Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2013 в 21:17, курсовая работа
Якщо підходити до професії вчителя як системи життєвих цінностей, можна уявити професійне самовизначення як процес, що розвивається, і в якому особистість протягом професійного шляху визначає свою позицію відносно цих цінностей. Образ професії, який починає формуватися на етапі первинного вибору, стає частиною цілісного уявлення особистості про світ, її майбутнє життя. Сама особистість, входячи у світ професії, визначає себе не тільки як суб'єкта професійної діяльності, а й як суб'єкта своєї життєдіяльності. Як підкреслює С.М.Максимець, той бік професії, що уявляється особистістю як найбільш суб'єктивно значущий, стає ядром організації всього способу життя людини. Тому весь простір варіантів вибору визначається системою особистісно значущих цінностей, через які особистість приймає дану професію як "свою". У процесі професійного становлення ці цінності перевіряються, доповнюються, набувають особистісного смислу, а сама особистість набуває образу представника даної професії[28, с.69].
ВСТУП……………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ЕМПАТІЯ ВЧИТЕЛЯ У КОНТЕКСТІ ГУМАННОЇ ВЗАЄМОДІЇ З УЧНЯМИ…………………………………………………………………………..7
1.1 Морально-психологічний феномен емпатії…………………………………7
1.2. Емпатійність вчителя як механізм реалізації суб'єкт-суб'єктних стосунків…………………………………………………………………………...9
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ ЕМПАТІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ………………………………………………………14
2.1 Експериментальне дослідження емпатійності як професійної риси у вчителів…………………………………………………………………………14
2.2 Аналіз результатів дослідження емпатійності у експериментальній групі………………………………………………………………………………16
2.3 Можливості корекції механізмів взаєморозуміння і їх формування у професійній діяльності вчителя………………………………………………19
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...24
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………
25.
Я мимоволі чи з цікавості
часто підслуховую розмови
26. Я можу залишатися спокійним, навіть якщо всі навколо мене хвилюються.
27.
Мені простіше підсвідомо
28.
Я спокійно ставлюся до
29. Мені було б важко задушевно, довірливо розмовляти з настороженою, замкнутою людиною.
30. У мене творча натура - поетична, художня, артистична.
31.
Я без особливої цікавості
вислуховую сповіді нових
32. Я засмучуюсь, коли бачу людину, яка плаче.
33.
Моє мислення більше
34. Коли друзі починають говорити про свої неприємності, я волію перевести розмову на іншу тему.
35. Якщо я бачу, що у когось з близьких погано на душі, то зазвичай утримуюсь від розпитувань.
36. Мені важко зрозуміти, чому дрібниці можуть так сильно засмучувати людей.
ДОДАТОК Б
Рівень емпатії студентів факультету української філології
№ п. п. |
Раціон. канал емпа- тії |
Эмоційн. канал емпатії |
Інтуїтивн. канал емпатії |
Установки, що сприяють емпатії |
Проника- юча здат- ність до емпатії |
Ідентифи- кація в емпатії |
Заг. бал |
1) |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
5 |
19 |
2) |
2 |
2 |
3 |
4 |
1 |
5 |
17 |
3) |
3 |
6 |
2 |
5 |
4 |
5 |
25 |
4) |
3 |
6 |
3 |
4 |
3 |
4 |
26 |
5) |
4 |
5 |
1 |
4 |
4 |
5 |
23 |
6) |
2 |
5 |
4 |
5 |
2 |
4 |
22 |
7) |
1 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
16 |
8) |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
23 |
9) |
2 |
3 |
5 |
3 |
2 |
4 |
19 |
10) |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
2 |
17 |
11) |
4 |
6 |
1 |
5 |
4 |
3 |
23 |
12) |
2 |
5 |
4 |
2 |
3 |
4 |
20 |
13) |
3 |
3 |
2 |
4 |
5 |
2 |
19 |
14) |
5 |
4 |
3 |
2 |
3 |
4 |
21 |
15) |
3 |
5 |
4 |
3 |
2 |
3 |
20 |
16) |
1 |
3 |
4 |
2 |
5 |
4 |
19 |
17) |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
3 |
23 |
18) |
4 |
3 |
5 |
3 |
4 |
2 |
21 |
19) |
3 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
18 |
20) |
1 |
3 |
2 |
5 |
3 |
4 |
18 |
21) |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
5 |
21 |
22) |
5 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
22 |
23) |
2 |
5 |
1 |
3 |
4 |
3 |
18 |
24) |
3 |
4 |
4 |
5 |
3 |
2 |
21 |
25) |
1 |
3 |
4 |
3 |
2 |
5 |
18 |
26) |
4 |
5 |
2 |
3 |
4 |
3 |
21 |
27) |
2 |
5 |
4 |
3 |
2 |
4 |
20 |
28) |
4 |
3 |
4 |
5 |
2 |
3 |
22 |
29) |
5 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 |
24 |
30) |
1 |
1 |
4 |
4 |
2 |
3 |
15 |
заг.к-сть балів |
86 |
112 |
96 |
119 |
94 |
108 |
615 |
ДОДАТОК В
Емпатійні
здібності студентів фізико-
№ п. п. |
Раціон. канал емпа- тії |
Эмоційн. канал емпатії |
Інтуїтивн. канал емпатії |
Установки, що сприяють емпатії |
Проника- юча здат- ність до емпатії |
Ідентифи- кація в емпатії |
Заг. бал |
1) |
4 |
2 |
4 |
3 |
3 |
4 |
20 |
2) |
2 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
19 |
3) |
0 |
3 |
6 |
2 |
3 |
3 |
17 |
4) |
3 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
25 |
5) |
3 |
5 |
1 |
5 |
4 |
4 |
22 |
6) |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
15 |
7) |
5 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
22 |
8) |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
23 |
9) |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
14 |
10) |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
2 |
17 |
11) |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14 |
12) |
5 |
2 |
4 |
5 |
5 |
3 |
24 |
13) |
5 |
4 |
1 |
1 |
1 |
2 |
14 |
14) |
2 |
4 |
1 |
2 |
2 |
3 |
14 |
15) |
2 |
4 |
2 |
5 |
2 |
3 |
18 |
16) |
1 |
5 |
6 |
3 |
3 |
3 |
21 |
17) |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
9 |
18) |
4 |
3 |
4 |
3 |
5 |
3 |
22 |
19) |
2 |
2 |
0 |
3 |
3 |
1 |
11 |
20) |
4 |
4 |
5 |
5 |
2 |
1 |
21 |
21) |
3 |
1 |
2 |
1 |
5 |
4 |
16 |
22) |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
4 |
17 |
23) |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
12 |
24) |
5 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
17 |
25) |
3 |
0 |
4 |
4 |
4 |
3 |
18 |
26) |
1 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
16 |
27) |
2 |
5 |
4 |
5 |
3 |
3 |
22 |
28) |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 |
5 |
17 |
29) |
3 |
4 |
2 |
6 |
5 |
3 |
23 |
30) |
4 |
2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
20 |
заг.к-сть балів |
88 |
89 |
85 |
93 |
93 |
88 |
536 |
Информация о работе Розвиток емпатії в професійній діяльності вчителя