Психолого-педагогическая коррекция уровня тревожности младших школьников

Встречаются названия поверхностно звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер»), знаменующие  легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронические - юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. д.) - при соответственно иронически - снисходительном отношении к окружающим. Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклетамиешиния»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Таблица 1

Сводные данные результатов исследования уровня школьной тревожности Филипса, 4 «А» класс

Отчет по результатам  диагностики Филлипса 4 «А» класса
№ п/п	Ф.И.	%	Уровни
			Низкий	Средний	Повышенный	Высокий
1	А.Д.	31%		+
2	С.Е.	69%			+
3	В.Д.	27%	+
4	Г.Ю.	65%			+
5	К.О.	50%			+
6	М.Г.	53%			+
7	К.В.	36%		+
8	М.Н.	41%		+
9	М.В.	40%		+
10	Т.Ю.	67%			+
11	З.Д.	72%			+
12	Р.К.	43%		+
13	К.В.	60%			+
14	С.Р.	29%	+
15	Ш.С.	34%		+

 

Таблица 2

Сводные данные результатов  исследования уровня школьной тревожности  Филипса, 4 «В» класс

 

Отчет по результатам диагностики Филлипса 4 «В» класса
№ п/п	Ф.И.	%	Уровни
			Низкий	Средний	Повышенный	Высокий
1	А.К.	40%		+
2	А.С.	41%		+
3	А.А.	59%			+
4	В.А.	65%			+
5	В.С.	41%		+
6	Ю.Н.	71%			+
7	Ч.И.	52%			+
8	В.И.	60%			+
9	Ш.С.	67%			+
10	А.Н.	62%			+
11	Г.Е.	65%			+
12	У.А.	50%			+
13	Г.В.	53%			+
14	П.О.	21%	+
15	П.К.	43%		+
16	П.Р.	36%		+
17	С.В.	65%			+
18	Р.Н.	48%		+
19	С.Т.	41%		+
20	П.П.	69%			+
21	Ф.С.	40%		+
22	Ф.А.	68%			+
23	Я.А.	26%	+

 

Таблица 3

 

Сводные данные результатов  исследования тревожности Ч.Д. Спилберга,

4 «А» класс

Сводные данные исследования по методике Ч.Д. Спилберга 4 «А» класса
№ п/п	Ф.И.	Итог	Ситуативная тревожность			Итог	Личная тревожность
			высокая	средняя	низкая		высокая	средняя	низкая
1	А.Д.	72	+			41		+
2	С.Е.	29			+	34		+
3	В. Д.	26			+	28			+
4	Г.Ю.	46	+			42	+
5	К.О.	27			+	53		+
6	М.Г.	42		+		48	+
7	К. В.	55	+			51	+
8	М.Н.	63	+			50	+
9	М.В.	34		+		35		+
10	Т.Ю.	54	+			61	+
11	З.Д.	35		+		40		+
12	Р. К.	41		+		48	+
13	К.В.	59	+			53	+
14	С.Р.	33		+		26		+
15	Ш.С.	54	+			69	+

 

 

 

Таблица 4

Сводные данные результатов  исследования тревожности Ч.Д. Спилберга,

4 «В» класс

Сводные данные исследования по методике Ч.Д. Спилберга 4 «В» класса
№ п/п	Ф.И.О.	Итог	Ситуативная тревожность			Итог	Личная тревожность
			высокая	средняя	низкая		высокая	средняя	низкая
1	А. К.	27			+	34		+
2	А. С.	45		+		37		+
3	А.А.	31		+		34		+
4	В. А.	33		+		33		+
5	Ю.Н.	42			+	26		+
6	В. С.	29	+			38		+
7	Ч.И.	45	+			48	+
8	В.И.	18			+	26			+
9	Ш.С.	64	+			47	+
10	А.Н.	31		+		34		+
11	Г.Е.	26			+	29			+
12	У.А.	32		+		34		+
13	Г.В.	37		+		18			+
14	П. О.	48	+			33		+
15	П. К.	29			+	28			+
16	П. Р.	33		+		43		+
17	С.В.	42		+		41		+
18	Р. Н.	49	+			59	+
19	С. Т.	41		+		37		+
20	П.П..	40		+		42		+
21	Ф.С.	25			+	42		+
22	Ф.А.	40		+		37		+
23	Я.А.	26			+	29			+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Программа психолого-педагогической коррекции тревожности

 

Занятие № 1. Тема занятия: «Знакомство».

Цель: установление контакта, создание климата психологической защищенности, безопасности.

Упражнения:

1. «Имя». Дети встают в круг, берутся за руки, по очереди называют свое имя:

-катают мяч друг  другу, называя свое имя (полное, ласковое, рассказывая о том, кто так назвал).

2. «Колокол»:

- встают в круг, держатся за руки, делают глубокий вдох и резко поднимают руки вверх, выдох - резко вниз и сказать: «Бум!».

3. «Новоселы»:

- на плакате большой дом число окон равен, числу детей. Психолог выбирает себе окошко в центре дома, рисует себя, выбрав себе окошко.

4. Домашнее задание:

- придумать дома рассказ  о человеке, у которого такое же имя.

5. «Прощание»:

- дети берутся за руки и говорят хором: «До свидания».

Занятие № 2. Тема занятия:  «Я и мое тело».

Цель: Достижение взаимопонимания, сплоченности. Преодоление замкнутости, скованности, развитие ощущения своего тела.

Упражнения:

1. Игра «Передай клубочек». По кругу, называя имя того, кому передается клубочек.

2. Проверка домашнего задания. У кого такое же имя как у меня.

3. Различная гимнастика:

- летим на самолете;

- изображаем парашютистов (прыжки с пуфиков разной высоты - диагностика);

- прыжки строго по команде (правила приземления: избежать встречи с неприятелем, поэтому изобразить животное, дерево, замереть);

- погоня (убегаем, изображаем пантомимой того, в кого превратились);

- возращение (преодолеваются препятствия по выбору - три ручья разной ширины).

4. Релаксация «привал в лесу».

5. Игра «Мальчик (девочка) наоборот»:

- участники в кругу. Психолог показывает движения. Все повторяют за ним. Мальчик, наоборот, должен делать не так, как все.

6. «Прощание»:

- дети говорят друг другу «до встречи», дотронувшись до плеча, спинки, руки друг друга.

Занятие № 3. Тема занятия: «Я и мое тело» (продолжение).

Цель: обучение ритмической гимнастике с элементами детской йоги. Развитие произвольного контроля за своими действиями, снятие двигательной расторможенности, негативизма.