агрессивного
поведения чаще наблюдаются в ситуациях
защиты своих интересов и отстаивания
своего превосходства, когда агрессия
используется как средство достижения
определенной цели. И максимальное удовлетворение
дети получают при получении желанного
результата - будь то внимание сверстников
или привлекательная игрушка, - после чего
агрессивные действия прекращаются.
Примечание.
Классификация видов агрессии.
Разделение
по направленности на объект Гетероагрессия
- направленность на окружающих: убийства,
изнасилования, нанесение побоев, угрозы,
оскорбления, ненормативная лексика и
т.д. Аутоагрессия - направленность на себя:
самоуничижение вплоть до самоубийства,
саморазрушающее поведение, психосоматические
заболевания.
Разделение
по причине появления Реактивная
агрессия - представляет собой ответную
реакцию на какой-то внешний раздражитель
(ссора, конфликт и пр.). Спонтанная агрессия
- появляется без видимой причины, обычно
под влиянием каких-то внутренних импульсов
(накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная
агрессия при психических заболеваниях).
Разделение
по целенаправленности Инструментальная
агрессия - совершается как средство достижения
результата: спортсмен, добивающийся победы;
стоматолог, удаляющий больной зуб; ребенок,
громко требующий от матери, чтобы она
купила ему игрушку и пр. Целевая (мотивационная)
агрессия - выступает как заранее спланированное
действие, цель которого - нанесение вреда
или ущерба объекту: школьник, который
обиделся на одноклассника и избил его;
мужчина, специально нецензурно бранящий
жену и пр.
Разделение
по открытости проявлений Прямая агрессия
- направляется непосредственно на объект,
вызывающий раздражение, тревогу или возбуждение:
открытое хамство, применение физической
силы или угрозы расправы и пр. Косвенная
агрессия - обращается на объекты, непосредственно
не вызывающие возбуждение и раздражение,
но более удобные для проявления агрессии
(они доступны и проявление агрессии в
их адрес безопасно): отец, придя с работы
не в духе, срывает злость на всей семье,
непонятно за что; мать после конфликта
с соседкой начинает практически без повода
кричать на ребенка и пр.
Разделение
по форме проявлений Вербальная - выражена
в словесной форме: угрозы, оскорбления,
содержание которых прямо говорит о наличии
отрицательных эмоций и возможности нанесения
морального и материального ущерба противнику. Экспрессивная
- проявляется невербальными средствами:
жестами, мимикой, интонацией голоса и
пр. В таких случаях человек делает угрожающую
гримасу, машет кулаком или грозит пальцем
в сторону противника, громко извергает
ненормативную лексику. Физическая - прямое
применение силы для нанесения морального
и физического ущерба противнику.
И. А. Фурманов делит агрессивное
поведение детей на две формы:
А.
Социализированная.
Дети обычно не имеют психических
нарушений, у них низкий моральный
и волевой уровень регуляции
поведения, нравственная нестабильность,
игнорирование социальных норм,
слабый самоконтроль. Они обычно
используют агрессию для привлечения
внимания, чрезвычайно ярко выражают
свои агрессивные эмоции (кричат,
громко ругаются, разбрасывают вещи).
Такое поведение направлено на
получение эмоционального отклика
от других или отражает стремление
к контактам со сверстниками.
Добившись внимания партнеров,
они успокаиваются и прекращают
свои вызывающие действия.
У этих детей агрессивные акты
мимолетны, обусловлены обстоятельствами
и не отличаются особой жестокостью.
Агрессия носит непроизвольный, непосредственный
характер, враждебные действия быстро
сменяются дружелюбными, а выпады против
сверстников - готовностью сотрудничать
с ними. Ребята обычно используют физическую
агрессию (прямую или косвенную), поступки
отличаются ситуативностью, наиболее
яркие эмоции наблюдаются в момент самих
действий и быстро угасают. Такие дошкольники
имеют весьма невысокий статус в группе
сверстников - их не замечают, не принимают
всерьез либо избегают. Наиболее яркая
характеристика, которую им дают сверстники:
"Во все вмешиваются, кричат, бегают,
все портят и всем мешают". Поведение
похоже на проявления гиперкинетического
синдрома, только более целенаправленно
и агрессивно.
Б.
Несоциализированная.
Дети обычно страдают какими-нибудь
психическими расстройствами (эпилепсия,
шизофрения, органическое поражение
головного мозга) с негативными
эмоциональными состояниями (тревога,
страх, дисфория). Отрицательные
эмоции и сопровождающая их
враждебность могут возникать
спонтанно, а могут быть реакцией
на психотравмирующую или стрессовую
ситуацию. Личностными чертами таких
детей являются высокая тревожность,
эмоциональное напряжение, склонность
к возбуждению и импульсивному
поведению. Внешне это проявляется
чаще всего прямой вербальной
и физической агрессией. Эти
ребята не пытаются искать сотрудничества
со сверстниками, часто сами не могут внятно
объяснить причины своих поступков. Обычно
агрессивными действиями они либо просто
разряжают накопившееся эмоциональное
напряжение, либо получают удовольствие
от причинения неприятностей другим.
Особенности
агрессии детей и подростков:
1.
Жертвами агрессии становятся
близкие люди - родные, друзья и
пр. Это своего рода феномен
"самоотрицания", поскольку такие
действия направлены на разрыв
кровных связей - жизненной основы
существования человека.
2.
