Шпаргалка по "Психологии"

Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затруднённое поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащённое сердцебиение. В детском саду дети часто испытывают страх разлуки с родителями. Необходимо помнить, что в возрасте двух-трёх лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам. У таких детей можно заметить заметную разницу в поведении на занятии и вне занятия. Тревожные дети имеют склонность к вредным привычкам невротического характера (они грызут ногти, сосут пальцы, выдёргивают волосы, занимаются онанизмом). Распознать тревожных детей помогает рисование. Их рисунки отличаются обилием штриховки, сильным нажимом, а также маленькими размерами изображений. Нередко такие дети «застревают» на деталях, особенно мелких. У тревожных детей серьёзное, сдержанное выражение лица, опущенные глаза, на стуле сидит аккуратно, старается не делать лишних движений, не шуметь, предпочитает не обращать на себя внимание окружающих.

Коррекция:

Повышение самооценки ребёнка;

Обучение ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;

Отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребёнка;

Работа с родителями тревожных детей.

Советы, как правильно вести себя с тревожными детьми:

Избегать состязаний и каких-либо видов работы, учитывающих скорость;

Не сравнивать ребёнка с окружающими;

Чаще использовать телесный контакт, упражнения на релаксацию;

Способствовать повышению самооценки, чаще хвалить его, но так, чтобы он знал за что;

Чаще обращаться к ребёнку по имени;

Демонстрировать образцы уверенного поведения, быть во всём примером;

Не предъявлять к малышу завышенных требований;

Быть последовательным в воспитании;

Стараться делать ребёнку как можно меньше замечаний;

Использовать наказания лишь в крайних случаях;

Не унижать ребёнка.

 

 

28.куклотерапия  как средство коррекции нарушений  поведения у детей дошк. возраста.

Куклотерапия является одним из методов арттерапии. Арттерапия – это такая форма психотерапии, которая доступна всем: и детям с 5 – 6 лет (так как до этого возраста символическая деятельность еще только формируется, и совсем взрослым. В ее основе лежит творческая деятельность, в первую очередь, рисование. Творческий процесс является главным терапевтическим механизмом, позволяющим в особой символической форме перестроить конфликтную травмирующую ситуацию, найти новую форму ее разрешения. Через рисунок, игру, сказку арттерапия дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает понять собственные чувства и переживания, способствует повышению самооценки и, конечно же, помогает в развитии творческих способностей. Кроме того, активная творческая деятельность способствует расслаблению и снятию напряжения. Терапевт не ставит цель научить ребенка рисовать, основная задача арттерапии состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей.

Основным приемом куклотерапии является использование идентификации и обособления как основных механизмов развития личности. Идентифицируя себя определенным образом, ребенок в условной ситуации проецирует свой внутренний мир и испытывает реальные чувства, диагностируемые, направляемые и корректируемые психотерапевтом. Несмотря на простоту и доступность метода, куклотерапия - это глубокая и серьезная форма терапии, имеющая свои показания, к которым относятся:

- неврозы;

- повышенная тревожность, страхи;

- низкая самооценка;

- трудности взаимоотношений  с окружающими;

- депрессии;

- стрессовые ситуации (в  т. ч. семейные) [4, 20].

Куклотерапия - позволяет в игровой форме, с помощью кукол, безопасно для ребенка, воссоздать, проиграть травмирующую ситуацию и снять травмирующий фактор. Куклотерапия эффективно развивает нужные навыки, природные способности. Под куклотерапией понимается раздел частной психотерапии (арттерапии, использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого (родителя, педагога, врача).

По мнению А. Ю. Татаринцевой, «с помощью куклотерапии происходит изменение отношения ребенка к себе, накопление положительного эмоционального опыта, полученного при общении средствами творческого самовыражения, повышение самооценки. Использование кукол и масок позволяет ребенку моделировать различные реальные жизненные ситуации в условно-игровом плане» [4, 19].

