Психологические особенности внимания младших школьников

Результаты проведенного исследования показывают, что в данной группе испытуемых учащихся с высоким уровнем внимания 3 человека, что составляет 30% от всех участников исследования. Дети, показавшие низкий уровень составляют 30% от всех участников (3 человека). Большинство детей, принявших участие в обследовании (40%), показали средний уровень внимания.

Говоря о качественном анализе проведенного исследования, необходимо отметить, что наиболее трудными для учащихся оказались следующие задания: узнавание фразеологически несвободного глагола, а также задание, требовавшее заметить пробел, разделяющий два слова. В то же время, наиболее легкими для школьников оказались задания, связанные с пропуском гласных букв, а также с проверкой непроизносимых согласных.

Проведение всех заданий, позволило получить как целостную характеристику внимания школьника, так и определить некоторые особенности различных свойств внимания.

Обнаружено совпадение уровней по большинству свойств, это можно рассматривать как общую характеристику внимания в целом. Расхождение уровней будет свидетельствовать об отставании или более успешном развитии того или другого свойства.

Нарушение внимания проявляется в рассеянности. Она является показателем слабости произвольного внимания, особенно часто это наблюдается у детей младшего школьного возраста. В этот период у детей наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно – психическое, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. У детей этого возраста наблюдается ослабление внимания, так как лидирует непроизвольное внимание, то следует развивать произвольное и послепроизвольное.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Внимание - важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Чем сложнее и ответственнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию. Внимательность необходима человеку в его повседневной жизни - в быту, в общении с другими людьми, в спорте. Внимание учащихся является одним из основных условий успешной организации учебно-воспитательного процесса.

В результате работы достигнута цель исследования - теоретическим путем мы раскрыли психологические особенности внимания у младших школьников. Отметили, что внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Внимание не представляет самостоятельного процесса, так как не может проявляться вне других процессов. Поэтому внимание является лишь свойством различных психических процессов. Оно имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени. Такие как, концентрация, устойчивость, объём внимание, распределение, переключение. Наиболее важны для работы – концентрация и устойчивость.

Следуя из вывода анализа-нарушение внимания проявляется в рассеянности. Она является показателем слабости произвольного внимания, особенно часто это наблюдается у детей младшего школьного возраста. В этот период у детей наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно – психическое, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. У детей этого возраста наблюдается ослабление внимания, так как лидирует непроизвольное внимание, то следует развивать произвольное и послепроизвольное. Эти виды внимания развиваются в учебной деятельности. Первоначально ребёнок следует указаниям учителя, работает под его постоянным контролем, потом он постепенно приобретает умение выполнять задания самостоятельно – сам ставит цель и контролирует свои действия. Учитель должен использовать разнообразные виды учебной деятельности, не утомляющие детей, чтоб у них не пропадал интерес.

Развитие внимания достигается за счёт осознания ребёнком целей деятельности и овладения способами её осуществления. Причём чем активнее протекает деятельность, тем более успешным всегда оказывается и внимание.

Школьные психологи развивают у детей внимание и его свойства, используя различные тесты, задания и упражнения.

На основе изучения психологической литературы охарактеризовали виды внимания:

Непроизвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя.

Произвольное внимание понимается как деятельность, направленная на контроль поведения, поддержание устойчивой избирательной активности.

Послепроизвольное внимание - это активное, целенаправленное сосредоточение сознания, не требующее волевых усилий высокого интереса к деятельности.

Исследовали свойства внимания:

К первичным относятся объем, устойчивость, интенсивность, концентрация, распределение внимания, к вторичным - колебания и переключение внимания.

Изучили возрастные особенности развития внимания, отметили, что все виды внимания - непроизвольное, произвольное, послепроизвольное - встречаются в процессе учебной деятельности школьников.

Подобрали психологические методики для диагностики уровня развития внимания (на примере младшего школьного возраста). Использовали разработки Гальперина П.Я., Кабылицкой С.Л.

Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Блонский П.П. Психология младшего школьника [Текст] . – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
2. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. [Текст] – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена: Изд-во «Союз», 2000.
3. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: [Текст] Программа для детей 5 – 9 лет. М., 2004.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов педагогических институтов [Текст] / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, А.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979.
5. Дормашев Ю.Б. Психология внимания: [Текст] Учебник – Москва: Информ. – рекл. – изд. фирма «Триола», 1995 – На тит. л. и обл.: Прогр. «Гуманистическое образование в России».
6. Когнитивная психология. Учебник для вузов [Текст] / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002.
7. Крайг Г. Психология развития.  [Текст] – СПб.: Питер, 2001.
8. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника [Текст] // Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996.
9. Общая психология: Учеб. для студентов педагогических институтов [Текст] А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986.
10. Общая психология. Учебник для студентов педагогических институтов [Текст] Под ред. проф. А.В. Петровского. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., «Просвещение», 1976.
11. Психология внимания [Текст] /Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейдер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, при участии издательства «Омега – Л», 2005. – (серия: Хрестоматия по психологии).
12. Психология. Словарь [Текст] / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Полит. издат., 1990.
13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: [Текст] В 2-х кн. – М., 1999. – кн. – 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
14. Словарь практического психолога [Текст]/ сост. С.Ю. Головин. Мн.: Харвест, 1998.
15. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: [Текст]3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
16. Хрестоматия по вниманию. [Текст] Под редакцией А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. Издательство московского ун-та. – 1976.

 

Размещено на Allbest.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Таблица результатов

№ имя испытуемого	Уровень распределения внимания	Уровень избирательности внимания	Уровень устойчивости внимания	Уровень объёма внимания
Алексеева Алёна	высокий	средний	средний	высокий
Бубликова Ксения	высокий	высший	высокий	средний
Гордиенко Артём	высокий	высший	средний	высокий
Дидик Кирилл	средний	средний	низкий	средний
Шарапова Юля .	средний	средний	высокий	высокий
Муфтиева Настя	высокий	высший	высокий	средний
Филкин Егор	средний	средний	низкий	низкий
Воронов Данилл	средний	средний	средний	низкий
Садков Никита	средний	средний	низкий	низкий
Мунтян Роман	низкий	средний	средний	низкий
Мартышова Ульяна	высокий	средний	средний	высокий
Михнев Захар	высокий	высший	высокий	средний
Новоселова Агния	высокий	высший	средний	высокий
Попова Виктория	средний	средний	низкий	средний
Соловьев Никита	средний	средний	высокий	высокий
Харитонова Арина	высокий	высший	высокий	средний
Мельникова Алина	средний	средний	низкий	низкий
Шакирова Ханифа	средний	средний	средний	низкий
Акберов Дмитрий	средний	средний	низкий	низкий
Высоких Владимир	низкий	средний	средний	низкий
Лаврентьева София	высокий	средний	средний	высокий
Кривоченков Роман	высокий	высший	высокий	средний
Киктева Елена	высокий	высший	средний	высокий
Подольских Лариса	средний	средний	низкий	средний
Шилов Илья	средний	средний	высокий	высокий
Кузнецов Алексей	высокий	высший	высокий	средний
Борзых Сергей	средний	средний	низкий	низкий
Колтунов Дмитрий	средний	средний	средний	низкий
Иванов Артур	средний	средний	низкий	низкий
Гладкова Вероника	низкий	средний	средний	низкий
Сухих Екатерина	высокий	высший	высокий	средний