Далеко не все агрессивные
дети воспитываются в неблагополучных
семьях, многие, наоборот, имеют весьма
состоятельных и заботливых родителей.
3.
Агрессия часто возникает без
реального повода.
Одной
из самых больших и распространенных
ошибок взрослых (даже специалистов - в
основном, педагогов) является стремление
подавлять всяческие проявления
детской агрессивности. Большинство
взрослых отождествляют агрессию с
насилием и стараются запрещать
игры и фантазии с проявлениями враждебности,
относя их к разряду патологии. Дети,
которых регулярно за это наказывают,
тоже начинают считать такие мысли,
эмоции и действия опасными и/или
недостойными и затормаживают, подавляют
их, со всеми вытекающими неприятными
последствиями.
Почему-то большинство воспитателей
считает, что подавление агрессивных
проявлений приведет к установлению
в группе (классе) обстановки дружелюбия
и уравновешенности. К сожалению,
это не просто совершенно неверно,
но даже опасно: подавленная агрессия
не исчезает, а накапливается
в бессознательном ребенка. В один отнюдь
не прекрасный день она вырывается наружу
в виде яростного взрыва, причем обычно
достается людям невиновным. При этом
детская агрессивность вызывает встречную
агрессию у взрослых и сверстников и образуется
порочный круг, выбраться из которого
без помощи специалиста участники часто
не могут.
Предвижу возмущенные возгласы
многих педагогов: "Так что
ж, давать им друг друга колотить
почем зря?" Отвечаю: "Уважаемые,
к чему такая примитивная дихотомия - либо
давить, либо распускать?"
Что касается родителей, то
очень часто требования вести
себя тихо, не шуметь и не
прыгать, отражает не заботу
о ребенке, а только их собственные
проблемы: усталость, повышенную
нервозность и тревогу, которые
усиливаются под действием детского
гама и суматохи. И в таких
случаях родителю (бабушке, воспитателю)
лучше честно признаться в
этом сначала самому себе. А
потом довести до детей в
прямой и понятной для них
форме ("мама устала", "у
бабушки болит голова" и т.
п.), а не рационализировать, прячась
за маску беспокойства о ребенке.
Пуританское воспитание приводит
к тому, что дети перестают
(вернее, не научаются) проводить
необходимую грань между допустимым
проявлением агрессии и непозволительным
- у них не хватает практики.
Наверно, у каждого из нас
в детстве был печальный, но
полезный опыт, когда мы весьма
сильно били кого-либо из сверстников
(часто "превышая пределы необходимой
самообороны"). Реакция родителей
и других взрослых тогда, да
и собственный страх от содеянного,
явились ценным вкладом в наше развитие
и научили в дальнейшем соизмерять силу
своей агрессии.
Формирование
детской агрессивности
В первые годы жизнь ребенка всецело зависит
от родителей, особенно матери: именно
она дает ему еду, защиту, обслуживает
и согревает чувством любви и принятия.
В этот период, больше, чем в любой другой,
он ищет родительского внимания и одобрения
своего поведения. Проявления агрессивности
являются одним из механизмов привлечения
внимания и способом добиться своих целей.
Поэтому первые проявления агрессивности
видны у ребенка уже на третьем месяце
его жизни: он бьет ручками, стучит ножками,
хватает любые лежащие в пределах досягаемости
предметы. Эта активность носит чисто
инструментальный характер, выступая
средством достижения желаемого, как возможность
обратить на себя внимание и избавиться
от чего-либо неприятного, мешающего.
Многое
зависит от реакции взрослых: они
могут мгновенно выполнять все
требования родного чада (особенно
тревожные и неуверенные в
себе мамы и бабушки), а могут и
не обращать на него внимания. Интересно,
что обе эти дороги приведут к
одному результату - ребенок вырастет
чрезвычайно агрессивным.
Первый
вариант воспитания агрессивности:
чрезмерно предупредительные родители.
Постоянно добиваясь нужного
результата с помощью агрессии, ребенок
вырабатывает стереотип агрессивного
поведения. При малейшем промедлении
в выполнении его желаний он начинает
кричать, топать ногами и проявлять
другие формы вербальной, экспрессивной
и, вполне вероятно, физической агрессии.
Подобное развитие событий особенно вероятно
при соответствующей врожденной физиологической
базе (холерический темперамент) или социальном
научении (агрессивный отец). Такое поведение
сначала формируется дома, затем оно переносится
в общественную среду - детский сад, двор,
дачу и пр. По мере взросления стереотип
агрессивного поведения у такого ребенка
перерастает в свойство личности, и это
приносит немало хлопот и самому человеку,
и всем окружающим. В характере уже выросшего
существа обязательно будут отчетливо
видны эгоцентризм, истероидные и возбудимые
черты.
Второй
вариант воспитания агрессивности:
родители эмоционально отвергают ребенка,
относятся к нему пренебрежительно
или негативно (на мальчиков особенно
влияет отсутствие внимания матери). Это
рождает страх, влекущий за собой
агрессию. Многочисленные истории болезней
показывают, что большинство агрессивных
детей в очень раннем возрасте
были по разным причинам надолго оторваны
от матерей. Появление агрессивности
в этих случаях объясняется тем,
что она приносит ребенку возможность
какой-то эмоциональной разрядки и
заставляет мать и/или других близких
обратить на него внимание. Альтернативный
вариант развития при отвержении
матерью или при оторванности
от нее - замкнутый, очень тревожный,
безынициативный ребенок, готовый
подчиняться всем и каждому.