В рамках куклотерапии существуют различные направления психокоррекции. Так, например, куклотерапевтическая методика драматической психоэлевации (авторы: Медведева И. Я. и Шишова Т. Л.) эффективна для диагностики и коррекции личности ребенка с отклонениями в поведении и выравнивания детско-родительских отношений. Работа осуществляется в форме психотерапевтического театрализованного действия с применением кукол, масок и театральной ширмы. При этом в действии участвуют определенные кукольные персонажи, изображающие реальных людей из социума ребенка (в том числе и его самого) как непосредственно, так и опосредованно – по ассоциации из мира животных и сказочных персонажей. Соответствующие этюды проигрываются детьми совместно с их родителями, что позволяет психотерапевтам диагностировать особенность детско-родительских отношений для более эффективной их последующей коррекции. Родителям же эта процедура вместе с ее расшифровкой в ходе последующих индивидуально-групповых тематических занятий с психотерапевтом, предусмотренных в рамках рассматриваемой методики и посвященных психологическим основам воспитания, позволяет по-новому осознать противоречия между внутренним миром ребенка и его внешними поведенческими проявлениями.

В процессе куклотерапии проективная диагностика внутренней позиции ребенка по отношению к различным областям его жизнедеятельности (в частности, по отношению к социуму и к самому себе) в основном осуществляется в ходе театрализованного действия, спонтанно придуманного ребенком или предложенного психотерапевтом. Внутренняя позиция ребенка часто не соответствует своим внешним проявлениям. Главной задачей куклотерапии является выявление во внутренней позиции патологической доминанты (основного неврозообразующего поведенческого изъяна, не всегда соответствующего жалобам родителей). Ребенку предлагается стать актером, режиссером и постановщиком заранее разработанных психотерапевтических театрализованных этюдов про хозяина и собаку. При этом модель поведения хозяина постепенно возвышается, а поведение собаки отражает реальную внешнюю и внутреннюю позицию ребенка в рассматриваемой жизненной ситуации, в иносказательной форме демонстрируя патологическую доминанту. Обоих персонажей играет сам ребенок, опосредованно осуществляя работу над собой под психологическим сопровождением[19, 45]

Таким образом реализуется психотерапевтическая работа с субличностями, а также коррекция отклонений в поведении ребенка.

Помимо проигрывания этюдов детьми, работа включает в себя показ психотерапевтами мини-спектаклей о мальчиках и девочках с положительными и отрицательными моделями поведения по определенным ведущим темам (лень, страх, застенчивость, обидчивость, агрессивность, демонстративное и асоциальное поведение и т. д., где происходит детский тренинг сензитивности, общения, личностного роста с интенсивным обучением эффективным моделям поведения в различных жизненных ситуациях. Например, в рамках одного из приемов, используемых при работе со страхами и образом врага, дошкольникам предлагается рассмотреть негативного сказочного персонажа (Бабу-Ягу и т. п.) с трех точек зрения, поочередно находя в ней что-то смешное (снижая уровень страха, симпатичное (приближая к себе и адекватно оценивая, а также что-то, что вызывает жалость, сочувствие, сопереживание.

Рассмотрим принципы использования куклотерапии:

1. Внимательность к ребенку. По поведению ребенка, особенностям  его восприятия можно определить  верность выбранного направления, степень воздействия на ребенка  метода.

2. Обратная связь. В ходе  работы необходимо устанавливать  обратную связь: спрашивать ребенка  о происходящем, просить комментировать  свои действия, действия своего  персонажа.

3. Отсутствие оценочных  реплик. Куклотерапия, как и вся арттерапия в целом – есть разновидность детского творчества и оценочные суждения взрослого: «правильно», «неправильно», «верно» и пр. превращают творческий процесс в обучение, что не способствует достижению цели.

4. Активизация действий  ребенка. Необходимо мягко «подталкивать»  ребенка к самостоятельным действиям, суждениям. Во-первых, это помогает  лучше понять действенность метода  в процесе, а также способствует творческому раскрытию ребенка.

5. Свобода действий ребенка. Необходимо, чтобы ребенок не  чувствовал специальной организованности  занятий, их плановости: все должно  происходить в свободной форме, подразумевающей творческую активность  ребенка. Если же таковой нет  и не получается активизировать  ее естественным способом, лучше  отложить занятия.

