Психологические проблемы использования ИТ в обучении

Дискуссия начинается с раскрытия "актуального" способа мыслительных действий ее участников для последующего осознания его возможностей и ограничений. Следующий этап - выделение всеобщего через существующие противоречия в рассуждениях. Это значит, что путь от осознания непонимания к выделению общего лежит через коммуникацию с другими людьми, обнаруживая разные точки зрения, выделяя ограничения суждений, совершая переход к рефлексии и обобщению. Отталкиваясь от "актуального" способа мысли, есть возможность прийти к общему способу благодаря восхождению от абстрактного к конкретному, т.е. рассмотрению конкретного через призму абстрактного (дискуссия позволяет создать зону ближайшего развития, совместно выделяя теоретический способ мышления). Использование компьютерных коммуникаций позволяет обеспечить выделение способа мысли участников, обращенных друг к другу, с дальнейшим анализом и рефлексией его через систему содержательных вопросов. В настоящий момент данная проблема находится в фокусе нашего особого изучения.

Литература

1. Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.
4. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. - М.: Политиздат, 1984.
5. Крицкий А.Г. Методика групповой организации учебной деятельности с использованием компьютера // Вопр. психологии. 1989. № 1. - С. 29-35.
6. Поппер К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. / Под ред. В.Н. Садовского. - М.: Эдиториал УРСС, 2002.
7. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. - Москва-Воронеж, 1996.
8. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопр. психол. 2001. № 5. С.19-34.
9. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М.: 1995.
10. Crook Ch., Light P. Information technology and the culture of student learning // In Bliss J., Light, P and Saljo, R (eds), Learning sites 1999.
11. Crook Ch., Webster D. Designing for informal undergraduate computer-mediated communication.// (eds).
12. Lipponen L. Towards knowledge building: from facts to explanations in primary students' computer mediated discourse // Learning Environments Research 3: (p179-199), 2000.
13. Prendergast G. Using computer-mediated communication to develop supervisory skills // Using Technology to Support Teaching and Learning. 1996 (p.29 -50)