6. Игровая форма. В занятии  должна превалировать игровая  форма: все остальные (беседа, обсуждение  и пр.) должны быть вплетены  в игру [Заботина, 14].

Средства куклотерапии:

- цветной изобразительный  материал (фольга, краски, тесто и  пр.) ;

- эмоциональный образ  куклы (задается взрослыми и мягко  предлагается ребенку) ;

- ролевое поведение куклы (мимика, слова, походка, образцы поведения) .

Все это помогает ребенку скорректировать отношение и модель своего реагирования на определенные образы, связанные со страхами и агрессорами, в конфликтных ситуациях.

 

 

 

 

29. Сказкотерапия как средство коррекции нарушений поведения у детей дошкольного возраста.

Сказка - это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из немногих. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо. Несмотря на кажущуюся пустяковость сказочных историй, в них заключены важнейшие общечеловеческие знания и мудрость веков: они открывают перед ребенком новые горизонты познания, существенно расширяющие его мир. Именно из скзок ребенок узнает, что жизнь являет между собой 2 важных элемента: зла и добра.

А также сказка учит детей слышать и слушать других людей, помогает родителям найти общий язык с ребенком, подружится с ним, помочь ему решить его первые трудности. Сказкотерапия помогает ребенку рассказать о своих страхах, осознать и увидеть свои проблемы, актуализировав их. Сказкотерапия используется при таких актуальных психологических проблемах детей:

Трудности в общении с людьми.

повышенная агрессивность, демонстративность или неуправляемость.

Повышенная чувствительность.

заторможенность или расторможенность.

застенчивость, чувство неполноценности или малозначимости.

Неумение быть самим собой.

Самые разные страхи и тревоги, в том числе и детская ревность.

Специфические возрастные проблемы детей.

Сказку как лекарство можно применить начиная с 4-летнего возраста. Результативным средством воздействия Сказкотерапия становится лишь тогда, когда человек четко осознает отличие от сказки и выдумки от жизни и реальности. А у ребенка это разграничение происходит как раз на рубеже 4 лет.

Сказкотерапия используется при самых различных душевных болезнях и нарушениях: начиная с эмоциональных и поведенческих затруднений и заканчивая психосоматическими заболеваниями.

Сказкотерапия - это процесс поиска глубинных смыслов и верных связей между событиями и поступками посредством сказки.

Благодаря тому, что Сказкотерапия подразумевает комплексное решение проблем, то и функций она выполняет тоже несколько: диагностическую, прогностическую, развивающую и терапевтическую.

Прогностическая и диагностическая функции. Иногда эти функции объединяют в одну. Применяются на начальном этапе сказкотерапии, позволяя многое узнать о человеке и его проблемах. Позволяет выявить характерные черты личности, понять жизненные ценности. При этом с помощью специальных «диагностических» сказок и проективных методик вполне возможно предсказать наиболее вероятностное развитие событий в жизни человека. Как правило, эти функции позволяют наметить основные цели для дальнейших занятий.

Развивающее (или профилактическое) воздействие сказкотерапии направлено на развитие индивидуальности, формирование у детей творческих способностей и необходимых социально-адаптивных навыков, а также для обучения чему либо.

Терапевтическое (коррекционное) воздействие. Благодаря целительному воздействию сказок при правильном их применении, в душевном состоянии, в характере и в поведении ребенка происходит заметное улучшение.

Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используются 5 видов сказок:

Художественные;

Дидактические;

Психокоррекционные;

Психотерапевтические;

Медитативные.

Для каждого случая подходит своя сказка. Психотерапевтические, психокоррекциоонные, дидактические, медитативные сказки чаще всего сочиняют сами психотерапевты, специально для разрешения конкретных проблем клиента.

Занятия по сказкотерапии считают методом психотерапии, который лучше всего адаптирован к психологии ребенка. Сквозь призму метафоры вы воспитываете ребёнка, лечите душу, даёте знания о законах жизни, способах проявления смекалки и силы. Также как и пальчиковое рисование, сказка развивает внутренний мир ребёнка, готовит его к взрослой жизни и возможным трудностям, учит его быть добрым, щедрым и смелым.